【摘 要】［目的］了解科技期刊编辑人员继续教育培训需求，为相关培训工作的有效开展提供借鉴和参考，为加强编辑人才队伍建设、推动我国科技期刊高质量发展贡献力量。［方法］采用横断面研究法调查国内科技期刊编辑人员继续教育培训需求情况。［结果］科技期刊编辑人员对继续教育培训持积极态度；参加继续教育的主要目的为了解行业发展动态，提升个人能力，学习新知识、新理论、新技术；期望的培训内容为期刊管理、编辑出版业务知识、期刊经营；期望的培训形式为培训班和专题讲座；期望的考核评价方式为综合考评。［结论］继续教育是加强编辑人才队伍建设的重要途径和手段，各级管理部门应予以重视，加强顶层设计，创新培训模式与培训机制，丰富培训内容与培训形式，最大限度满足编辑人员的多元化培训需求；进一步完善考核评价体系和质量控制体系，提升培训质量，助力我国建设世界一流科技期刊。
【关键词】编辑队伍建设；继续教育；培训需求；人才培养；期刊建设
科技期刊传承人类文明，荟萃科学发现，引领科技发展，直接体现国家科技竞争力和文化软实力[1]。2019年7月24日，中国科协、中宣部、教育部、科技部联合印发《关于深化改革培育世界一流科技期刊的意见》，明确指出要采取多种形式加强编辑队伍建设，创造条件吸纳高水平国际编委和经营人才，提升出版传播的核心竞争力[1]。2020年9月24日，国家新闻出版署和人力资源社会保障部印发《出版专业技术人员继续教育规定》（以下简称《规定》），自2021年1月1日起施行[2-3]，强调继续教育是建设高素质专业化出版人才队伍的基础性、战略性工作，必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，注重质量和实效，打造政治过硬、本领高强、求实创新、能打胜仗的出版专业技术人员队伍，为推动出版业持续繁荣发展提供人才保证和智力支持[2-3]。
随着国家相关政策的出台、互联网技术的快速发展，在媒体融合背景下，我国科技期刊的发展进入到机遇与挑战并存的全新时代，面对严峻的国际国内形势，期刊市场竞争日益激烈，对科技期刊编辑队伍素质也提出了更高要求。科技期刊编辑人员不仅要具备扎实的专业知识和技能，敏锐把握学科前沿动态，提升期刊运营和管理能力，还必须树立终身学习理念，不断更新知识结构，紧跟时代发展步伐。继续教育培训是提升科技期刊编辑人员业务水平、工作能力，充分发挥编辑群体优势的重要保证，也是对科技期刊编辑专业知识深度和广度的有效拓展[4]，对于提升编辑队伍素质、推动期刊可持续发展发挥重要作用。
目前我国已经建立起制度化的编辑继续教育培训体系，在提升编辑队伍业务能力与专业素质方面发挥着基础性和关键性作用。然而，在实施过程中存在较多问题，如培训内容陈旧、实用性不强，培训形式单一等，培训效果不尽理想，难以满足编辑人员的职业发展需求[5-12]。针对存在的问题，国内同行开展了相关研究，并提出相应的对策与建议，值得借鉴。高虹等[13]探究媒介融合背景下学术期刊编辑的双元性继续教育机制，指出在系统规划和有效配置资源的基础上，实现从学习视角提升继续教育效果。田雪平[5]指出应从内容上加强时代性和实用性业务知识培训，从手段上推进新媒体技术的应用，从模式上开展分层分类多形态培训。范瑜晛等[14]指出应从内容适配、模式适配、平台建设、质量管理4个方面加强科技期刊编辑继续教育建设，通过优化课程体系设计、丰富继续教育模式、改进在线教育平台及建立质量管理和教学反馈机制等方面进一步完善和发展。
在新的历史形势下，如何加强编辑队伍建设，努力打造一支政治合格、业务精湛的高素质专业化编辑队伍，是当前期刊出版界需要研究的重要课题。在培育世界一流科技期刊的背景下，积极探索科技期刊编辑人才队伍建设，具有重要现实意义。鉴于目前国内关于科技期刊编辑人员继续教育培训需求的调查研究甚少，本研究特开展此项调查，以了解科技期刊编辑人员的真实诉求，为今后继续教育培训工作的有效开展及相关政策制订提供借鉴和参考。
1 资料和方法
1.1 调查对象
本研究采用横断面调查法，以科技期刊编辑人员为调查对象。纳入标准：具有国内统一连续出版物号的科技期刊从业人员；自愿参与调查研究。
1.2 调查工具
