【作 者】贾音：东北师范大学出版社
【摘 要】融合出版注重传统出版和新兴出版的有效整合，并注重当前互联网对人们阅读需求与习惯的转变，其内容、运作流程、生产模式、传播载体、阅读消费等都实现了数字化，这就对出版社编辑提出了更高的要求。因此，在融合出版下，需更加重视编辑人才的培养，从而确保出版社的良好发展。
【关键词】融合出版；编辑；人才；培养；探究
一、引言
新时期，出版社的社会环境发生了显著的变化，传统的出版形式逐渐被淘汰，相取代的则是融合出版，且已成为目前的重要态势。对于融合出版而言，其通常表现在市场融合、科技融合、渠道融合三方面。目前，融合出版与科技发展有着密切关联，其不仅与智能终端的普及有着直接关系，而且还能使移动终端实现多样化。信息化时代下，“互联网＋”逐渐融入产业各方面，相关出版机构也需在大数据技术下，通过电子商务、数字化等各种途径，促使出版物的内容生产、营销、服务等实现互联网化。
二、融合出版对出版的影响
融合出版的理念下，需将出版内容实施数字化、技术化加工，促使相关图文信息、交互信息、多媒体信息等实施综合运用，从而使出版物的传播内容具备个性化特征，这不仅可以使传播内容更具实效性与针对性，而且还能实现共享、超时空、即时的迅速传播。在融合出版下，其对出版的影响通常表现为以下几方面：
（一）立体性
融合出版的大背景下，互联网通过各种技术对传统媒介具备的优势实施整合，将文字、图片、声音、视频等多种方式相结合，突破传统编辑获取信息、感知信息、形成知识的过程。而互联网具备的连接性，不仅丰富信息获取与发布的渠道，而且通过多样化的传播形式，还能使出版更具立体性。
（二）实操性
目前，互联网已经渗透于人们生活的各方面，其不仅实现人们阅读方式与习惯的转变，而且还有助于阅读形式的演变。出版的各环节都已融入了信息化的管理流程，其不仅在选题策划的环节，而且在信息采集、储存、传递、出版、编辑等各环节，都渗透了通信技术以及计算机技术[1]。由此可知，融合出版可以有效对图书出版的虚拟市场以及实体市场实施判断与分析。
（三）交互性
伴随着互联网不断发展，相关信息的传播渠道也逐渐增多，信息传播的平台已成为当前的主流，且话语权也从媒体逐渐转变成个人。因此，图书出版需将用户的需求作为主导，构建作者、编辑、读者三方高效交流的交互式平台。
（四）开放性
网络化、数字化使人们的阅读方式与习惯发生了深刻改变，同时，融合出版具有较强的互动性与开放性，这就表明，编辑人员在对选题进行策划的时候，具有更广的思路，且编辑需注重优秀内容的发现，并对参与开发的形式、精神文化的相关素材等进行充分考虑，这都要求编辑人员具备较强的资源操盘与整合的能力[2]。
三、融合出版背景下的编辑人才培养策略
（一）融合出版下做好顶层设计
传统出版社需做好相应的融合出版，最重要的就是规划好相应的顶层设计，尤其是融合出版下的人才培养，并制定好相应的培养制度、鼓励制度、孵化制度，以促使编辑人员真正转化成复合型人才。
首先，需注重内部孵化的培养，通常包含对编辑人员实施继续教育以及在职培训等，并提供相应的专项经费，引导编辑人员积极参与相关学历进修、技能学习、出国交流，从而使编辑人员的政治水平、业务水平、管理水平等得到有效提高[3]。
其次，出版社需注重融合出版相关岗位的合理设置，引导人才积极竞聘，以此为编辑人员搭建促进其本领发挥的舞台，并提供给编辑人员相应的业务与财务支撑，从而确保人才的成长。
再次，融合出版的人才晋升渠道的完善，破除传统机制体制的障碍，并构建市场化用人体制，将市场作为导向，将绩效作为标准，强化人才的培养和使用。
最后，出版社需积极引导编辑评聘数字化编辑的职称，鼓励其积极主动地参与到出版传媒的学术会议、学术研究中，从而构建出版社内的融合出版背景下的发展智库。
（二）培养编辑的互联网思维
融合出版下，传统编辑也需由线下的单向互动逐渐转变为线上的互动，这就要求编辑需具备相应的互联网思维，把自身的编辑加工的角色逐渐转变成内容策划者与组织者，同时，选题也不能局限在一本书，而需将其当作成一个产品，从其价值增长点、未来的发展方向、挖掘深度等进行准确判断，并通过传播渠道的运用实施市场营销与策划，把用户需求置于核心地位，以此完成出版流程。通过对出版内容的精准化、个性化进行定位，促进产品具备的刚性价值提升，从而充分满足读者自身的阅读需求。
