【作 者】李敏怡：广东教育出版社
【摘 要】在科技创新与后疫情时代的双重影响下，我国出版单位利用内容、政策、市场及专业优势，加大数字化转型升级力度，在获得全新发展机遇的同时也面临着诸多现实挑战。出版单位应抓住当前机遇，关注热点，切入周边，将内容技术有效结合，提高数字教育出版服务质量，以互联网思维运营，坚定不移走融合发展数字教育出版之路。
【关键词】数字教育；教育出版
新一代信息技术的发展，推动着社会各领域的不断进步，改变着人类的思维、生产、生活和学习方式。2020年新型冠状病毒肺炎疫情席卷全球，对世界各国的社会、经济、教育等带来了深刻的影响。在科学技术和疫情的双重影响下，在线教学的大规模发展迎来前所未有的契机，也给不少致力于数字教育出版转型升级的出版社带来了一场“实战演练”。随着国内疫情防控工作转入常态化，社会各界开始总结在线教育的有益经验及审视数字教育资源平台的优缺点，其给数字教育出版带来的新变化和新思路，值得我们思考与探索。
1 国内出版单位数字教育出版实践
科技创新为出版行业带来了强大动力，在数字化的发展浪潮中，各出版单位在传统书报刊数字化的基础上，纷纷加大数字化转型升级的力度，并希望借助信息技术，打造具有核心竞争力的数字产品，提供专业化的数字教育服务。有出版单位利用内容、政策等优势发展数字教育出版，有的利用技术、专业等优势发展数字教育服务；有的从核心主业出发，有的从教育发展趋势和热点出发……这些都为数字教育出版的发展提供了有借鉴意义的实践，疫情期间的“停课不停学”更成为其“试金石”。下面以几个有代表性的出版社的实践为例。
1.1 出版单位利用内容、政策等优势发展数字教育出版
出版单位利用内容、政策等优势，围绕主业布局，打造与之匹配的平台，利用开展教师培训、课题研究、教学研讨等活动，参与相关标准研制与应用工作，承担、参与教育行政部门政策、行业标准调研和制订工作等机会进行推广运营。人民教育出版社就是其中的突出代表。作为我国基础教材编研出版的国家队，人民教育出版社成立了出版融合发展（人教社）重点实验室和人教数字教育研究院，以人教版数字教材为抓手发展数字教育出版，开发智慧教学平台、教师培训与服务平台、微研App等，从2002年至今已推出三代数字教材。2018年推出的第三代数字教材是融教材、数字资源、学科工具、应用数据于一体的立体化教材[1]。尽管自主研发、教育资源多而全和较大的纸质教材市场占有率优势使人民教育出版社的数字教育产品具有很大的主动权，但也存在着更新缓慢、内容不够新颖的缺点。
同样是利用内容优势发展数字教育出版，浙江教育出版社打造的青云在线瞄准的是近几年的教育热点——多学科融合创新教育，旨在成为全国创新教育产品研究与开发的先行者。其主打产品与服务包括基础课程、实践课程、教师培训、一对一远程助教服务、在线资源与工具平台，覆盖科学、劳动与技术、语文、数学、英语等学科。由于其平台的课程包括线上课程资源、教学评价小程序以及线下的学生手册、教师教案、教室工具包、阅读材料等青云自主研发课程、名校课程、机构课程，在推广上会先选择一些基础比较好的小学作为试点，再逐步拓展至全区、全市、全省的中小学校，因此整体资金投入较大，回报周期也较长。
1.2 出版单位利用市场、专业优势发展数字教育服务
相对于人民教育出版社的内容政策优势和经济实力雄厚，利用市场、专业优势，主打数字教育服务的出版单位也不在少数。其中的代表是湖南教育出版社和大象出版社。
湖南教育出版社利用贝壳网这一“互联网+教育”精准教学互动平台，致力于将其从教育内容提供商向教育服务提供商转变，通过自主研发和品牌引入两条途径，对中小学全学段、全学科教师教学和学生学习内容资源进行生产和整合，实现了教育教学资源在纸质、电脑、手机等多媒体、多终端发布。其面向市场的产品包括教学资源、在线备课产品、教研与直播平台、题库测评四大产品体系，依靠本地市场优势，以地市教育行政部门、学校、新华书店为主要销售渠道。由于聚合了多方优质资源，贝壳网的发展迅速，但也存在着投入大、营收少，多产品撮合、教学体系性不强的缺点。
