【作 者】王丽：东北财经大学出版社
【摘 要】教材建设是专业建设和课程建设的重要支撑，是高校发展建设的一项重要内容，是深化教育改革、全面推进素质教育的重要保证。随着移动互联网技术的发展，越来越多的立体化教材应运而生，呈现的形式也是多种多样。文章结合高校出版工作，总结高校教材立体化建设的实践经验，并进行进一步思考。
【关键词】信息技术；立体化；教材建设
一、立体化教材建设的必要性
信息技术的快速发展使学生的学习习惯和阅读习惯发生了改变，不断朝个性化、自主学习式的方向发展，传统的纸质教材己经无法适应这种变化。为了满足学生的新需求，教材必须与信息技术进行融合，通过技术手段将晦涩难懂的理论知识转变为直观的具象知识，以立体化、数字化的方式呈现，包括图文、动画、音频视频、AR等多种形式，生动、有趣且易懂，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于教学效果的提升。近年来，翻转课堂、慕课、微课等网络课程的兴起，混合式教学的不断推进，也对立体化教材建设提出了新的要求。教材作为一种课堂上的教学工具，一种传播媒介，理应顺势而为，随课堂形式、学生习得方式的改变而改变，朝着数字化、立体化、可视化的方向发展。
二、高校立体化教材建设的基本原则和过程
无论是立体化教材还是传统的纸质教材，内容建设都应该是首位的，即“内容为王”。教材的内容建设要以育人为本，要与高校专业人才培养目标相匹配，要能为学生“赋能”。通过对新技术手段的利用而进行的立体化建设应是锦上添花的事情，不可喧宾夺主，更不应增加教师和学生的负担，要力争在教学任务上做减法，在教学效果上做加法。
教材的立体化建设过程可以概括为八个字，即“由厚到薄”“由薄到厚”。
所谓“由厚到薄”，就是纸质教材物理形态上的由厚到薄。通过对知识点的梳理。保留重要知识点，将简单的知识点转移到二维码中，以文字、思维导图、音视频等形式里现，以节省版面，减少用纸，这也符合绿色、低碳的发展理念。笔者认为比较好的形式是音频或者视频，因为声音和画面对学生的吸引力要优于文字、图表，更能吸引学生投入学习，有利于保持学生思维的连续性。当然音频、视频的制作成本也要高于文字、图表，教材编写团队可以基于成本原则，选择适当的形式呈现。
所谓“由薄到厚”，就是教材由二维到三维甚至四维的立体化转换过程。初期的立体化一般是将纸质教材中原有的内容，比如拓展阅读、案例等从版面移植到二维码中，读者通过手机扫描二维码即可获取阅读内容。随着技术的发展，立体化的呈现形式也更加丰富。比如，有的借助平台将习题转换成二维码，学生扫码可实现即测即评，有的加入微课、慕课、数据模型等。
三、高校立体化教材让设的途径和方法
立体化教材建设的途径有两个：一是改造，即在传统纸质教材的基础上进行立体化改造，对于知识体系相对成熟、内容框架比较完善的现有教材，可以利用新的信息技术手段在教材中引入新的环节和元素，实现己有教材从二维到三维的立体化改造。二是新建，即以立体化为出发点，策划建设全新的教材体系。
教材的立体化建设应是信息技术与教材的深度融合。
首先，可以充分利用大数据、区块链等技术手段，将真实的企业数据融入教材相应的知识点处，实现理论与实务链接，做到二者高度匹配。例如，《中级财务会计》教材中讲到发出存货的计价方法，包括先进先出法、加权平均法、个别计价法，通过教材及教师的讲解，学生只会大体对这几种方法有个理性的认识，具体到实务中如何应用，或不同行业习惯采用何种方法，为什么选用这种方法等，学生无法从现有教材中获取这些信息。而通过大数据技术，将数千家上市公司财报中披露的数据进行汇总和分折，经过可视化处理，学生可以清晰地看到有多少家企业在用先进先出法，多少家企业在用加权平均法，不同方法的选用对期末财务报表中存货价值列报会产生怎样的影响等，再结合教师的讲解和进一步分析，学生会对存货计价方法在实务中的应用情况有个感性的认识，对这个知识点也会有更深入的理解。并且在信息技术的支撑下，即便教材尚未更新，这些信息也是实时更新的，有了真实的、动态的数据做支撑，理论知识不再是刻在白纸上的枯燥的文字，而被赋予了生命力和活力，能够吸引学生时刻关注，激发学生的学习兴趣。