参考编辑人员继续教育培训相关资料和文件[6-9，13-18]，设计调查问卷，征求相关专家意见，实施预调查后形成最终问卷。调查内容包括3个部分：（1）指导语，介绍研究的目的、方法及问卷填写要求；（2）基本信息，包括调查对象的性别、年龄、文化程度、从事编辑工作年限、职称、职务、工作地域、工作内容等；（3）继续教育培训需求情况，主要包括参与培训学习的态度、主要目的，期望的培训内容、培训形式、培训时长及培训频次等。题型包括单选题、多选题和开放性问题3种类型。采用Likert 5级评分法分析编辑人员对继续教育培训重要性的认识、参加继续教育培训的意愿程度、对继续教育培训的需求程度，按照重要性程度从高至低分别赋予5、4、3、2、1分。
1.3 调查方法
采用问卷星开展网络调查。将问卷链接或二维码发送至科技期刊编辑微信和QQ工作群、学习群、交流群等，调查对象通过点击问卷链接或识别微信二维码进入填写界面。调查采用匿名方式，限定同一手机号码或计算机IP填写一次。最终收回有效问卷324份，问卷有效回收率为100%。
1.4 统计学方法
采用SPSS 19.0统计学软件进行数据整理与分析，采用频数和百分比进行统计学描述，采用χ2检验、Kruskal-Wallis H 检验进行统计学分析，以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果与分析
2.1 调查对象基本信息
本研究共调查324名科技期刊编辑人员，其基本信息见表1。人员分布较广泛，涵盖国内26个地区（包括黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古、北京、天津、河北、甘肃、宁夏、陕西、山西、山东、河南、上海、安徽、湖北、湖南、四川、重庆、江苏、江西、浙江、贵州、福建、广东、广西）。编辑人员承担的主要工作为文字编辑（73.46%）、学术编辑（58.64%）、期刊运营管理（38.58%）、出版发行（25.31%）、新媒体运营（20.68%）等。
表1 科技期刊编辑人员基本信息（n=324）
| 项目类别 | 人数 | 占比 /% | |
| 性别 | 男 | 88 | 27.2 |
| 女 | 236 | 72.8 | |
| 年龄 | <30岁 | 22 | 6.8 |
| 30~39岁 | 173 | 53.4 | |
| 40~49岁 | 88 | 27.2 | |
| ≥50岁 | 41 | 12.7 | |
| 学历 | 本科 | 103 | 31.8 |
| 硕士 | 157 | 48.5 | |
| 博士 | 56 | 17.3 | |
| 其他 | 8 | 2.5 | |
| 工作年限 | <3年 | 23 | 7.1 |
| 3~5年 | 59 | 18.2 | |
| 6~9年 | 68 | 21.0 | |
| ≥10年 | 174 | 53.7 | |
| 职称 | 无 | 15 | 4.6 |
| 初级 | 14 | 4.3 | |
| 中级 | 148 | 45.8 | |
| 副高级 | 114 | 35.2 | |
| 正高级 | 33 | 10.2 | |
| 职务 | 无 | 165 | 50.9 |
| 编辑部正/副主任 | 86 | 26.5 | |
| 正/副主编 | 26 | 8.0 | |
| 正/副社长 | 9 | 2.8 | |
| 其他 | 38 | 11.7 | |
2.2 参加继续教育培训的态度
采用Likert 5级评分法评估科技期刊编辑人员参加继续教育培训的态度，按照其重要性程度从高至低分别赋予5、4、3、2、1分，结果见表2。其中，对于培训重要性的认识，≥4分的选择率（“非常重要”和“很重要”）为95.06%，≥5分的选择率（“非常重要”）为69.44%，不同年龄、学历、工作年限、职称人员间比较差异无统计学意义（P>0.05）；对于参加培训的意愿程度，≥4分的选择率为82.10%，≥5分的选择率为59.57%，不同职称的编辑人员之间比较差异有统计学意义（χ2=10.524，P=0.032）；对于培训的需求程度，≥4分的选择率为73.46%，≥5分的选择率仅43.83%，其中不同年龄人员之间比较差异有显著统计学意义（χ2=16.813，P=0.002）。
表2 科技期刊编辑人员参加继续教育培训的态度（n=324）
| 项目类别 | 对继续教育培训重要性的认识 | 参加继续教育培训的意愿程度 | 对继续教育培训的需求程度 | |||||||||||||
