关键词 书法教育 配套资源 数字化平台
从《小舍得》热播到寒门博士毕业论文致谢刷屏，教育和由教育资源生发出的其他问题总能引起街谈巷议，课程改革、考试改革的每一次变化也都能迅速冲上热搜。2021年4月，教育部决定成立中国书法教育指导委员会等三个指导委员会，规格之高体现了重视程度之深，这让书法教育从教育舞台的侧幕走到了聚光灯下。
十年来，教育部先后出台一系列政策推进书法教育。2011年，《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中提出中小学要开设书法课。2013年，教育部印发《中小学书法教育指导纲要》，提出“书法进校园”，要求小学三至六年级每周至少一课时软笔书法课。2015年，教育部开始试点实施《中小学生艺术素质测评办法》，规定“书法特长生加10分”。2017年，教育部《学校体育美育兼职教师管理办法》明确书法课以专任老师为主、兼任老师为补充；同年发布的《义务教育学校管理标准》再次强调开设书法课。2019年，中共中央国务院关于《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》要求学校严格落实书法课程。2020年全国教育工作会议上，教育部提出，将美育纳入督导评估和考核体系，从“软任务”成为“硬指标”。2021年，教育部成立中国书法教育指导委员会，并在《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中，提出“以2022年学校美育取得突破性进展、2035年基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系为主要目标”。
历经十年沉淀，如今书法教育生态环境如何？出版单位在书法教育中能扮演怎样的角色？记者采访了部分指定教材的出版社负责人、书法教育家、学校书法老师以及知名书法教育机构负责人等，深入了解书法教材出版市场，盘点出版单位如何深挖资源价值、破解痼疾，将书法板块与数字化技术相结合，开创书法教育新篇章。（内容详见第2~3版）
强政策：书法教育生态日趋完善
教育部下发的一系列相关文件，大大推动了中小学书法教育的开展，地方教育行政主管部门和学校对书法教育愈加重视。比较而言，小学书法教育普及力度最大，形式最为丰富多样，大学本科书法教育逐步推开，硕士、博士招生规模逐年有所提升，而在考试压力下的中学书法教育没有明显突破。针对其中存在的不足和问题，各出版单位也根据自身特色，创新培育模式，推动美育尤其是书法教育的生态构建。
小学书法教育目前一般通过设定课程、开展社团活动、举行书法比赛等形式铺开。北京市西城区三里河小学书法老师王红军告诉记者，该校每周一节书法必修课，还开设练习课、书法社团，定期举行“亲子共练字”“写字节”活动以及书法公益与书法海外交流活动。云南大理宾川金牛二小书法老师杨杰明介绍说，该校开设了毛笔书法和硬笔规范字书写课程，学校每年定期举办书法展览，组织学生参加各级书法类比赛。广东珠海香山学校书法教师组与广东教育出版社的编写团队进行了良好互动，在教材的基础上形成了校本金字塔课程，加强过程性评价，平时课堂作业占考核的50%，经典碑帖临摹作品占40%，期末试卷10%，还有1~10分的附加分，用于作品展出和比赛获奖的奖励。
在这股热潮中，书法甚至成为一种“时尚”，但不容忽略的是，在落实中小学书法教育的进程中，存在一系列尚待解决的问题，除了教材质量，专业教师数量不足、兼职教师水平不足、课堂教学资源不足，成为众多学校落实“书法进校园”政策的三大擘肘。
面对这些短板，出版社纷纷守正出新，基于教材出版，不断强化队伍，提升质量，分析用户，创新服务。这也意味着出版界在书法教育中担当起更加重要的角色，发挥出多方面的引领作用。
