【摘 要】科技的发展及教育理念的更新使教学硬件设备从无到有、从简单到复杂，越来越先进，课堂氛围越来越生动，并且推动着教材和教学形式不断地改变，对应着教材由传统教材到新型教材到电子教材的改变，教学形式逐渐由以老师为主转变到以学生为主。无论教材和教学形式怎样改变，教材内容的支撑作用不变，教材编辑要做好教材内容。
【关键词】传统教材；新型教材；教材形式；教学形式；VR设备；智慧课堂
一、引言
2020年春季学期从小学到大学都是线上教学，老师变身主播，通过腾讯课堂、企业微信等多种APP以视频或音频的形式授课，学生用电子设备接收老师授课信息，并按老师引导思考、回答问题，虽然身处城市各处或全国各地，但虚拟课堂把老师、学生联系在一起。老师、学生已就位，虚拟课堂已搭起，教材怎么办？中小学教材可以快递或者自取，但是大学教材因涉及多种问题不宜快递，各出版社为了保证大学线上教学顺利展开，纷纷加班加点地赶出了电子教材。电子教材、虚拟课堂，这在没有互联网的时代是想都不敢想的，即使是互联网已经推广开来的21世纪初，这样的教材和教学形式也并没有出现。科学技术的进步及教育理念的更新，使教材和教学形式在不断地发生改变。
二、传统教材＋板书
在很长的一段时期，教学形式都是老师一板一眼地按照教材教授学生，在教授过程中老师会把主要内容或重点、难点记为板书，学生听讲的同时会把自己认为重要的记在教材或者笔记本上。这种教学形式下，学生对知识的理解和消化吸收很大程度上与老师的讲授水平有关。对于一些需要通过形象认识来加深理解的知识，在没有实体模型的情况下，老师只能通过画图（板书）来讲解，但是黑板是平面，不能给学生以立体感知，而且受一节课时长的影响，老师在讲解过程中不可能过多地画图，所以即使老师知识渊博、热情授课，他（她）要表达的有时也不能百分之百地呈现，因此学生在学习过程中存在理解困难问题，有时接受的知识有限。这一时期教学是以老师为主的。
三、传统教材＋板书＋投影仪（电视机）
随着经济的发展，学校的硬件设备得到提升，投影仪、电视机等进入班级，成为老师的教学辅助工具。老师可以提前将一部分内容（特别是图片、表格或者是相关问题）做成胶片，待上课时直接投影使用，这样可以节省老师课上绘图、制表等板书时间，使老师有充裕的时间讲解相关知识。电视机用来播放与课上内容相关的录像资料（如学习鲁迅先生作品时播放鲁迅先生简介及相关影视资料，又如学习机械原理时观看曲柄连杆机构的运动情况等）或收看时政新闻，学生们对课上知识的兴趣有所提升，可以更形象地理解课上知识，而且学生的视野有所打开。但是早期的投影仪需要调焦，经常发生投影图像模糊、歪斜等现象，如图1所示，因此视觉感受稍差。
图1 早期教学中的投影仪（图片来源：百度图库）
这一时期的教材无论是在纸张、印刷水平上，还是在内容上都有一定的提高、改进，内容上删除陈旧过时知识，尽量与社会发展相适应。虽然这一时期的教学仍以老师为主，而且老师授课仍以课本为本，但辅助教学工具的使用使教学生动，学生的学习热情有所提高，教学范围延展扩大。
四、传统教材＋电教设备＋板书
计算机技术的发展使PC走进家庭、课堂，计算机与投影设备、功放设备的结合使学校教学硬件设备得到提升，使教学形式有了很大变化。老师会提前做好电子教案，并尽可能多地查找资料，课上老师翻动电子课件并通过链接资料生动地讲解知识。有时老师会提出问题给学生，让学生以个人或小组的形式自行查找资料，然后在课上讨论或讲述，学生也可以使用电教设备讲解自己或小组制成的PPT，这时老师和其他学生则是聆听者和提问者。虽然电教设备已被广泛使用，但是老师课上仍会写板书，为的是更突出，让学生们印象更深刻。
这一时期，互联网终端只有计算机，所以学校使用的教材仍然是传统教材。但这一时期的教材越来越重视与实际相联系，如小学的教材注重与生活相联系，与周围环境相联系，与小朋友自身特点相联系，大学的教材则注重与技术发展相联系，与企业相联系，与社会相联系。全社会越来越重视教育，以老师为主的教学形式在慢慢向以学生为主的教学形式改变。
五、新型教材＋电教设备＋板书
随着移动互联网的迅猛发展，“互联网＋”渗透到各行各业，出版社不断开发利用数字资源，推出了互联网＋教材。通过安装书中推荐的小程序（一书一码），借助移动设备（手机或者平板电脑），学生可以360°地观看构造模型，了解具体的建模过程，或者了解机械零件的三视图投影等；还可以利用移动设备直接扫描书中的二维码（简单互联网＋教材），了解各种机构的运动原理，与书中内容相关的前沿技术，或者生产车间的具体生产情况等。
除了互联网＋教材，很多出版社还推出了其他新型教材，如折页教材、活页教材（图2）等。以活页教材为例，学生可以根据实际需要自行组装，上课时只带当堂课内容即可，复习时将重点内容组装在一起就行，自己感兴趣的扩展知识可以通过附带的活页笔记本（有的教材附送）与教材连在一起，一本教材可以做多方面添加，形成自己的个性化教材。
图2 活页＋一书一码教材
一些先进设备也进入了课堂，如VR（Virtual Reality，虚拟现实）设备，不出课堂，学生就可以感受太空，亲临施工现场等。从某种角度讲，这也是理论与“实践”相结合。为了更好地服务学生，学校会与一些平台合作推出线上课堂，让学生们可以根据自己的需求展开学习，线上学习不受时间和次数限制，利于学生深入掌握知识。教材形式的改变和先进设备的使用，使教学氛围、教学形式都在发生改变，学校更加注重学生的学习感受。
六、电子教材＋电教设备（智慧课堂）
纸质教材、黑板，我们上学时所经历的，在现在的课堂上可以都没有。老师可以使用代替黑板的触屏一体机翻动电子课件、标记知识重点，或者使用智慧课堂（图3）教师端设备布置教学任务、了解学生的学习进度及知识掌握程度，而学生则使用学生端设备学习课程内容、向老师提出疑问及进行自测，并按照反馈的情况进行针对性的学习。
图3 智慧课堂（图片来源：百度图库）
电子教材不像传统教材那样体积大、质量重，其携带方便，具有碎片时间阅读便利性，学生可以随时随地进行学习；电子教材同样可以标记，并且比传统教材标记更方便；电子教材可以检索，精准定位要查找的知识点，节省翻找时间，其内容可以随时补充、更新。智慧课堂模式下学习不再一成不变，教学工作的开展以学生为主，老师按照学生的特点安排其学习任务，学生按自己的能力、节奏进行学习，实现个性化学习，按需学习。
七、结语
上述教材和教学形式的改变只是从大体上泛泛而谈，尤其是教学形式的改变可能划分不太正确，亲历教学改革的老师才更具发言权。科技的发展和教育的改革还会推动教材和教学形式继续改变，但是无论教材和教学形式如何改变，教学总归是需要教材内容支撑的，而且主体内容和延展内容一样不容忽视。作为教材编辑，我们始终要做的就是把握并做好教材内容，服务老师、服务学生。
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