【摘 要】随着市场需求的不断增长,研学旅行已成为当前文化、教育、旅游领域融合发展的新动力。以传承文化为使命的出版业,具有丰富的研学发展资源。在文旅融合背景下,出版产业将大力拓展研学旅行业务板块。出版研学正在通过不断丰富内容载体、拓宽传播渠道,持续将文化内容资源转化为实践教育产品,成为研学旅行高质量发展的主要力量,进而促进了出版业的创新融合发展。
【关键词】文旅融合；出版业；研学旅行；发展
文化是旅游的灵魂，旅游是文化的载体[1]。文化和旅游的深度融合，既能实现文化高效率传播，又可促进旅游产业高质量发展。随着国内旅游者需求层次和消费内容的不断升级，文化旅游已经成为重要趋势。
自2013年国务院办公厅印发了《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》文件以来，“研学旅行”一词正式走入国内学者的研究视野，成为旅游业和教育业发展的新方向和新路径[2]。2016年，教育部等11部门联合发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，全国研学旅行市场迎来爆发式增长。
以传承文化、服务教育为使命的出版业，敏锐地捕捉到了研学旅行的政策红利和市场需求，利用自身深厚的文化、教育、渠道等资源，大力拓展文旅研学业务板块。出版产业正在通过内容和渠道资源不断向研学旅行实现价值转化，研学旅行已成为探索文旅融合发展和深化素质教育改革的新动力。
一、我国研学旅行发展现状
2016年以来，国家和各省出台了一系列支持鼓励研学旅行的政策文件，研学旅行在全国各地迅速推进，步入了持续快速发展的阶段。
（一）研学市场需求迅速释放
2017年《中国研学旅行发展报告》指出，随着素质教育深化和旅游产业融合，未来3~5年中国研学旅行市场总体规模将超千亿元。据教育部教育发展研究中心进行的中小学生研学旅行实施情况调研结果显示，全国学校研学旅行参与率由2017年的38%上升到2019年的84%（见图1）。在多因素驱动下，近年来研学机构的发展如雨后春笋，据企查查数据显示，全国具有研学经营范围的公司已达28300余家。
图1 全国学校研学旅行了解参与率柱状图
（二）各级研学体系基本形成
目前，教育部已遴选确定了622个全国中小学生研学基（营）地，形成了以基地为站点、以营地为枢纽的全国研学教育网络格局。各省市也在有序推进，广泛开展中小学生研学实践教育活动，陆续打造了以红色爱国主义、优秀传统文化、国防科学技术等为主题的研学课程和实践线路，形成了许多富有地方特色的研学模式。可见，各级研学旅行教育体系基本形成。
（三）理论研究基础日渐丰富
研学旅行引发了国内教育界及旅游界对其相关政策理论和实践探索的研究，围绕研学旅行的政策推进、理论渊源、教育功能、实施特征、实践策略等问题，学界进行了热烈的讨论并形成了一批学术研究成果[3]。2019年，在中国知网搜索关于研学旅行的文献达到689篇（见图2），关于研学旅行的各种课题和论文研究越发丰富和深入。然而，目前，研学旅行的标准化课程教材体系、专业化管理服务标准以及科学化多元评价尚待进一步构建。
图2 中国知网有关研学旅行文献发表情况趋势图
（四）整体发展处于初级阶段
目前，社会上从事研学经营活动的机构大多是由原来的旅行社和教育机构转型而来的，其研学产品大多是在原有旅游线路、教育培训产品基础上，结合部分研学需求整合而来的研学旅行活动，“重旅轻学”现象较为普遍。从整体上看，我国研学旅行发展仍在初级阶段，市场还处于粗放式发展中，存在形式化、旅游化的倾向，未能实现素质教育与旅行实践的深度融合。
二、出版业与研学旅行互动发展分析
近年来，迅速崛起的出版研学，坚持教育属性和专业化引领，以出版资源优势带动研学旅行发展，为我国研学事业从数量普及向质量提升做出了较大贡献。
（一）出版产业全力发展研学板块
近年来，各省出版发行单位，依托各自出版发行资源，迅速发展研学板块（见表1）。由各省出版发行集团联合成立的全国出版发行业文旅联盟，已涵盖甘肃、辽宁、四川、湖北、山东、安徽、山西、北京、河北、广东、上海、陕西、黑龙江等省市。“文旅联盟”的成立进一步推动了传统出版业在研学新领域的创新转型和融合发展。
表1 出版发行集团主要研学板块概况表