人民美术出版社邀请专家深入县区开展特色教师培训，开设“人美美育学堂”，采用“线上名师教学，讲师线下辅导，助教全程陪伴”的美术、书法课堂新模式，在全国多地建实体校，致力于“让不同地区、不同民族、不同经济发展水平地区的孩子都能享受到同样的美育服务”。
据青岛出版社教材分社副总编辑李星灿介绍，该社除了书法家进校园、专家培训外，积极开展书法比赛，为教材使用及教学工作开展提供了全方位支持。
北京师范大学出版社书法教材责任编辑李轶斐介绍，该社根据实验区使用教材的实际情况和需要，组织专家开展教材使用回访工作，以现场课指导、示范课展示和交流研讨等形式，解决教材使用和教学实践中的具体问题。此外，该社还着力推进北师大版书法教材教育教学基地校建设，凸显各地办学特色。
广东教育出版社文科教材融合发展部副主任赖晓华透露，该社每年组织公益性质的“悦教书法教育论坛”，并将其与教材培训相结合，切实提升教师教学效果。同时，还着力建立教学实验基地，将出版物、线上资源、培训资源、软硬件资源等相结合，为学校提供全面的课程服务体系，在实验基地落地，并作为样板进行经验推广。
与教材出版相比，书法课程管理和书法教育评价的完善也极其迫切。赖晓华从学校加强自身建设及教育部门加强介入两个方面提出建议，他认为，素质教育、核心素养的培养，重在观念的转变。要加强对学校书法教育的过程性评价，加大对书法教育成果的表彰，在师资、辅助学习材料、教学资源等方面划拨经费并将经费投入纳入教育督导。“学校要招聘专业的书法教师并纳入编制，培育现有的师资队伍，将书法练习册、学具、教学系统等纳入政府采购目录，对于课程开展是重要的物质保障。”
总体而言，书法教育生态一直朝着良性发展的方向前进，也促使出版社纷纷投入到相关教材和教辅图书的开发中，对自身书法教育产品与服务的革新路径有了更清晰的认识。
定格局：专业化规范化成风向标
《教育部办公厅关于2018年中小学教学用书有关事项的通知》中指定了11种书法教材，分别是北师大版、粤教版、冀教版、湘美版、华文版、苏教版、青岛版、人美版、晋人版、沪科版、西泠版。业内人士透露，从目前的市场占有率来看，西泠版、北师大版、湘美版3个版本共占6成左右。这种格局形成后，市场份额的变化主要在前3位之间转切，或从后8位中不断移变。书法教材的竞争格局已经初步确定，指定教材的出版社通过提升编辑团队的专业性与全面性，保障书法教材的科学性与针对性，使之更加适合实际教学的深度与需求。
基于对“八大特色美术区域”的跟踪调研，人民美术出版社依托该社书法教材编委，确保教材内容达到一定的理论高度，并在人美版全国书法教材的基础上，编写了北京版、四川版等具有地方特色的教材，出版“教参资源包”、水写纸宣纸练习册等特色教辅，为教师上好书法课提供优质书法资源。
北师大版书法教材则依托北京师范大学书法系，打造以知名专家学者、一线书法教师和语文教师、书法专业编辑组成的编辑团队。教材从经典碑帖入手，构建了由欧体楷书入门进而颜体练习的进阶路径。
书法教材分为国标版教材、各省地方版教材等不同类型。2012年投身书法教材研发的广东教育出版社成立“粤教书法智库”，数年间研发的教材囊括小学到高中、软笔到硬笔，经国家或广东省教育厅审核通过的教材共有7种，相关书法类教辅100余种。每年教材发行量在1000万套以上。该社出版的《走进中国书法》作为国际版书法教材输出海外。
作为头部书法教材出版社之一的西泠印社出版社，其作者团队以社内工作人员为主。编辑团队是依类分工的优化组合，由书法编辑、史论编辑、历史编辑、中文编辑、美术编辑、技术编辑组成。其书法教材共有4种，其中国家教材目前销量的全国市场占有率约为25%，覆盖95个地级市所辖693个县区的3万多所小学，累计近1亿学生使用。