| 非常重要5分 | 很重要4分 | 重要3分 | 不重要2分 | 很不重要1分 | 非常重要5分 | 很重要4分 | 重要3分 | 不重要2分 | 很不重要1分 | 非常重要5分 | 很重要4分 | 重要3分 | 不重要2分 | 很不重要1分 | ||
| 年龄 | <30岁 | 17 | 3 | 2 | 0 | 0 | 14 | 3 | 4 | 1 | 0 | 15 | 1 | 3 | 3 | 0 |
| 30~39岁 | 131 | 34 | 5 | 1 | 2 | 115 | 34 | 17 | 5 | 2 | 84 | 56 | 26 | 5 | 2 | |
| 40~49岁 | 45 | 38 | 5 | 0 | 0 | 43 | 22 | 19 | 4 | 0 | 25 | 28 | 32 | 3 | 0 | |
| ≥50岁 | 32 | 8 | 1 | 0 | 0 | 21 | 14 | 3 | 3 | 0 | 18 | 11 | 11 | 1 | 0 | |
| χ2 | 8.048 | 8.825 | 16.813 | |||||||||||||
| P 值 | 0.090 | 0.066 | 0.002 | |||||||||||||
| 学历 | 本科 | 77 | 23 | 3 | 0 | 0 | 68 | 21 | 9 | 5 | 0 | 51 | 27 | 24 | 1 | 0 |
| 硕士 | 107 | 41 | 6 | 1 | 2 | 91 | 36 | 22 | 6 | 2 | 68 | 41 | 38 | 8 | 2 | |
| 博士 | 33 | 19 | 4 | 0 | 0 | 28 | 15 | 11 | 2 | 0 | 18 | 26 | 10 | 2 | 0 | |
| 其他 | 8 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 | 1 | 1 | 0 | 0 | 5 | 2 | 0 | 1 | 0 | |
| χ2 | 6.620 | 6.180 | 6.905 | |||||||||||||
| P 值 | 0.157 | 0.186 | 0.141 | |||||||||||||
| 工作年限 | <3年 | 16 | 6 | 1 | 0 | 0 | 14 | 4 | 4 | 1 | 0 | 12 | 6 | 2 | 3 | 0 |
| 3~5年 | 46 | 12 | 1 | 0 | 0 | 40 | 11 | 6 | 2 | 0 | 32 | 16 | 10 | 1 | 0 | |
| 6~9年 | 49 | 10 | 9 | 0 | 0 | 44 | 10 | 12 | 2 | 0 | 30 | 23 | 14 | 1 | 0 | |
| ≥10年 | 114 | 55 | 2 | 1 | 2 | 95 | 48 | 21 | 8 | 2 | 68 | 51 | 46 | 7 | 2 | |
| χ2 | 9.497 | 6.640 | 7.880 | |||||||||||||
| P 值 | 0.050 | 0.156 | 0.096 | |||||||||||||
| 职称 | 无 | 10 | 4 | 1 | 0 | 0 | 8 | 4 | 3 | 0 | 0 | 6 | 5 | 3 | 1 | 0 |
| 初级 | 8 | 5 | 1 | 0 | 0 | 8 | 1 | 4 | 1 | 0 | 8 | 1 | 3 | 2 | 0 | |
| 中级 | 113 | 28 | 6 | 1 | 0 | 101 | 24 | 19 | 4 | 0 | 77 | 38 | 29 | 4 | 0 | |
| 副高级 | 71 | 37 | 4 | 0 | 2 | 57 | 35 | 14 | 6 | 2 | 35 | 42 | 32 | 3 | 2 | |
| 正高级 | 23 | 9 | 1 | 0 | 0 | 19 | 9 | 3 | 2 | 0 | 16 | 10 | 5 | 2 | 0 | |
| χ2 | 4.364 | 10.524 | 7.275 | |||||||||||||
| P 值 | 0.359 | 0.032 | 0.122 | |||||||||||||