其次，可以在教材中嵌入实训项目，即虚拟仿真实验，以提升学生的实验和实践能力。虚拟仿真实验是综合利用数据库技术、网络通信技术、人机交互技术和多媒体技术等方式来进行真实的实践操作环境构建、实验方式呈现，帮助学生进行平面图片、立体模型的展示，让学生更加精准地掌握实验过程和实践操作技巧，使学生能够在暂时不具备实践环境的基础上获得实践的机会。实训项目可基于不同行业进行设计，由代表该行业显著业务特征的业务沙盘来驱动，每笔业务体现为该业务发生的真实原始凭证，让学生在操作过程中获得在企业实习的体验。在实验过程中，学生要完整地进行会计确认和计量，依次完成记账凭证的编制、账簿登记和报表编制等操作。
再次，教材可以与互动式教学平台对接助力线上线下混合式教学。教材成为平台的入口，教师和学生可依托于教材在平台上完成混合式教学的全过程。教师和学生通过扫描二维码进入教学平台，教师可在平台组班教学，组织备课、布置课前预习任务、发起签到、课堂互动、布置课后作业、答疑、考试等教学活动；学生可加入教学班级，在线听课、参与课堂互动、做作业、在线提问、在线考试等。与平台对接的立体化教材应配有详细的使用指南，并以电子文本的形式提供给教师和学生用户，说明平台的功能、具体操作步骤等，例如，教师如何创建课程和添加资源，如何在平台组织各种教学活动等，学生如何加入教学班、如何进行课堂互动等，来指导教师和学生正确使用教材，以发挥教材和平台的最大效用。
四、立体化教材资源库建设
立体化教材的背后应该有一个强大的资源库作为支撑，以纸质教材为依托，多种类型数字化资源同步建设，形成相互配套、相互支撑、互为一体的多元立体结构。资源库包括但不限于以下几方面的内容：（1）PPT课件；（2）教学大纲；（3）网络课程，包括微课、慕课等；（4）习题库；（5）案例库；（6）虚拟仿真实验。随着信息技术的发展，新类型的电子教学资源会不断涌现，立体化教材资源库的内涵也会不断充实。教材建设团队可以根据实际需要，基于人才培养目标，从助力教学的角度出发，选择其中部分内容有针对性地进行开发。
立体化教材的建设需要一个团队，好的编写组和出版方必不可少，教材的编写组和出版方要对教学活动进行研宄和反思，理清教材在培养学生认知发展能力上的作用，以对教材内容框架进行合理的设计和安排。但其中最为重要的是将教材整体设计、背后的框架思路转化为微课视频、仿真模型、图文数宇和题库等，为了保证数字资源的开发质量，应考虑借助专业互联网公司和团队技术力量，使其与编写者、出版方对接，各方通力协作，共同建设良好的数字化教学资源。
立体化教材突破了传统的教师单向传授渠道，成为一种师生互动和联结的工具，目的在于辅助实现教学目标。在其中融入互联网思维和理念，进而满足学生借助互联网平台开展学习的需求。
通过扫描立体化教材中辅设的二维码，学生可以利用碎片化时间在线上完成部分内容的学习，解决课时不足的难题，教师也有更多时间引导他们在深度和广度上进行拓展与挖掘，有利于学生对知识点理解得更加透彻。
立体化教材在内容修订上具有明显优势，线上资源可以随时根据政策法规、理论知识或工作实务等的变化进行调整，有利于保持教材内容的前瞻性和与时俱进性。
参考文献
①牛林杰,史富强."互联网+"支持下的立体化教材开发分析[J].传播力研究.2019(30).
②吴知源.基于大数据背景下高校立体化教材建设的思考[J].产业与科技论坛.2019(21).
③孙迪.刍议"互联网+"背聚下新型态立体化教材建设[J].现代经济信息,2019(21).
④龙浩,霍娜,股智浩.新形态立体化教材的建设与研究[J].计算机产品与流通.2019(3).