大象出版社借助教辅出版的经验，利用信息技术手段，打造考试与教学测评服务系统，为高考模拟考试与适应性测试、初中学业水平测试、教育水平测试与评价、职业资格技术资格考试、问卷调查统计分析等提供全方位解决方案[2]。其系统可实现客观题机改、主观题在线批改，基本覆盖考前、考中、考后的各个环节。基于系统强大的数据分析功能，可为教育行政部门或学校快速生成详细的考情分析报告，也可对单个学生提供个性化的成绩报告、错题本、成长曲线等，针对其学习短板进行精准化练习推送。推广渠道以各地市教育管理部门、学校为主，功能齐全、稳定的考试系统和良好的服务，再结合纸质试卷产品进行销售，是大象出版社发展数字教育服务的制胜之道。
1.3 “停课不停学”是出版单位数字教育出版成果的“试金石”
面对突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，教育部于1月27日发布了《关于2020年春季学期延期开学的通知》（以下简称“通知”），要求“中小学校、幼儿园等学校春季学期开学时间，由当地教育行政部门按照地方党委和政府统一部署确定”。为了满足各中小学校落实“通知”要求时做到“停课不停学”，各教材出版社利用网络平台，将数字版教科书及配套资源上线发布，为师生们在疫情期间“停课不停教、不停学”提供必要保障。除此之外，有些出版社还把在线课程、教学平台等免费开放，助力“战疫”。
无论是提供电子版教科书及配套资源还是开放平台，出版单位可以说向社会交出了自己近几年数字教育出版的答卷，其数字资源、在线课程平台获得了前所未有的关注和审视。据统计，截至2020年3月底，人教社最高日访问量3000万人次，下载教材电子版总流量超过2900Tb；浙江教育出版社的一个App新增用户超过8万[3]。而随着国内全面复产复工复学，社会各界在认同出版单位在“非常时刻”发挥的积极作用的同时，开始对其内容资源、平台技术等作出评价。总的来说，出版单位在内容资源上的优势认可度较高，而在平台技术、运营能力上与腾讯、阿里等技术巨头相比是远远落后的。疫情给各出版单位带来了对自己的数字教育出版战略发展方向和投入的冷思考。
2 数字教育出版：突围与破局
出版单位利用内容、政策、市场、专业等优势发展数字教育出版服务，疫情也给数字教育出版带来了难得的发展机遇，然而，大多数出版单位在转型升级发展时面临的生成优质数字资源所需的资金投入大而产出少、内容审核工作量巨大、技术被互联网技术公司“吊打”等问题依然存在，甚至与互联网在线教育公司同台竞争后劣势更凸显。怎样在这片红海中突围而出呢？
2.1 抓住机遇，勇挑重担，坚定不移走融合发展数字教育出版之路
疫情让不少默默耕耘数字教育出版多年的出版单位在社会公众面前狠狠地刷了一回存在感，社会效益第一的原则也令出版单位免费开放数字资源和不计成本地升级维稳平台，然而出于到目前为止出版单位的绝大部分利润来源于纸质出版物的缘故，不少出版单位对于复工复学后是否大投入地发展数字教育出版存有疑虑。
党的十九届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，明确提出到2035年“建成文化强国、教育强国、人才强国、体育强国、健康中国，国民素质和社会文明程度达到新高度，国家文化软实力显著增强”，并强调要“建设高质量教育体系”，指出“发挥在线教育优势，完善终身学习体系，建设学习型社会”。[4]国家“十四五”规划中首提“发挥在线教育优势”，这就明确了在线教育在建设高质量教育体系中的重要地位。而数字资源平台作为在线教育的重要支撑和组成部分，出版单位担负着发展数字教育出版不可或缺的职责。
2.2 内容技术，相辅相成，提供高质量数字教育出版服务
尽管出版单位没有互联网技术公司的资金技术优势，但是对于教育出版及服务多年的深耕使其对教育教学有着更深刻的理解，因此，出版单位可根据教育出版和服务的实际需求出发，设计平台，与内容联动进行开发。以考试服务平台为例。根据党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，提出“推行初高中学业水平考试和综合素质评价”，接着国家发布了关于考试招生制度改革的实施意见，根据该实施意见，各省区（市）陆续出台了初高中学业水平等实施办法，规定信息技术、通用技术、音乐、美术纳入学业水平考试科目，考试内容一般由过程性评价与终结性专项技能测试两部分组成，其中终结性专项技能测试鼓励采用上机测试的形式。于是，有出版单位开发了机考系统，并借助自身的教育出版和专家资源优势，针对各个学科的不同考核重点与需求开发了标准化、专业化的学科题库。与仅能提供考试平台服务的技术公司相比，该出版单位的考试系统由题库管理系统、考务管理系统、考试管理系统、过程性评价系统、成绩分析系统等部分组成，能提供考试平台、专业组卷、成绩分析等整体打包服务，而且适用于多个学科。因此，出版单位凭借自身内容优势与技术平台结合起来，相辅相成，就能在市场竞争中夺得不可替代的一席之地。
