【作 者】亢丽君：中国铁道出版社有限公司
【摘 要】出版具有职业教育特色的高质量教材是铁路职业教育服务铁路企业、行业的重要抓手。本文在剖析铁路职业教材现状的基础上，提出教材建设及出版需注意的问题。
【关键词】铁路职业教材；教材建设；出版
一、铁路职业教材的现状
人才培养质量提升的根本在于教学内容的科学合理，而教材作为教学内容的主要载体，承担着保证教学质量的重要任务[1]，即教材质量直接影响着教育教学的质量。铁路职业教材经过多年的发展，总量已能够基本满足各个专业教学的需求，但质量参差不齐，主要体现在三个方面。
（一）职业教育特征不突出
铁路职业教材必须突出应用型特征，但目前部分教材在内容上还停留在对本科目同类教材进行压缩或补充的阶段，对理论知识的讲解较为透彻，对应用性知识的介绍不够深入，甚至较少，无法真正体现出以能力为本位的职业教育特色要求。部分教材从形式上看，采用了当前被高等职业教育界普遍认可的模块化、项目化等编写体例，但实际上只是将传统编写模式下教材中的章节标题简化为“项目”或“任务”，这种“换汤不换药”的情况，并不能将铁路职业教育的特征鲜明地体现出来。
（二）行业新技术、新工艺融入不足
近年来，我国高速铁路迅猛发展，铁路装备技术不断更新换代，而铁路职业教材的编写人员大部分来自于院校教师，对生产实际的调查研究较少，对各岗位、工种操作技术规范和要求的认识不足，缺少现场一手资料，因此编写出的教材很难及时反映新技术、新工艺，个别教材内容还表现出了一定的滞后性[2]，在教学中的适用性、针对性不强。
（三）校企、院校之间合作不充分
目前，铁路职业教材建设已经注重与企业合作，但企业深入参与教材建设的过程，实现真正意义上的合作的情况还很少。大部分校企合作虽然邀请了企业人员，但教材编写的主要工作还是由院校教师来完成，企业人员只是大致审定教材内容，或者编写少量内容等，校企合作流于表面。另外，铁路职业教材虽然着重强调以学校和企业共同建设为本，但是适当地与同类院校合作也很有必要。不同铁路院校的优势专业不同，利用院校之间的合作，整合各校优势力量，取长补短，共同攻关，有利于建设出适应性和针对性更强的教材。
二、铁路职业教材应具有的特点
（一）坚持职教特色
职业教育作为以技术技能型人才培养为目标的教育，教材内容不能仅限于学科知识，或学科知识在职业情境中的应用，主要应来源于职业岗位的工作情境[3]。对于铁路职业教育而言，其行业的特殊性，对技能人才的高要求性，决定了教材应在遵守人才培养计划、遵循人才成长规律的基础之上编写，做到技术技能培养与知识传授并重。应以实际岗位工作内容与工作过程为导向，以培养学生的职业能力为目标，强化学生的职业素养养成和专业技术积累，注重以实际生产项目、典型工作任务、典型案例等为载体组织教学单元，将专业精神、职业精神和工匠精神融入教材内容，以突出教材的实用性。
（二）坚持产教融合
铁路职业教材应当注重行业指导，强化企业参与，广泛调动起铁路行业内部力量，充分吸收行业企业技术人员、能工巧匠等，切实实行“双元”合作，共同为教材建设努力。铁路职业教材应当紧跟行业发展趋势，适应行业人才需求，及时将铁路行业发展的新规范、新技术、新工艺纳入教材，反映实际岗位职业能力要求，同时以企业用人标准为依据，使安全意识、质量意识、责任意识、遵章守纪等职业素养渗透进教材。
三、铁路职业教材建设及出版需注意的问题
（一）教材内容与职业标准对接
铁路职业教育的目的是为建设、生产、服务一线培养高素质实用型人才，因此其教学活动特别强调对学生实操能力的训练，教材中的理论知识应以“必需、够用”为度。在此基础上，还要着重强调涉及的实践性内容与职业标准对接，课程内容能够与工作实际相联系，反映行业、企业的要求，最终达到学校培养的人才与企业需要的人才能有效对接的目的。以动车组检修专业教材为例，该专业的实践性要求表现得十分突出，因此，在编写教材时，应当将理论知识和实践技能之间的关系处理到位，凸显出实践的特质，注重体现生产一线的实操性设计，将岗位知识技能融入学生接受的、可操作性的学习项目中，通过每个项目的学习，拉近学生所学课程内容与工作实践的距离，使教材充分发挥作用，帮助学生熟练掌握该专业相关岗位上岗技能。
（二）建立行业企业参与保障机制
在铁路职业教材的建设过程中，院校专任教师对相应课程体系、教学方法以及教材编写的规范要求更为熟悉，把握更加准确；而铁路行业企业一线人员对相关标准、规章规范、新技术、新工艺等更为熟悉，对企业生产实践活动中的实际案例更为了解。因此，必须充分吸纳铁路行业企业专家或技术能手参与前期的调研、中期的编写以及后续的审定和评价等工作。要保障行业企业人员真正参与其中，需充分发挥行业指导委员会的作用，建立校企联合开发教材的运行机制，对参与教材建设的人员制定工作量计算、科研成果统计、职务评聘等方面的认定办法，以此推进校企合作的进程。
