【作 者】提岩：化学工业出版社
【摘 要】近年来，随着教育信息化的飞速发展，传统的教学模式和学习方式正在发生巨大的变化，将纸质教材与丰富的数字化教学资源有机结合的新形态教材应运而生。本文对新形态教材的概念、作用及优势等做了简要阐述，并结合自身的探索实践，分析了当前新形态教材的三种主要出版模式。
【关键词】新形态教材；出版模式
随着教育信息化的飞速发展，传统的教学模式和学习方式正在发生巨大的变化，单纯的一本纸质教材已经无法满足信息化时代教育教学的需要，将纸质教材与丰富的数字化教学资源有机结合的新形态教材应运而生。
一、新形态教材的概念和作用
新形态教材，目前泛指基于移动互联网技术，通过技术手段（例如，二维码、AR等）将传统的纸质教材与数字化教学资源有机结合的新型教育服务载体。
新形态教材摆脱了传统纸质教材在载体形态上的束缚，能够提供类型丰富、形式活泼并且可随时更新的海量数字化教学资源和拓展学习资料，大大改善了传统教材长期面临的容量有限、内容死板、知识更新速度跟不上行业企业新技术新设备发展速度的被动局面，对助推信息化时代教育教学的发展具有积极作用。
二、新形态教材的优势
与传统纸质教材相比，新形态教材具有以下优势。
（一）把书做“薄”。
传统纸质教材受载体形态的束缚，一直处于既想全面、系统、详尽地涵盖所有必需知识，又不得不精简、提炼、舍弃的境地，新形态教材轻松走出了这个困局。
一个深奥的理论，传统纸质教材用了几页纸叙述，学生还很难看懂，在新形态教材中，被一个构思巧妙的微课清晰地讲透了；一个复杂的原理，传统纸质教材用拗口的文字详细解释，学生还很难理解，在新形态教材中，被一个形象立体的3D动画直观地阐明了；一个繁琐的实验，传统纸质教材从实验设备、实验用品讲到实验步骤、数据分析，学生还感觉很难动手实践，在新形态教材中，被一套系统设计的实验资料轻松地解决了……
（二）把书做“新”。
传统纸质教材受更新速度的制约，长期处于知识更新速度跟不上行业企业新技术新设备发展速度的境地，特别是近些年，随着科技进步速度的不断加快，这个问题更加突出，而新形态教材的出现则有效地解决了这一难题。
新形态教材基于移动互联网技术，通过技术手段将数字化教学资源巧妙地融入教材中，既保留了传统教材中经典、权威的理论知识和体系，又增加了可以随时更新、拓展的数字化知识入口，使得新知识、新进展可以通过数字化教学资源和拓展学习资料的形式，及时补充到教材中。
（三）把书做得“有趣”。
俗话说，兴趣是最好的老师。如何调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使其从被动的“要我学”变成主动的“我要学”，一直是广大教育工作者们关心的课题。
新形态教材通过教师精心设计的数字化教学资源、及时更新的学科前沿进展、贴近工作实际的行业企业发展动态以及新颖、便捷、灵活的学习体验，吸引着学生去阅读、去观看、去探索、去分享，把学习变成了一件“有趣”的事，大大激发了学生的学习积极性、主动性和创造性。
三、新形态教材的出版模式
下面结合笔者的探索实践，对当前新形态教材的三种主要出版模式进行分析。对于传统纸质教材的策划、编写方法，此处不再赘述，只谈在传统纸质教材基础上，升级更新为新形态教材的模式。
（一）出版模式1.0——纸质教材（含二维码）。
随着互联网的发展，二维码在人们的日常生活中随处可见，其通用性、便捷性也使其成了在纸质教材上融合数字化资源的最佳载体。
在纸质教材的基础上，选取合适的知识点、技能点（例如，重点、难点等），综合评估其做成数字化资源的必要性、资源设计方式、实现的技术手段等，系统规划出一本书中数字化资源的类型、数量，然后逐个进行内容设计、制作、审核、修改等，最终完成全部数字化资源的建设，并利用二维码技术，将其插入书中相应的知识点、技能点旁，一本含二维码的纸质教材就初步完成了。
以《化工原理》教材为例，这是一本经典的畅销教材，自1995年第一版出版以来，历时20多年，出版了4版，在2018年出版的第5版中，利用二维码技术，在书中主要设备及原理旁插入了相应的动画和演示视频，学生可以随时随地扫码观看，提高了学习兴趣，提升了学习效果，得到了高校师生们的一致好评。