2.3 关注热点，切入周边，以点带面发展数字教育出版
新冠疫情把在线教育推上了风口，而在“停课不停学”期间，作为主角之一的教师进行了一次规模空前的全员在线教学技能“速成班”，有效解决了学生的居家学习问题。教学环境从线下到线上的转换，也让借助互联网手段的在线教研成为了教师研究和学习的热点。“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”[5]国家相继出台了《教育信息化2.0行动计划》《中国教育现代化2035》《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0》等文件，也强调并高度重视利用互联网及新兴智能技术推动教研新发展。
传统出版单位在发展数字出版的初期阶段，一般都会将自身的纸质内容加工为数字出版物，如果其发展重点的是数字资源建设，则需要投入大量的资金和人力，而面对激烈的市场竞争，回报率和回收期往往不尽如人意。因此，出版单位不妨将关注点投向数字出版中在线教育这一板块中的一些周边项目。上文提及的在线教研就是一个很好的切入点。以线上教师社区建构为例，社区可集课程进修、教学实践、研究在线于一体，面向师范生、年轻教师、名师和专家。用户可获取教学资源，更可跨越时空、地域和学科的界限，组建工作室、创设课题项目、开展教研活动，教师通过一系列线上教研活动获得资源、收获成长，出版单位也可以减轻资金投入和部分审核的压力而产出数字资源。在线教研教师社区的发展还将有可能产生其他需求，带动数字教育出版更多方面发展。
2.4 彰显个性，区域示范，以互联网思维运营数字教育出版
个性、开放、协同、融合、创新等经常成为描述在线教育特色等关键词，出版单位要发展数字教育出版，可以与在线教育的这些特色进行对标，以互联网思维进行运营。上文提及的用于在线教研的教师社区，也可以说是一个用户生成内容的生态型线上社区。要构建一个健康的线上教师社区，用户（教师）需要第一时间获取满足他们个性化需求的优质内容；内容提供方（教师）也要及时获得相应的激励，愿意源源不断地生产优质内容；平台运营方（出版单位）则需要通过平台的规则保证内容与用户的高度匹配，并促进优质内容能够流动，实现拉新和留存。而在教师社区中引入“分销商城”的理念，则可以有效地解决“及时激励”问题，以此促成整个社区优质资源与用户的健康生态化发展。
3 结语
在信息时代下，出版单位顺应潮流，在数字教育出版领域进行了许多有效探索，也取得了不少成绩。“停课不停学”期间的超大规模在线教育实践，发展出一些新观念和新需求，出版单位应抓住当前机遇，关注热点，切入周边，将内容技术有效结合，提高数字教育出版服务质量，以互联网思维运营，坚定不移走融合发展数字教育出版之路。
参考文献
[1]人民教育出版社.人教数字教材[EB/OL].[2020-12-3].https://www.pep.com.cn/products/sz/jjfa/rjszjc/
[2]崔征.传统教育出版的融合发展探究——以大象出版社考试与教学测评服务系统为例[J].出版广角,2018(11):48-50.
[3]黄璜.疫情之后,数字教材能否驶入发展“快车道”?[J].出版人,2020(4):22-24.
[4]新华社.中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议[EB/OL].[2020-11-3].http://www.gov.cn/zhengce/2020-11/03/content_5556991.htm.
[5]新华网.习近平:老师责任心有多大人生舞台就有多大[EB/OL].[2014-9-9].http://www.xinhuanet.com//politics/2014-09/09/c_1112413723_2.htm.
