□祝兴平（中央财经大学新闻传播系教授）
随着数字技术、传播科技的迅猛发展，以5G、大数据和人工智能为代表的新型传播科技和数字化技术，彻底颠覆了人类以往的信息传播方式，打破了原有的传播格局，重塑起一种全新的媒介生态。这不仅导致人类的社会交往方式和新闻传播业态出现重大变迁，也给高校的新闻传播教育带来了前所未有的困境与挑战，促使人才培养观念的变革与创新。
与传媒产业协同发展
随着智能算法与智能化媒体应用的盛行，机器人写作、虚拟现实技术（VR）、智能传感技术、无人机等人工智能技术，深刻地影响着传媒产业发展变革的方向，带来智媒时代内容生产的快速化、高效化，内容分发的智能化、个性化，内容终端的场景化、体验化。因此，无论是全新的智能传播平台，还是快速变革的信息传播模式，都要求职业传媒人的能力和思维快速作出调整和适应。
有鉴于此，中共中央宣传部、教育部联合发布《关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》，提出要在教学内容、教学方法和教学组织形式上“及时融入技术变革新趋势、媒体融合新动向和行业发展新动态”。
2019年5月18日，国际人工智能与教育大会形成《北京共识》，提出“人工智能+教育”全球合作发展框架，探索“人工智能+X”人才培养模式，推进建设100个国家级虚拟仿真实验教学中心。可见，人工智能技术引发媒介生态发生深刻变革，作为新闻传播人才培养源头的新闻传播教育，也必将面临一场全新的变革与转型。
在此背景之下，全国各大新闻学院纷纷积极探索适合智能传播时代发展需要的新型新闻传播专业人才培养模式和教育改革发展路径，积极拥抱智能传播新科技，开展与传播业界的务实合作，借以推动新闻传播专业教育与传媒产业的协同发展。
因此，智能传播时代媒体产业的发展，及与之相应的高校新闻传播专业教育的变革与转型，在国家“双一流”和新文科建设的大背景下，业已成为新闻传播业界和学界共同关注的一个重要的研究课题。
承担新文科建设使命
“新文科”，简言之就是文科高等教育的创新性发展。作为政府主导的国家工程，我国“新文科”建设于2018年10月决定实施、2019年4月正式启动“六卓越一拔尖”计划2.0，其目标在于推进人才培养体制机制创新，提高高校服务经济社会发展的供给能力，推动教育的高质量发展。
“新文科”工程的提出，基于当今世界百年变局下特定的时代背景，源于两大因素的直接推动。首先，新技术颠覆了传统文科学术研究与人才培养的方式方法，催生了全新的社会需求。互联网、大数据不仅改变了传统的学术研究方式，人才培养的方式方法也发生了深刻变化。纸质文献为数字文献所替代，传统文献检索被强大的搜索引擎所颠覆，传统教学手段则被线上教学、智慧黑板、慕课等新形式，数据化、可视化的呈现方式所取代。
新技术的突飞猛进，导致人才的社会需求发生巨变，传统文科人才需求锐减，新型人才需求供给不足。比如，机器人智能写作开始部分取代人工新闻写作，互联网技术导致广告业的呈现形式更加多元，传播方式从单向转向双向，传受互动成为追求，传统广告人才面临严峻的技术挑战。
同时，中国崛起促使文科教育必须顺应国家战略与社会发展的现实需求，必须具有中国特色和走向世界舞台的中央。中华民族从站起来、富起来到强起来，中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信不断增强，在中国国际影响力、感召力、塑造力不断提高，为解决人类问题贡献中国智慧和中国方案的全新时代，中国不仅要在国际上讲好中国思想、中国制度、中国故事，还要发出中国学派的强大声音。
由于新闻传播教育，是培养民族自信心、自豪感、自主性，产生影响力、感召力、塑造力，形成国家民族文化自觉的重要阵地和渠道。新文科建设对于推动我国新闻传播教育的创新发展，构建以育人育才为中心的新闻传播学科发展新格局，加快培养新时代新闻传播人才，提升国家文化软实力，促进文化大繁荣，增强国家综合国力，提供中华民族伟大复兴所需精神力量等方面，具有重要意义。
注重三种思维和三种理念
当前，传播科技的广泛应用促使媒体内容的生产、分发和消费不断变革，传播渠道与终端、传播内容与传受关系彻底重构。大数据、区块链、物联网、人工智能等技术直接推动传媒产业向场景化、人性化和智能化方向发展。
首先，信息终端与传播渠道的场景化。VR、AR等技术的发展，开启了场景革命，传播突破时空限制。5G时代的到来，物联网技术的发展，“万物皆媒”的时代已经来临。其次，用户价值的凸显和传受关系的变化凸显传播的人性化。网络的社交化，传受关系的颠覆，媒体服务的用户导向，以人为本成为媒体发展的核心逻辑。新技术的赋权和赋能，用户成为主动生产者，大数据和算法应用于内容的精准推送，人性化更加彰显。再次，媒介环境与生产流程的重塑凸显传播的智能化。人工智能、大数据等技术在内容生产和呈现流程中的应用，颠覆了媒介的内容生产。人工智能的运用，使人机协作成为生产与呈现的重要方式。
在此背景之下，传媒人才培养观念上需要注重加强智能化、融合化、跨界化三种思维，坚持人文性、技术性、科学性三种理念，实现深度变革与创新。
所谓三种思维，一是要以智能化思维加强对新技术的掌握和应用。尽快将智能技术引入课堂，提升对新技术的应用能力。二是要以融合化思维加强创新能力的培养。媒体智能融合的过程中，集文字、图片、音频、视频等多种媒介形式于一体的内容生产仍为核心环节，传媒教育应注重将创意变为产品的创新能力培养。三是要以跨界化思维加强复合型人才的培养。传媒人才需要突破专业边界，将多种知识与技能融会贯通。
所谓三种理念，是指在强调技能训练的同时，还应加强人文性、技术性、科学性的培养理念。首先，坚持人文性的培养理念，培养具有人文情怀和独立思考能力、有品德和职业理想追求的新闻人才，强化学生的人文素养，树立家国情怀。技术终归由人掌控，技术该如何理解、看待、使用，需要学生学会从社会发展的角度去解读和认识。因此，基于学科交叉的人文素质课程，国情教育、国际环境等方面课程必须加强。其次，坚持技术性的培养理念，培养学生的数据技能，引导学生理性看待人工智能。再次，坚持科学性的培养理念，重视批判性、系统性思维训练，提升学生综合素质。面对数字时代纷繁复杂的网络观点和碎片化的传播模式，需要加强批判性思维和系统性思维的训练，培养学生批判性、系统性的科学思维，树立全面客观的大局观念。总之，观念的创新是引领时代发展的第一动力，也是行业进步的核心与灵魂。