2.3 参加继续教育培训的目的
科技期刊编辑人员参加继续教育培训的目的详见图1，位居前5的选项依次为：了解行业发展动态（90.12%），提升个人能力（83.02%），学习新知识、新理论、新技术（73.46%），工作需要（68.83%），学分需要（59.57%）。
图1 科技期刊编辑人员参加继续教育培训的目的
2.4 期望的培训内容和培训形式
科技期刊编辑人员期望的培训内容详见图2，位居前5的选项依次为：办刊理念与管理模式（84.88%）、编辑出版业务知识（79.94%）、期刊经营与运作（70.37%）、期刊评审与评价（62.04%）、期刊学术影响力提升（60.80%）。最期望的培训形式是举办继续教育培训班（88.27%），其次是专题讲座（71.60%）（图3）。63.58%的编辑人员建议每年参加1~2次培训，34.26%的人员建议每年参加3~4次培训，不同工作年限的编辑人员间比较差异有统计学意义（χ2=6.621，P=0.036）。对于培训时长，60.80%的人员认为单次培训时长2~3天较为合适（表3）。
图2 科技期刊编辑人员期望的培训内容
图3 科技期刊编辑人员期望的培训形式
表3 科技期刊编辑人员期望的培训频次与培训时长（n=324）
| 项目类别 | 培训频次 | 培训时长 | ||||||
| 1~2次 | 3~4次 | 5~6次 | 0.5~1天 | 2~3天 | 4~5天 | ≥6天 | ||
| 年龄 | <30岁 | 12 | 8 | 2 | 2 | 13 | 4 | 3 |
| 30~39岁 | 106 | 64 | 3 | 14 | 114 | 41 | 4 | |
| 40~49岁 | 57 | 30 | 1 | 7 | 49 | 26 | 6 | |
| ≥50岁 | 31 | 9 | 1 | 3 | 21 | 15 | 2 | |
| χ2 | 3.661 | 4.140 | ||||||
| P 值 | 0.160 | 0.247 | ||||||
| 学历 | 本科 | 60 | 42 | 1 | 7 | 54 | 35 | 7 |
| 硕士 | 103 | 51 | 3 | 10 | 98 | 43 | 6 | |
| 博士 | 38 | 16 | 2 | 9 | 37 | 8 | 2 | |
| 其他 | 5 | 2 | 1 | 0 | 8 | 0 | 0 | |
| χ2 | 2.183 | 7.005 | ||||||
| P 值 | 0.336 | 0.072 | ||||||
| 工作年限 | <3年 | 12 | 11 | 0 | 5 | 14 | 3 | 1 |
| 3~5年 | 38 | 18 | 3 | 3 | 37 | 19 | 0 | |
| 6~9年 | 34 | 31 | 3 | 5 | 38 | 19 | 6 | |
| ≥10年 | 122 | 51 | 1 | 13 | 108 | 45 | 8 | |
| χ2 | 6.621 | 0.900 | ||||||
| P 值 | 0.036 | 0.825 | ||||||
| 职称 | 无 | 8 | 7 | 0 | 2 | 12 | 0 | 1 |
| 初级 | 8 | 6 | 0 | 2 | 6 | 4 | 2 | |
| 中级 | 94 | 49 | 5 | 14 | 91 | 37 | 6 | |
| 副高级 | 71 | 42 | 1 | 7 | 68 | 34 | 5 | |
| 正高级 | 25 | 7 | 1 | 1 | 20 | 11 | 1 | |
| χ2 | 1.284 | 6.365 | ||||||
| P 值 | 0.526 | 0.095 | ||||||
2.5 期望的考核评价方式
科技期刊编辑人员期望的考核评价方式为综合考评（73.15%），其次为总结汇报（56.79%）、开卷考试（47.53%）。71.91%的科技期刊编辑人员同意培训后进行考核，仅28.09%的人员不建议进行考核（图4）。
图4 科技期刊编辑人员期望的考核评价方式
3 讨论与建议
3.1 重视继续教育培训工作，提升编辑队伍整体素质
