【作 者】王亚娜：人民邮电出版社
【摘 要】如今，我国高等教育已经进入普及化的阶段。高校学生规模逐年扩大，学生知识能力基础也是参差不齐，这就要求高校通识教材在选题、策划、内容的撰写上更有针对性，从而满足不同学生群体的学习需要。可是，目前我国高校通识教材同质化问题严重。因此，编辑主体要针对高等教育普及化的时代特点，从高等教育扩招下的分层意识、高等教育普及下的类型意识、高等通识教育下的定位意识、新兴技术下的媒介意识等四个方面，提升其自觉意识，不断促进和提升我国高校通识教材的质量。
【关键词】高等教育普及化；教材编辑；自觉意识
一、引言
我国高校自1999年实施扩招以来，在校学生规模不断扩大。然而学生规模的快速增长，也带来了学生整体素养不高、宏观管理跟不上、教材改革滞后等客观问题。因此，如今在高等教育普及化的背景下，提升高校教材出版质量至关重要。经过近十几年的努力，虽然我国高校教材的种类得到了相当大的丰富，但是教材质量问题还是没有得到根本上的解决。尤其是基础课、热门专业课等通识课程教材同质化现象普遍，在学生学习需求适应性和创新性上严重不足。因此，本文针对高等教育普及化阶段通识教材编辑的自觉意识问题展开研究，希望能对提升我国高校通识教材出版质量，提供一些有益的参考和借鉴。
二、高等教育扩招下的分层意识
经过近十几年的高教改革，我国高等教育已经从过去的精英教育转变为大众普及化教育。根据教育部统计数据显示，2020年我国高等教育毛入学率达到了51.6%，可以说我国已经发展出全球最大的高等教育体系[1]。我国高等教育体系中，高职院校是一个重要组成部分。近年来，高职院校扩招规模快速增长，李克强总理在2019年《政府工作报告》中提出，当年全国高职院校扩招规模达到100万人，2020年更是计划扩招200万人。可以说，高职院校已经成为助推我国高等教育普及化发展的重要动力。
高职院校扩招规模的不断壮大，意味着专科生在大学生群体中的比例越来越高，高等教育的分层趋势也愈发明显。在这种背景下，高等教育通识教材也必须充分考虑到受众的分层问题，从而保证通识教材的精准定位。而且，高职院校在人才培养目标、学生知识掌握程度和培养侧重方向上，与本科生也有着比较明显的区别。本科生的通识教材内容更侧重于范围广、内容深，高职生的通识教材内容注重简单易懂、知识集中。以《艺术欣赏》教材为例，本科生的《艺术欣赏》教材要求编辑融入艺术发生学、艺术心理学、艺术理论、艺术体系分类等内容。而高职生的《艺术欣赏》教材的编写重点在于，多向学生呈现直观的艺术作品，而精简那些超现实主义的玄奥艺术作品。同时，通识教材在策划组稿时，不能盲目要求主编必须是专家学者，还应该注重一线教学工作者参与到教材组稿和编写工作中来，这样才能同时保证通识教材的权威性和经验性，满足不同分层学生的学习需求。
三、高等教育普及下的类型意识
从培养目标划分，我国高等院校可以分为研究型高校和应用型高校。从专业设置划分，又可以分为综合型高校和专业型高校。其中，综合型和研究型高校多偏向于学术研究，专业型和应用型高校侧重于专业应用。虽然各个类型高校的通识课程设置目的和意义基本一致，但是因各个学校的专业侧重不一，使得其通识课程和教材也存在微妙的差异。比如综合型和研究型高校的通识课程突出各个学科的全覆盖，而专业型和应用型高校又可以细分为师范、农林、医学、体育、艺术、财经等类别，因此，这些高校的通识课程必然会向其办学目标有所倾斜。在此背景下，适合于综合型和研究型高校的通识教材，在专业型和应用型高校可能就显得特色不突出。有鉴于此，目前教育部门鼓励各高校自行编写和出版通识教材，以保证所用教材之于本校学生的适用性。那些质量上佳的通识教材，则可以向同类型的兄弟院校推广使用。
编辑在策划编写出版通识教材时，必须具备针对不同性质高校的类型意识。尤其是针对专业型和应用型高校编写教材时，还要充分考虑到这些学校学生整体的知识接受能力。财经、医学、法律类的高校学生知识基础相对较好，为他们编写的教材可以突出深入浅出，举一反三；艺术、体育类的高校学生知识基础较差，为他们提供的教材应该讲究浅显易懂、循序渐进。以《大学语文》教材为例，目前市面上出版的《大学语文》教材有几百种，如果编辑能够在学校专业和地域特色上做文章，依然可以实现语文教材的创新。比如，可以将语文教材所选阅读文章与专业背景挂钩，军事院校可以选《赤壁之战》《后汉书·马援传》等，师范院校可以选《吕氏春秋·劝学》《师说》等，财经院校可以选《史记·货殖列传》《盐铁论》等。再比如，从高校所在地的地域特色出发，来精选阅读文章。江浙地区高校可以选《桨声灯影里的秦淮河》《江南的冬景》等文章，让学生沉浸于江浙地区的委婉氛围；陕甘地区高校可以选《秦腔》《白杨礼赞》等文章，让学生体味到西北地区的粗犷豪放。