因此，在互联网的大背景下，需注重培养编辑的互联网思维，对其特征实施总结，并通过鲜活生命力，对图书编辑的过程实施指导，且互联网思维也需渗透到编辑的思维里。但是，实际状况是，编辑自身的思维还无法跟得上互联网的发展速度，且无法有效运用信息技术逐渐成为编辑人员实现良好发展的羁绊，具体表现为：①出版业与网络技术相融合在技术的运用方面不足；②不够注重读者对于融合出版产品的实际需求，在对产品进行设计时存有欠缺；③编辑人员缺乏相应的数字化营销理念和思维。对互联网思维进行主动学习以及强化应用，其通常是传统编辑更好的适应媒体时代的一门技术性课程，以促使互联网思维更好地融入编辑各环节，并贯穿于始终，而非只注重口头，在实践上有所背离。编辑的互联网思维培养应该是整个单位的共识，即整体上强化编辑的互联网思维，从而使该思维具备的能动性得到充分发挥。同时，互联网意识具备的主导性，不仅指技术角度的要求，而且还是时代不断发展的必然。基于此，想要使编辑具备的互联网思维得到有效强化，就需注重其主观能动性的充分发挥，并通过积极的心态学习与应用互联网思维，最终使编辑具备的编辑能力得到有效改善和提高。
（三）培养编辑的文化知觉
首先，需注重产业品牌的创建，促进文化与学术的发展。编辑人员可聘请相关专家，对具有学术创新与社会认知的题目进行编撰，准确把控国际性文化进步的路径，充分了解相关研究成果及其进步方向，并对典型性的学科带头人进行充分了解，以此对编写命题的出版业具体运作现状以及问题的研究方向进行完整把握，从而实现产业品牌的构建，促进学术与文化发展[4]。
其次，编辑需具备完善的编辑专业的相关知识。对于编辑人员而言，其通常需具备完善的与编辑专业相关的基础知识，并对有关的学术资料进行积极查阅，对文学著作当中的相关虚假内容实施整改，对文稿的体例、语句等在充分尊重作者的基础上实施修正，以确保文稿的写作字正腔圆、有板有眼。对于装帧结构而言，其更注重美学效应以及视觉感染力的提升，以促使外表和内涵的有效配合，并促使编辑刊物具备的价值得到有效提升，从而使读者真正体会到其价值所在。
最后，注重通识型课程的强化教育。高校编辑专业的教育者需注重通识型课程的开展，以此使学生获取到多种学科知识，促进编辑专业的学生文化情怀修养以及文化品质优化，从而铸造相应的文化精品。通识型学科的教育强化，并非是对挤压专业课进行教育，而需引导学生全面地把握专业课知识以及实践技能。对于在职编辑，也应鼓励其持续学习，丰富头脑，从而使编辑人员具备夯实的文化知识以及相应的文学素养。
（四）培养编辑的跨界思维
互联网的大背景下，不仅实现了各媒体优势的综合，而且还打通了诸多壁垒，促使作者、编辑、读者实现直接对话，尤其是对于科普的创作，其促使许多潜在读者也逐渐转变为作者，从而使每个人都能够运用互联网获取到更开放、自由的表达自身观点的机会与权利，从而使出版文本的形式与内容得到有效丰富，并促进出版业的迅速发展。而对于互联网而言，其运用于出版中也属于跨界，其通常要求编辑人员可以将数据库、电商、数字平台、社交媒体等相关概念进行掌握，从而充分了解如何进行跨界，实现高质量融合出版。
（五）培养编辑的极致思维
融合出版下，互联网技术在一定程度上对出版业的发展造成了相应的影响，因此，编辑在对作品具备的文化属性进行发掘的同时，还需对其商业属性进行考虑，通过极致思维的运用，将产品与市场都做到最好，实现双效益相统一。对于做产品而言，主要是对出版内容进行策划，通过互联网具备的优势，突显出产品的效果，并通过互联网的手段、技术、渠道、平台等，创作出极致的作品。而做营销，其主要是把产品服务、用户体验等做到极致，以超越出用户的预期，例如，线下阅读的舒适度、线上阅读的实现程度，能否挖掘出产品具备的属性等，以充分满足读者具备的多样化阅读需求，并促使读者的用户体验得到有效提升。
（六）培养编辑的项目思维
融合出版下，出版业受互联网的影响，更注重共赢、时效、开放性，但是，长期以来，出版的流程以及形式等较为枯燥与单一，编辑通常只是出版业的参与者，却难以很好地成为优秀产品的组织者与缔造者。对于项目管理而言，其主要是把各种系统、方法、专业人员相联合，规定预算、质量目标、时间等，并在规定的范围之内完成项目的相关工作。通过项目带动人才战略以及项目管理办法，能够把编辑的角色逐渐转变成项目经理，把出版流程当作项目进行建设，并促进编辑力量的充分调动，强化各流程的系统把控，为不同受众设计出特色载体，以实现资源的迅速配备以及产品制作，最终使出版流程实现高质量、高时效的完成。
四、结束语
综上所述，对于出版业而言，编辑属于信息时代下必备的角色，而复合型、高层次的创新人才培养则成为突破融合出版发展的有效途径。在融合出版的背景下，出版社需遵循编辑职业成长的规律，构建系统、科学的人才培养机制，对编辑的互联网思维、文化知觉、跨界思维、极致思维、项目思维等进行培养，以实现出版业的转型升级以及出版内容与形式的丰富，从而使出版业实现良好发展。
参考文献：
[1]柳国锋,施婷婷.媒介融合背景下编辑出版人才培养方式[J].经营与管理,2017(03):47-49.
[2]赵思杭.媒介融合背景下编辑出版人才培养模式探索[J].散文百家,2018(03):259-260.
[3]郭海雷.浅析融合出版背景下编辑职业转型的路径选择[J].编辑学刊,2019(001):73-77.
[4]薛红玉.融合发展背景下科普出版人才培养的路径探索[J].广东科技,2020(02):55-57.