科技期刊编辑人员对继续教育培训持积极态度，95.06%的人员认为继续教育培训“非常重要”“很重要”，说明科技期刊编辑人员普遍认识到继续教育培训工作的重要性。继续教育是在学校教育之后面向所有社会成员特别是成人的教育活动，作为一种特殊形式的教育，其宗旨是对专业技术人员的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高，进一步完善他们的知识结构，提高他们的创造力和专业技术水平[19]。在科技突飞猛进、知识日新月异的时代，继续教育培训工作在各行业日益受到重视，其在社会发展进程中的推动作用也越发显现出来。编辑人员继续教育培训工作在提高编辑人员政治素质、业务能力、学术水平等方面发挥着重要作用，是加强编辑队伍建设、提升期刊质量的重要手段。随着科技的进步和出版事业的快速发展，出版专业技术人员继续教育培训的重要性更加凸显，鉴于此，科技期刊主管、主办部门及出版单位应重视编辑人员继续教育培训工作，强化编辑队伍内涵和能力建设，提升编辑队伍的整体素质。
对于参加继续教育培训的意愿，82.10%的人员表示“非常愿意”“很愿意”，分析原因，编辑人员希望通过参加继续教育培训了解行业发展动态、紧跟学科发展前沿、提升个人业务能力等（图1），以满足工作及个人成长发展的需要。国家从政策层面对编辑人员参加继续教育培训提出了强制性要求，国家新闻出版署颁发的《出版专业技术人员职业资格管理规定》和《出版专业技术人员继续教育暂行规定》[17-18]中明确规定，“出版专业资格获得者应不断更新知识，接受继续教育和业务培训，努力学习和钻研出版专业理论和实务，了解出版行业动态，不断提高工作能力”。可以看到，编辑人员参加继续教育学习的主观和客观条件均具备，学习的积极性和主动性普遍较高。
对于继续教育培训的需求程度，73.46%的人员表示“非常需要”“很需要”，不同年龄编辑人员间比较差异有显著统计学意义（P<0.01）。近年来，大量青年人员加入到科技期刊编辑队伍中，为科技期刊的发展注入了生机和活力。而继续教育培训则有助于青年编辑人员增长知识，开阔眼界，深刻理解编辑工作内涵，清晰把握办刊方向，是青年编辑人员快速提升专业素养和业务能力的有效途径；此外，青年人思维活跃，求知欲强，尚处于成长发展期，对业务知识和学科前沿具有较高的学习热情。因此，青年编辑人员参加继续教育培训的需求程度及意愿相对更为强烈，提示科技期刊出版单位及相关部门应关注并重视青年编辑的成长和发展，鼓励青年编辑积极参与继续教育学习，为其营造良好的职业发展空间。
3.2 丰富继续教育培训内容和形式，提高学习积极性和主动性
调查显示，编辑人员期望的培训内容依次为：办刊理念与管理模式（84.88%）、编辑出版业务知识（79.94%）、期刊经营与运作（70.37%）、期刊评审与评价（62.04%）、期刊学术影响力提升（60.80%），说明编辑人员对期刊的运营发展、编辑出版业务知识、期刊学术质量的关注度较高。提升期刊质量和编辑人员业务能力是期刊人永恒的话题，也是期刊界普遍关注的共性问题，编辑人员期望通过参加继续教育培训来提升个人业务能力、提高办刊水平、拓宽办刊途径，进而提高期刊的学术质量和影响力，这与举办继续教育培训的初衷相吻合。
编辑人员最期望的培训形式为继续教育培训班（88.27%），其次为专题讲座（71.60%）和学术会议（66.05%）。可见，举办培训班是普遍认可和接受的培训形式，培训班可针对某一领域的一个或几个问题开展深入探讨，时间相对集中，便于编辑人员集中学习和交流。目前，国内编辑人员继续教育培训的主要形式为各级协会、学会及出版机构举办的继续教育培训班、专题讲座、学术会议等学习活动，为编辑人员的成长发展提供了良好的学习机会。但是，目前继续教育培训工作尚存在诸多问题和不足，如未形成统一、规范的培训体系和培训模式，缺乏相应的培训方案和教材，培训内容陈旧、缺乏针对性，考核评价体系不完善等[5-12]，培训效果亟待提高。因此，建议建立规范、系统的继续教育培训体系，完善培训内容，丰富培训方式；针对不同年资、职称及专业的编辑人员实施分层次培训，最大限度地满足编辑人员的多元化需求；借助互联网和新兴技术，搭建丰富的知识学习平台，提供多元化、个性化的教育内容，开展丰富多样的学习形式，充分发挥编辑人员自主学习的积极性和主动性；适时更新培训内容，合理安排课程设置，提高培训质量[10，15-16]。《规定》也强调要综合运用讲授式、研讨式、案例式等教学方法，统筹推进线上线下相结合的培训模式，充分运用“学习强国”学习平台的优质资源，不断深化新知识、新技术、新技能的培训[2-3]。此外，应有计划、有步骤地选派编辑人员到海外学术/出版机构开展学术访问、参与国际交流，了解和掌握国际学术发展动向，拓展国际视野[20]；在全球化背景下，科技期刊走向国际化是必然趋势，因此应借鉴国际优秀科技期刊人才培养的成功经验，培育和打造国际一流的编辑人才队伍。
