【作 者】周代芳：荆楚理工学院艺术学院
【摘 要】移动互联网时代数字技术、互联网技术和移动通信技术的迅猛发展，推动了各行各业向数字化转型升级。随着“互联网+高等教育”改革的深入，高校教材的数字化建设成为出版业重要的关注内容之一。二维码教材是传统纸质教材与数字技术的融合，也是高校数字化教材建设中最常见的形态。二维码教材具有典型的时代特点，也面临着良莠不齐的问题。文章从教材编写者、出版者的角度提出了二维码教材设计与制作的对策与建议。
【关键词】二维码；高等教育教材；数字化；移动互联网
在“互联网+”背景下，高等教育教学的创新改革中，高校的数字化教材建设与出版占有十分重要的地位。移动互联网时代，利用二维码与移动信息技术，将数字资源嵌入纸质教材的二维码教材，正在逐步成为高校数字化教材的主流。二维码技术在高校教材中的广泛应用，打通了纸质与屏显内容的通道，将教材内容的范围拓展到了互联网。学生通过移动终端设备。就能轻松获取二维码链接后包括文字、图片、视音频在内的海量信息，满足深度学习的需求。高校二维码教材的大量出版是时代的趋势使然.
一、高校二维码教材的时代特点
二维码技术产生于国外20世纪80年代。我国的研究开始于90年代末，二维码和移动智能终端的广泛结合应用是在2012年，这一年被称为“二维码元年”。发展到今天，二维码是移动互联网时代无处不在的基础应用，已深入到人们生产生活的各个角落。“微信支付”“支付宝支付”等智能手机支付在人群中的高普及率，开启了全民“扫码时代”。“互联网+”背景下的高等教育改革，把强大的二维码技术延伸到以纸张为载体的高校教材的制作革新中。最近几年出版的高校教材，绝大多数都插入了二维码图形。很多教材在改版或重印中也加入了二维码。二维码教材是传统纸质教材在移动化、互动化方面，向数字化教材转型融合的最常见形态。高校二维码教材利用了二维码技术内容承载量大、资源丰富、使用便利和互动性强等特点，能实现节约纸张、低碳阅读的目的，为高校学生的日常学习提供了新的生态方式.
（一）内容的延展性
二维码在高校教材中作为课程教学信息传递的数字渠道，不受时间和空间的限制，任何受到传统纸质教材篇幅限制的、与教材内容密切相关的各种信息，如课前系统、完整的课程背景知识、课中教师自己录制有关重要知识点的微课视频和多媒体形式的实践案例、课后章节要点，甚至课后对习题的答疑解惑等，都可以通过二维码链接到相应的数字资源，实现实时传输，成为教材内容的延伸，以满足学生深度学习的要求，使高校教材获得更高的使用效率。
（二）资源的丰富性
二维码是利用图像识别原理，以矩阵形式表达，能够在纵横两个方向存储文本、网址、文件、图片、图像、音视频、指纹、签字、电话、短信、名片、表格等多种数据形式的编码方式。二维码活码承载的各种数据资源还可随时进行更新，不受己经印刷出版的二维码形态的限制。在高等教育的传统纸质教材中嵌入二维码，学生利用智能手机、平板电脑等移动终端设备对二维码进行扫描识别，会自动登录到教材出版社的应用平台或服务器，与纸质教材配套的各种丰富的教学资源，以多样性、开放性和实时性的数字化形式，直观形象地展现在学生的移动终端设备上。学生通过见其形、闻其声，获得全新的学习体验，为学生更好地理解知识和提高学习效果助力。
（三）使用的便利性
二维码技术与教材的结合，整合了各种线上线下教学资源，被称为“便携式的数据文件”，为学生的个性化学习提供了莫大的便利。移动学习理念下慕课、翻转课堂、智慧课程等在线教学形式的盛行，扭转了过去“视手机为洪水猛兽”的观念，手机俨然成为了学习的利器。学生不受时间和空间的局限，通过扫描二维码，能自由便捷地获取更多纸质教材的补充信息，轻松且简单。解决了学生过去需要从大量课外书籍中寻找相关内容的难题，也大大节省了过去需要输入网址才可以检索浏览网站的时间。
（四）学习的交互性
作为网络原住民的当代大学生，更习惯将网络作为获取知识的主要来源。二维码教材打破了传统纸质教材学习的静态特点，也改变了教师“课堂教学一刀切”的弊端不同基础的学生，可以根据自身情况自主选择知识的重点、难点、疑点、习题和拓展，扫码进入，通过纸屏互动，获取答案文字内容和易错点、重难点的讲解视频，开展主动积极的自我学习和检测。通过在二维码中建立讨论组链接，搭建学习者交流和讨论的桥梁；或者在二维码中设置调查问卷或闯关答题，甚至可以通过二维码对教材本身进行反馈评价。二维码教材改变了传统纸质教材单向输出的劣势，能够帮助学习者实现与其他学习者、教材作者、出版社服务人员之间多维度的交互性。