四、高等通识教育下的定位意识
长期以来，学术界一种观点认为，高等教育因其与生俱来地学术和科研属性，所以高校教育内容必须时刻保持其先进性。在这一指导思想下，要求高校教材内容必须保持更新速度，所载内容需要能够及时反映学术界最前沿的科研信息，这样才能体现高校教材的先进性。然而，这种观点不免有些片面。高校教材首要应该保证内容的正确性，而很多前沿学术信息并未经受充分的时间和实践考验。盲目追求先进性可能导致教材正确性下降。高校通识教育的宗旨，是为了让学生开拓视野、了解和丰富与人生、社会相关的知识和能力，最终实现学生的个人品质的全面提升和发展。
我国高校通识教育课程大致可分为三类：第一类是公共必修课，其中以马哲思政课为主；第二类是基础技能必修课，以数学、语文、英语、计算机、体育等为主；第三类是素质教育选修课，这些选修课多数都是一些热门专业课程，将这些热门专业课程向非本专业学生开放，帮助学生普及更多专业的基础知识。普及知识的第一要务是保证教材专业知识的正确性和丰富性，前沿性倒是其次的。而且，普及性要求教材内容简单易懂，用比较浅显的语言将专业的知识深入浅出。
正是因为高校通识教材有必修课和选修课用途之分，因此，编辑在撰写相关教材时，必须先明确教材的定位，调查清楚所撰教材究竟是专业必修还是全校通识之用。只有明确了教材的具体用途，才能确定教材内容涉及的难易程度。比如，《基因工程》如果作为专业必修教材，理应将撰写重点放在DNA连接酶的分子机理、基因与克隆载体的体外重组、噬菌体载体目的基因制取等方面。但是如果作为选修课之用，让非本专业的学生学习这些比较高深的生化知识显然不合时宜，而是应该将基因工程的发展史、特点和应用作为选修重点内容。再比如，《中国传统文化》如今是很多高校的通识选修课。然而，目前市面上的《中国传统文化》教材同质化问题严重，大部分都是从传统精神文化的角度铺排章节，旨在让学生掌握深层次的传统文化观念形态。可是对于高职院校学生而言，这些过于抽象和高大上的内容，学生理解和掌握起来困难不小，久而久之很多学生会觉得教材枯燥乏味。因此，编辑在撰写教材时要从宏观布局的角度出发，在教材内容选择上突出广泛性，尽量避免内容高深难懂。
五、新兴技术下的媒介意识
随着现代新兴技术的飞跃式发展，使过去传统的纸质出版物快速向数字出版转型发展。在此背景下，编辑要紧跟时代发展的脉络，充分整合现有框架，在教材出版的产业链和价值链的角度构建新的盈利模式，不断丰富教材内容的多媒介化，这也是当前教材出版的趋势所在。
在新兴技术时代下，编辑要养成强烈的多媒介意识，从而构建教材内容的立体化形态。比如，在向高校交付传统纸质教材的同时还要提供与教材内容匹配的PPT课件，满足高校多媒体教学的需要。同时，如今慕课和微课已经大范围应用于高校教育，因此，编辑可以开发与教材内容配套的慕课和微课网络化教学课件，从而丰富教材的教学途径。编辑在前期组建编写团队时就要考虑到慕课、微课的录制，充分利用一线教师资源。因为许多高校都配备先进的录播教室，课堂录像已经可以做到日常化。一本教材编写完成后就可以优选日常课堂录像，后期去粗取精、剪辑美化，完成视频资源的配套，达到事半功倍的效能。
除此之外，制作电子教案、网络机考题库等方式，也是构建教材立体化配套资源的有效手段。在构建高校通识教材多媒体辅助资源时，编辑要格外注意以下两个方面的问题：一方面，要格外关注当前高校学生“学”和教师“教”的需求变化；另一方面，要保证配套资源与教材内容的匹配性。在构建教材立体化资源时，编辑可以多听取教学一线教师的意见，因为在多媒体教学使用上，一线教师往往比脱离教学实践的专家学者更有经验优势。一线教师能够根据自己实际教学所用的教案、课件、题库等，来针对性地设计多媒体立体化教材内容，这样设计出的教材配套资源更加省力高效、针对性强。
六、结语
总而言之，高校是我国人才培养的重要摇篮。国家建设发展需要的无论是研究性人才还是应用型人才，都必须保证人才具有过硬的科学素养和人文素养。而高校开展通识教育，就是为了促进优秀人才的全面成长发展。教材在优秀人才培养过程中，自然发挥着举足轻重的作用，它既是知识的载体，也是对学生展开人文素质教育的重要媒介。因此，编辑主体必须加快提升自身的能力和意识，着重推出具有特色的精品通识教材。所谓“精品”更多体现在教材的独特性、针对性、创新性和适用性等几个方面，只有这样才能提高优秀人才培养质量。
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