（三）落实校企、院校合作，优化教材编写队伍人员构成
对于教材建设过程如何发挥行业、企业专家的作用，具体有以下两种方式。
一是专家直接参与教材开发，即开发职业能力、开发工作知识、提供教材资料。职业能力是铁路职业院校专业课教材内容开发的出发点，要开发出完全基于工作情境的职业能力体系应当依靠企业专家。铁路职业院校专业课教材的主体内容是工作知识，这种关于铁路各专业岗位基本操作规程和质量标准等的工作知识的开发水平很大程度上决定了教材的质量，其开发需要企业专家的深度参与。形成教材还需要大量企业资料作支撑，如工艺规程、安全规定、产品质量标准、问题案例、工作情境图片等，这些资料的获取也要依靠行业、企业专家。
二是专家参与教材审核，即在开发和修订教材的过程中，聘请铁路行业、企业专家对教材大纲、内容、标准、形式等方面进行专业的把关、审定，提出教材不足之处及修改意见，使编写人员能够尽快完善教材，确保教材质量。
以上两种方式，有利于将校企合作落到实处。同时，借助行业优势，组织吸纳同类院校专业教师，实现院校间的合作联动，能开阔教材建设的视野。
（四）体例新颖，内容紧贴企业实际
教材的编写体例是教材在编写之初在全新的教学理念指导下设计出的有助于教学活动有效开展的呈现形式。目前，适用于铁路职业教材的编写体例格式主要有案例引导式、任务驱动式等。对于规章规范类教材，例如《电力机车运用与规章》应该充分意识到本行业相关职业领域对规章规范熟练掌握的必要性，融合获取相关职业资格证书对知识与技能的要求。此类教材在体例设计时，可采用案例引导式，弥补传统教材在教学过程中教师单纯讲、学生被动听的不足，引入实际案例，同时设置相关问题，提供相对应的必要专业知识，教师在课堂教学时组织学生深入探究、质疑、讨论，以此培养真实职业环境下解决问题的能力。
对于有实操性要求的教材，例如《内燃机车检修》，应注重实际工作岗位能力的培养与素质养成，以及学生团结协作、自主学习和实操能力等综合能力的培养。此类教材在体例设计时可采用任务驱动式，挖掘出职业岗位中的典型工作任务进行分析，筛选并梳理设计出适合教学的一个个项目，通过营造实际工作情景，列出各项目需完成的任务，然后详细列出完成任务的要点、操作步骤、任务成果及学习评价等，在关联工作任务的过程中学习知识。整个项目的完成能够充分发挥学生的主体性。
此外，还应遵循“宽基础—原理与应用衔接—应用向工作岗位拓展”的思路，借鉴铁路现场职工工作手册、工艺卡片等，倡导开发活页式、工作手册式新形态教材，努力缩小学校培养的人才与企业单位所需人才之间的距离。
（五）教材呈现方式立体化
随着信息化水平的不断提高，教材的呈现方式也越来越丰富。铁路职业教材若能在纸质教材的基础上将受篇幅和表现形式所限，不能在其中呈现的内容以数字资源（包括视频、音频、二维动画、三维动画、微课等）的方式嵌入，改变传统纸质教材的静态呈现方式，通过更丰富的感知刺激学生学习内容，教学效果会更优。但应当注意，此类数字资源应当紧密贴合教材内容，且确为该教材必需、必要的资源。还要充分发挥资源的有效性，为教师教学以及学生自主学习提供便利，避免为了实现立体化教材而嵌入一些无用资源。
（六）不过度重复开发，注重审稿过程
在遵循市场规律的前提下，出版社对市场竞争较为充分、市场供给较为充足的基础课程教材，应以组织遴选打造精品为主，在教材质量上花力气、下功夫，产品的开发不应贪大，数量不应求多，应多注重审稿过程，对重复出版、拼凑抄袭等问题进行严格把控，严格执行“三审三校”制度，认真对待出版工作的每一个环节，重视编校工作的每个细节，时刻绷紧质量这根“弦”。出版社对市场供给相对不足、国家战略和经济社会发展过程中急需紧缺的专业课程教材，应当以适度引导开发、组织编写为主。围绕深化教育教学改革和职业教育人才培养需求，探索开发专业课程建设、教材编写以及配套资源开发等的新形态一体化教材，以此从根本上解决教材种类结构性失衡和低水平重复等问题。
四、结语
铁路职业教材作为铁路职业教育教学过程的基本组成元素，在建设及出版过程中应当注重多元合作，突出行业特色，以培养学生从事实际工作的综合职业能力为最终目标。
参考文献：
[1]周俊华.校企合作编写高职教材刍议[J].中国编辑,2016(11):57-60.
[2]郜丽媛.铁路企业职工教育培训师资和教材的研究[D].北京:北京交通大学,2006.
[3]林茂.教材出版与职校教学质量提升的成效解析——以项目任务制和融合式教材为例[J].职教论坛,2019(10):65-68.