这种含二维码的纸质教材，就是新形态教材的1.0模式。这种模式是传统纸质教材向新形态教材转化的过程中，应用最为广泛的模式，它具有技术难度低、流程清晰易操作等优点，因此这类教材占当前新形态教材的大部分。
需要注意的是，纸质教材中数字化资源的规划建议以必需、够用为度。例如，阅读文字就可以理解的知识，就没有必要制作成视频、动画等多媒体资源；通过2D动画就可以很好地展示的流程、原理，就没有必要使用制作周期较长、价格较贵的3D技术来制作。此外，通过对师生们阅读体验的调研发现，一本纸质书中二维码的数量应有所控制，不宜过多，以免影响阅读的流畅感，产生不好的学习体验。
（二）出版模式2.0——纸质教材（含二维码）+富媒体电子教材。
随着数字传播技术的发展，出现了可直接进行数字化阅读和传播的富媒体电子教材。富媒体电子教材通过直接嵌入各种数字化资源，将纸质教材中的知识体系与数字化资源无缝衔接，提供了更佳的学习体验和更便捷的闭环学习环境。学生在阅读完文字后，立刻就可以观看到相应的微课视频、演示实验、动画等，还能通过互动（例如，做测试题、互动小游戏等），及时检验自己对知识点的理解情况，在轻松快乐的氛围中掌握所学知识。富媒体电子教材还具备检索、加标签、做笔记等功能，保持了学生习惯的学习方式；支持多终端阅读，使用电脑、平板、手机等均可方便地学习；支持灵活分享，教师可以根据需要，选择一章或一个教学单元，甚至一个预习模块或一个知识点模块，将其单独分享给学生，进行“学习—检测—反馈—改进”的闭环学习，大大方便了师生开展线上线下的混合式教学。因此，一本含二维码的纸质教材，再加上与之配套的、内容和数字化资源都更加丰富的富媒体电子教材，就形成了新形态教材的2.0模式。
以国家级新能源类专业教学资源库配套系列教材为例，整套教材由全国的24所院校和14家企业科研院所共同建设，覆盖了18门标准化课程，每门课程包含一本纸质教材（含二维码）和配套的富媒体电子教材，纸质教材中精选了40～50个典型资源，以二维码的形式插入相应的知识点、技能点旁，富媒体电子教材中则直接嵌入了包含动画、微课、演示视频、测试题、互动小游戏等不同类型的上百个优质资源。这套线上线下、纸数结合的系列教材，在全国众多开设新能源类专业的院校和行业企业中引起较大反响，并且在国家级新能源类专业教学资源库的普及和推广过程中发挥了重要作用。
（三）出版模式3.0——纸质教材（含二维码）+富媒体电子教材+在线学习平台。
对于具有更精细的课程设计、更丰富的数字化资源的精品课程，还可通过专业的在线学习平台提供技术支撑，打造新形态教材的3.0模式。可以说，3.0模式已经不仅仅是“教材”范畴了，而是对于教育教学全方位、多功能、综合性的服务与支撑。
目前，中国大学MOOC（慕课）、爱课程、学堂在线、智慧树、化工易课堂、立方书等众多在线学习平台都提供了丰富、高品质的在线课程。例如，“化工易课堂”在线学习平台将传统的课堂教学与在线互动模式有机融合，支持建设慕课、专属在线课程（SPOC）并开展在线教学，可满足在线备课、远程授课、在线学习、在线评测、实时反馈、学情统计等各种教学和学习活动，实现教、学、练、测、评全流程在线完成。在2020年上半年疫情期间，某高校师生利用“化工易课堂”在线学习平台，成功克服了异地、远程等困难，顺利完成了200多名学生“基础化学”课程整学期的教学和学习任务，取得了良好的效果。在专业平台的支撑下，3.0模式可有效实现混合式教学、翻转课堂和探究式学习等多种教学方法，并且随着技术的发展，平台功能也在“与时俱进”，将录播课与直播课有机结合的立体混合式在线教学模式越来越受到关注，为教与学提供了更广阔的探索空间。
综上可见，出版模式1.0、出版模式2.0和出版模式3.0是不断升级的，想要实现这种升级既需要从教材知识内容的创新重组、数字化资源的设计制作等软件方面下功夫，又需要依靠专业技术平台在硬件方面的支撑服务，二者相辅相成、缺一不可。
在教育信息化2.0时代，新形态教材必将成为教育教学的重要支撑，对进一步推动教育事业的发展和促进信息化技术与教学的深度融合发挥积极的作用。关于新形态教材出版模式的探索和创新也将不断前进，为教育教学的进步贡献力量。
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