63.58%的编辑人员建议每年参加1~2次培训，34.26%的人员建议每年参加3~4次培训，不同工龄编辑人员间的比较差异有统计学意义（P<0.05），工作年限在10年及以上的编辑人员（70.52%）普遍建议每年参加1~2次培训，随着工作年限的增长，编辑人员参加继续教育培训的热情度和积极性相对降低。对于单次培训时长，60.80%的编辑人员建议2~3天较为合适。其原因主要包括：编辑人员因承担繁杂的业务工作难以脱身，若单次培训周期过长，势必影响其参加培训的积极性；期刊出版单位也会因延误工作进展而减少编辑人员外出学习的机会。因此，建议继续教育培训时长以每次3天左右为宜。
3.3 完善继续教育培训考核体系和质量控制体系，提升整体培训质量
目前，国内编辑人员的继续教育培训工作缺乏统一、规范的考核评价体系，编辑人员为满足职业注册需求而参加相关培训，学习多流于形式，培训效果不尽理想[5-12]。本次调查显示，71.91%的编辑人员认同培训后进行考核，其接受的考核评价方式依次为：综合考评（73.15%）、总结汇报（56.79%）、开卷考试（47.53%），说明编辑人员对考核评价工作持积极态度，希望通过考核评价提升培训质量和学习效果。因此，有必要进一步完善编辑人员继续教育培训考核体系，提升培训质量。
继续教育是培养造就高素质专业化出版人才队伍的重要途径和手段[2-3]，在提升编辑人员业务水平、拓宽工作视野、构建多元化知识结构等方面发挥重要作用。因此，应进一步加强继续教育培训质量控制体系建设，加强质量监管和责任落实，使继续教育培训工作真正落到实处，切实发挥其应有作用。可通过现场出勤、听课、测评等方式对编辑人员实施综合考核，全面、客观地评价继续教育培训效果；可通过问卷调查、深入访谈及反馈等方式，了解编辑人员的培训需求和收获情况，从而做到举偏补弊、合理规划、有的放矢，为下一步继续教育培训工作的有效开展提供保障。同时，针对目前继续教育培训中存在的问题和不足，上级主管部门应加强监管。
4 结语
继续教育作为终身学习体系的重要组成部分，以其特点和优势满足不同层次、不同类型人员的学习需求，日益成为提高全民素质、建设人力资源强国和学习型社会的重要途径。党的十九大明确提出“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”，为我国继续教育改革发展和学习型社会建设发展指明了方向，这是时代发展和社会进步的要求，是实现国家现代化的长期战略选择。
编辑人员作为期刊出版发行的主体，其业务素质和能力水平直接关系到期刊的生存和发展，建设世界一流科技期刊亟须加强编辑队伍建设。在科技飞速发展的今天，不同学科间相互渗透、相互影响，新兴学科、边缘交叉学科的出现对科技期刊编辑提出了更高要求，也带来了更多挑战。如何提高科技期刊编辑的素质和能力，使其适应时代和社会发展需求，是当前继续教育培训工作面临的一个重要问题。本研究针对当前科技期刊编辑人员的继续教育培训需求开展调查，及时、全面地了解编辑人员的实际培训需求，为推动我国编辑人才队伍建设进行了积极、有益的探索，为相关部门开展继续教育培训工作提供了很好的借鉴和参考。相关部门应重视编辑人员继续教育培训工作，加强顶层设计，创新培训模式和培训机制，建立健全编辑人员继续教育培训体系和考核评价体系，提升培训质量与效果，助力推动我国期刊事业的长远发展。
本研究采用便利抽样的方法开展调查，研究对象仅为科技期刊编辑人员，未纳入非科技期刊编辑人员，且样本量有限，研究结果难免存在一定的偏倚，但在一定程度上反映了目前国内科技期刊编辑人员的真实培训需求，为相关部门制定决策提供了客观、有价值的建议。在后续的研究中，将进一步扩大样本量，细化不同岗位编辑人员的培训需求，为继续教育工作的开展和完善提供更多详实的数据支持。
参考文献
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