二、高校二维码教材的普遍问题
高校二维码教材在广泛出版和使用的同时。存在着良莠不齐的问题。2013年8月于靖军主编、机械工业出版社出版的《机械原理》，是国内首本大量使用二维码的本科教材，被评为“普通高等教育‘十二五’卓越工程能力培养规划教材”。事实上，像这样优质的二维码教材少之又少，高校的二维码教材建设和出版仍处于起步发展的探索阶段。
（一）形式大于内容
市场上很多高校二维码教材，只是急功近利地单纯追求教材中插入二维码的形式，人云亦云地用一种数字化形式的外壳来包装纸质教材。二维码作为教材延伸内容的链接入口，本应该根据课程内容链接着教材编写者精心准备的各种形式丰富的资源。如大学英语二维码教材中，应该嵌入发音标准的课文朗读音频；理工课专业教材中嵌入重要的实验演示过程；艺术类专业教材中嵌入高清的图片或图像：等等。然而，市面上大多数二维码教材，仍然存在形式单一的情况，且大多是静态码，一旦二维码生成、下载并印刷后，所指向的内容一成不变。教材中大量使用静态二维码的原因是省事省力，无须做任何更新。更有甚者，有的出版社制作出版的教材中所有的二维码都仅仅只链接着一张图片，学生用移动终端设备扫描时，看到的是同一种资源的呈现形式，和非必要的重要知识点。学生极易产生“扫码疲劳”，甚至不利于培养学生扫码阅读的习惯。这种形式大于内容的做法迟早会在市场的检验中被淘汰，不可能激发学生的学习情趣，没有为教师教学提供有力帮助，反而会妨碍高校教材的数字化改革。
（二）数量重于质量
在时代各项技术潮流的裹挟和国家“媒体融合发展”政策的推动下，高校二维码教材的出版数量呈现爆发式增长。然而，其数量快速增长的背后必然存在着各种各样的质量问题。
1.印刷方面的问题
二维码印刷尺寸未有范围规定。不同出版社或同一出版社在不同的教材中，印制的二维码大小不一。过大的二维码会造成扫码不便，过小则容易导致识读失败。同一页中甚至会出现尺寸大小不同的二维码，影响了排版的美观效果。
二维码印刷数量没有基本控制。教材中的二维码印制数量在各个出版社没有一个基本范围的控制。过多的二维码数量，会耗费学习者的扫码读取时间。频繁地在纸屏媒介之间来回转换，还会削弱阅读者的注意力，甚至引发反感。过少的二维码数量，不能充分体现资源教材的数字化，甚至引发读者对二维码设置必要性的质疑。
2.链接安全的问题
二维码在扫码识读的过程中，链接指向的内容跳转缓慢、跳转步骤繁多，以及链接已失效，都会影响习者的体验情感。甚至二维码链接的网址服务过期或出版社与第三方平台合作到期后，网址和平台的内容就不再受到及时有效的监管，黑客对内容进行随意篡改，但印制该链接入口的二维码己经在读者手中，读者再去扫描识读就会出现被篡改的内容，甚至可能有不法分子在二维码链接的第三方平台或网址中植入木马病毒或钓鱼软件，出现国家明令禁止的内容，甚至可能会出现对资产造成危害的内容。
三、高校二维码教材的设计与制作
在高校教材数字化建设的道路上，利用多媒体技术将整本教材的纸质内容全部处理成数字化的电子版教材，这样的情况并不多见。内容封闭、媒体单一、资源更新周期长的传统纸质教材，正在逐渐被市场所淘汰。由于二维码生成和链接入口的便捷性，介于电子教材和纸质教材之间的二维码教材，博取两者之长，将成为今后相当长时间内大学教材建设和出版的主要形式。
（一）二维码教材的设计
和传统纸质教材一样，优秀的教材应该是具有丰富教学经验的优秀教师多年教育教学研究的知识结晶。在二维码教材的设计中，教科研成果丰富的一线老师应是教材编写的第一主编。二维码是装载各种数据信息的“容器”。如果把这种“容器”看做是“杯子”，二维码所链接的内容就是“杯子”里的“水”，一个“杯子”装什么质量的“水”、装多少容量的“水”，是由“倒水的人”决定的。
作为教学经验丰富的一线教师，他们熟知课程的每一章、每一节、每一课时的重难点，知道应该通过什么形式培养大学生的三维目标。多年的教学实践使得他们非常了解当代大学生的心理特点，会对二维码教材链接的内容进行遴选甄别，会根据不同的知识类型匹配高效能的资源媒体类型，会合理分配印刷内容与二维码数量，形成传统纸质与数字资源的良性互补。
作为教科研成果丰富的一线教师，他们了解最新的教学和科研动态，并能将自己的域新研究成果融汇贯通地与教材的二维码链接。擅长教学研究的教师，能够将自己课程建设团队录制的微课视频嵌入到教材中，并深知线上线下资源结合的好处，更能以开故的心态对待数字化教材。热衷科研的教师，站在学术的前言，能将学科的最新知识和学术“大牛”的故事等，通过二维码与学生实现信息的便捷共享。