青岛出版社的书法教材一直以来也保持着较高的发行量，每年约发行110万套，其书法课程教材《书法练习指导》的线下产品主要有教科书、练习册、教师用书、小学初中语文同步硬笔练习册、初中书法、高中书法、配套字帖等上百个品种。
教材配套资源是有效开展教学的必备条件。在国家大力推动书法教育进校园、进课堂的背景下，各大出版社积极发挥自身的教研、教材、课程资源、培训等优势，推出专业性和实用性兼具的教材配套资源，服务广大中小学师生。
记者了解到，人民美术出版社在教材和教辅之外，还提供两项增值服务。一是《书法教育》杂志，作为全国唯一一种针对中小学师生书法教育的期刊，为展示教学成果、教学理念以及学生学习成果提供平台。二是该社的数字化平台服务，包括微信号和APP，为用户提供书法示范课。此外，人美社还与高校联合培养研究生，参与教材编写、调研、使用评价，并举办全国美术教师大会，为美育教师的发展提供更多平台。北师大版《书法练习指导》配套资源主要包括教师教学用书、教学光盘、“京师书法”平台、数字资源、电子教材、专业资源包等，基于教材课程研发，拓展教材深度。在书法配套用具方面，人美社、北师大出版社、西泠印社出版社、青岛出版社等多家出版社，自行研发了书法学具套装和专用宣纸等。
补短板：搭建数字化平台寻突破
为最大限度解决学校师资紧缺、教学资源匮乏的问题，提升书法教育水平，目前，指定书法教材出版社已经开始搭建数字化教育平台，集合教材优势，借助数字信息技术，更好地顺应教学课程和知识结构改革，致力于满足书法教育中“教”与“学”的需求与期待，将书法教育推向新高度。
现已搭建好的书法数字化平台各具特色各有优势，受到教学用户的一致好评。“京师书法”平台主要服务学校用户，通过教室专用的微云服务器，实现教学资源数据库的本地化存储、教师PC教学系统和学生移动Pad教学终端的互联教学，配备电子教材、电子教案、海量作品素材，嵌入智能AI测评系统，实现网上备课、异校互动、自主测评，学习管理功能，满足学校书法教学需求。“悦教书法教学系统”提供“现场教学——书写体验——网络互动——延展阅读——进阶培训——自学提升”等线上线下一体化情景体验，可实现一键上课、班级管理等功能，并邀请名师参与录制双视角书写示范，切实解决了优质教学资源共享的问题。青岛出版社的“青知智教”平台的教师培训课程主要分为理论、教法、技法三方面内容，学生培训按教科书内容设置，并制作专门的动画视频和示范视频，同时还有专家培训视频。另外，其书法综合实践往往会根据需求通过网络直播或者网课的形式开展。
除教育部指定书法教材外，其他书法教材也如雨后春笋般涌现，但在补充教学资源的同时也暴露了一些问题。一是欣赏性大于实用性。《书法报》全国少儿书画教学理事会副会长张鹏涛表示，目前市场上部分书法教材一味追求装帧精美以及印刷字体，实际上相对而言，手写体笔锋更自然，小朋友上手快，且更易于巩固。二是分级设置的科学性有待提升。杨杰明建议出版机构能够结合中小学书法课程教学进度的实际情况，科学规范书法教学大纲，制定出切实可行的实施方案，例如将练字与平常的作业书写联系起来，促进学生学以致用。三是内容指导体系有待完善。王红军建议每节课都增加相应的基本笔画练习、结构指导等内容，形成循序渐进的书法指导体系。
摆在眼前的问题是：一方面，书法数字化应用尚未普及，平台搭建仍需时日，盈利模式也还处于探索阶段；另一方面，一些不具备搭建书法教育平台、自产配套电子资源的出版机构配套资源质量良莠不齐，侵权盗版行为仍然存在。在书法教育发展的新形势下，如何降本增效，加强教材一体化建设，创新服务的内容与形式，突出教材服务支持的专业性、层次性和针对性，是出版界亟待破解的全新课题。
