本书采用政治社会学的研究视角，借助对中国教师专业化历程的研究，探讨现代化、专业化对中国教师的影响，分析它们对中国现代中小学教师队伍建设的价值和意义，以及它们带来的问题，从而为今天，乃至未来造就一支更健康、更符合教育本质的教师队伍提供思考。这部厚重的学术著作，是中小学教师专业化研究的新探索和重要收获，具有独特的学术价值和现实意义。
历史纵深感强
教师专业化是教师发展的潮流，对于中小学教师专业化研究势在必行，但如果仅仅聚焦当下中小学教师专业化现状与困境，容易造成只知其然，而不知其所以然的局面。“历史研究是一切社会科学的基础”，从历史出发，能够更加立体、动态地看待中小学教师专业化问题，从而更加准确认知和把握这一问题。
正如作者在书中所说，解决一个“未来”的问题不能不立足今天，立足于形成今天面貌的历史。与相关历史研究相比，作者选择了一个更加漫长的时间跨度——从清末民初至当下，梳理百年来我国中小学教师专业化历程，这无疑给本书增加了不小的研究难度，也显示了作者的学术勇气与责任担当。
我们常说，历史研究要坐得住“冷板凳”，历史研究中求真非常不易。本书的研究时间段跨越百年历史长河，作者充分挖掘并占有翔实的教育史料，并从中理出线索，析出逻辑，把百年来我国中小学教师专业化历程分为清末民初、民国后期、新中国成立初期、改革开放至今几个历史阶段，并分析不同阶段特征对于教师职业的意义和对中小学教育发展产生的影响，也使得本研究颇具开创性。
研究视角新颖
大多中小学教师专业化研究，更多针对的是人才培养等问题，常常涉及教师的知识结构、教育观念、业务能力等方面，往往就教育问题谈教育问题，但本书从更开阔的学术视野来关注中小学教师专业化的方方面面。以《1993年至今：专业化浪潮中的当代教师》章节为例，作者既谈到这一时期中小学教师面临的政治社会大环境，也谈到教师教育体系、教研组织改革，以及教师资格制度重建等对于教师专业化的影响，还谈到充满矛盾的教师专业生活状态。
把中小学教师作为一个鲜活的社会群体，正是研究做到了“目中有人”，让百年来我国中小学教师专业化历程，包括他们的职业状况、生存状态等方面做到了具体可感。
这种不枯燥、有趣，更“接地气”的研究，得益于作者选择了一种新颖而独特的研究视角，正如本书作者所说，试图跳出原来较为单一的、封闭的教育学视角，力图从政治、社会变迁的视角，对百年来的中小学教师专业发展进行梳理和回顾。也正基于这一研究视角，作者提出，中国社会政治环境的变化是中小学教师专业化进程的直接推动力。这种转换、更新研究视角的有益尝试，对于深化、推进中小学教师专业化研究产生积极影响。
着重与当下现实相结合
任何历史研究，只有与当下相结合，才能发挥应有的学术价值和学术魅力，教育史研究也不例外。作者在梳理百年来我国中小学教师专业化历程的基础上，肯定中小学教师专业化对于我国基础教育发展作出巨大贡献的同时，也明确指出了中小学教师专业化过程中存在的问题。
比如，作者认为，由于教师资格证制度设计本身的缺陷，导致教师资格证制度对推进教师专业化进程以及教师质量的作用难以评估。教师资格证制度的建立、实施的价值目前主要体现在理念层面而非实践层面；再比如，作者提出，教研制度的确立、实施，在全面提升教师质量的同时，也损害了个体教师的专业自主权，使得中小学教师由个体性、自主性较强的职业转而成为受集体氛围和意志制约的职业。
正如德国史学家、教育家雅思贝尔斯说：“从历史中我们可以看见自己就好像站在时间中的一点，惊奇地注视着过去和未来，对过去我们看得愈清晰，未来发展的可能性就愈多。”对于历史和当下的反思，体现了作者对于教育现实问题的深深忧虑，也将对未来中小学教师专业化发展的对策研究提供有益思考与借鉴。