（二）二维码教材的制作
教材的编写者挑选甄别了契合教材的素材资源，接下来就是出版机构对二维码教材进行制作和出版。首先，最核心的工作是对不能在纸质教材中呈现的资源进行编码，包括无需联网也能扫描显示的静态码和具有实施更新、追踪扫描数据功能的动态码。可以自主搭建二维码教材的制作平台与系统，也可以与专业的二维码制作公司合作。其次，还包括出版社进行自我宣传的增值服务等工作。实现二维码复合形式化和资源集中化的功能，体现将内容增值和纸媒融合深度挖掘的特征，二维码教材的制作应用，是出版人从出版物的角度为纸媒融合的创新进行的积极探索。
1.对教材资源进行编码
快捷免费的二维码在线生成网站有很多，如草料二维码、联图网、微微、二维斑马及其他一些在线网站等。所有的二维码生成器都支持对文本类内容的直接编码：还支持将资源以文件形式上传，学习者扫描后可以下载保存到移动设备随时观看；网络素材资源直接输入网址进行编码：本地资源可上传至微博、微信公众平台、学习网站或云存储中，先将其数字网络化，再输入网址进行编码。应按重要性安排各类二维码资源，严格把控二维码资源的数量，非必要不建设。
2.对二维码进行排版
一本教材中的二维码多则上百个，少则几十个。在教材中设置二维码的初衷是为了节省纸质印刷的空间。在二维码生成器中将各种资源一一对应地输入、编辑或上传后，点击生成二维码，还可对二维码进行美化，然后再将生成的二维码图片保存至本地，利用文档处理软件或设计软件将二维码进行二维码教材的排版设计，根据既定的设计插入二维码图片。二维码教材是依附于纸张的存在，二维码排版既要符合纸质教材整体的编写规范，又要考虑到二维码被扫描的特殊性。二维码呈现是图片的一种特殊形式，放置的位置要与其相关的文字内容相邻，以符合教材图文排版的一般规范；二维码图片是需要使用者利用移动终端设备扫描后才能获知内嵌信息的拓展资源，放置的位置应该是在页面的外侧，而不是内侧靠近书脊的位置，以方便读者扫码。
3.对二维码资源进行维护
—本教材的编写和出版凝聚了编写者、书籍设计者、编辑人员、印刷工人等众多人员的心血，因而从出版之曰起，在市面销售上不会仅仅只一年、两年的时间。优秀的教材甚至会重印或再版多次，这就不可避免会出现知识更新滞后，导致学生们从教材中获取的知识落后于时代的发展。二维码教材中的活码功能可以完美地解决这个问题，所链接的内容可随时更改。不过，需要在后台对二维码教材的数字资源进行后期管理和维护。出版社人员应联系教材的编写者，即时更改二维码背后的文件内容而无需对二维码本身进行任何更改。
4.对出版社进行增值服务
教材出版是教材编写者和出版社编辑反复沟通后形成的成果。二维码教材除了主要介绍教材的延伸知识外，还可链接到出版社自建平台，进行系列教材或其他教辅资料的宣传推广，以及编辑人员介绍、出版社介绍、出版社其他图书介绍和购买渠道介绍等，还能够实现线上时效性信息提供，比如新书信息、活动预告、论坛互动等多种功能。从出版社的角度，围绕二维码教材，为教材的使用者提供更多的增值服务。通过使用二维码活码，还可以追踪每个二维码的实时扫描数据，能够获知读者的扫描时间、扫描地点和扫描设备，等等，为出版社建立用户数据库。另外，二维码还可关联到出版社的微信公众号和官方微博，提供更多的增值服务，将读者引流进入公众号，扩大粉丝数量。
结语
移动互联网时代，极速发展的无线移动网络和日益普及的智能手机、平板电脑等移动终端，为二维码技术与纸质教材的深度融合提供了技术支撑和物质基础。教材中的二维码突破了时空的限制，是连接书本和网络资源的有效媒介和桥梁，二维码教材是顺应媒体融合大洪流的“复合出版物”。学生得以利用移动的学习工具，随时随地扫描学习二维码教材中的知识和技能，形成扫码阅读教材的使用习惯，瞬间在有限的物理世界和无限的数字世界之间自由穿梭，以实现学习内容的延伸、学习资源的快捷获取和学习过程的互动等，满足学生深度学习和个性化学习的需求。然而，优秀的二维码教材仍然匮乏。增加学习者纸媒融合阅读体验，传递多感官接受的知识，为学习者带来更加丰富和更加完整的纸屏内容互动服务，是今后高校数字化教材中建设教材编写者、出版社人员亟待解决的问题。
参考文献
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