| 序号 | 出版发行集团 | 研学板块 | 成立时间 | 注册资金(万元) | 主要特色 |
| 1 | 读者出版集团有限公司 | 读者文化旅游股份有限公司 | 2016 | 10000 | 敦煌文化 |
| 2 | 辽宁出版集团有限公司 | 辽宁北方国际文化旅游投资有限公司 | 2017 | 10000 | 北方冰雪研学 |
| 3 | 新华文轩出版传媒股份有限公司 | 文轩国际文化传播有限公司 | 2014 | 5000 | 生命教育课程 |
| 4 | 湖北长江出版传媒集团有限公司 | 湖北长江传媒国际旅行社有限公司 | 2002 | 1000 | 海外主题文化旅行 |
| 5 | 山东新华书店集团有限公司 | 山东省书香研学旅行社有限公司 | 2018 | 2000 | 书香特色课程体系 |
| 6 | 青岛新华书店有限责任公司 | 青岛书城文化发展有限责任公司 | 2015 | 1000 | 书城文化 |
| 7 | 安徽新华教育图书发行有限公司 | 安徽皖新研学教育有限公司 | 2017 | 510 | 徽派文化 |
| 8 | 山西新华书店集团有限公司 | 山西新华书店集团研学旅行有限公司 | 2018 | 500 | 太行基地营地 |
| 9 | 北京出版集团 | 小十月研学 | 2017 | 不详 | 北京文化 |
| 10 | 中国地图出版集团 | 研学发展部 | 2018 | 不详 | 版图教育 |
| 11 | 河北省新华书店有限责任公司 | 河北新华知行研学 | 2018 | 不详 | 地域特色 |
| 12 | 广东新华发行集团股份有限公司 | 广东新华四阅研学 | 2018 | 不详 | 岭南文化 |
（二）利用渠道优势持续扩大服务对象
出版发行业长期服务于各级教育部门和学校，拥有丰富的教育渠道资源。近年来，各地出版发行单位联合各级教育主管部门、学校和文化单位，积极探索融合发展模式，合作开发中小学生研学课程，建立研学营地和基地；联合旅行社合作开发研学线路和旅行服务。据统计，2019年，已有23家出版研学机构累计服务人次过万。有的基于传统发行渠道，构建研学服务网络。比如，山东新华书店集团于2018年成立山东省书香研学旅行社有限公司，在全省15地市成立了118家分公司120个营业网点。有的依托发行特色资源，搭建研学教育基地（营地）。中国出版传媒商报评选的2019年度研学实践教育优秀合作基地（营地）（见表2），出版研学基地（营地）占比40%。比如，山西新华现代教育装备体验基地每年接待中小学生已超过万余人次。有的基于专业出版资源，探索区域内外合作，拓展研学产业链条。比如，中国地图出版集团整合自身专业优势，通过与北京出版集团、山东新华书店集团合作，开发版图意识教育等研学活动，推动联合发展。
表2 2019年度研学实践教育优秀合作基地/营地
| 序号 | 基地单位名称 | 基地类型 |
| 1 | 北川雪狼特训基地 | 革命传统教育 |
| 2 | 山西新华研学众里太行营地 | 革命传统教育 |
| 3 | 长江传媒知音健康谷实践教育基地 | 国防科工 |
| 4 | 海洋与国防科普基地 | 国防科工 |
| 5 | 荆门爱飞客小镇航空教育基地 | 国防科工 |
| 6 | 咸宁梓山湖航天科技教育基地 | 国防科工 |
| 7 | 中国地图出版社研学基地 | 国防科工 |
| 8 | 山西省现代教育装备体验基地 | 科技创新 |
| 9 | 小翼航空科普基地 | 科技创新 |
| 10 | 成都蜀国鹃都基地 | 优秀传统文化 |
| 11 | 读者出版集团历史展厅 | 优秀传统文化 |
| 12 | 敦煌艺术馆 | 优秀传统文化 |
| 13 | 汉城湖景区 | 优秀传统文化 |
| 14 | 西安世纪营家营地 | 优秀传统文化 |
| 15 | 四川读者报社 | 自然生态 |
（三）特色资源逐步形成品牌价值
各地出版发行单位依托特有资源，结合行业特色，逐步形成各具特色的研学品牌。
1.挖掘优质出版物资源。
出版社深入挖掘优质出版资源，开发兼具文化、教育属性的研学产品和精品课程。比如，读者出版集团依托《读者》品牌，汇聚敦煌文化，共享丝路文明。北京出版集团将胡同、四合院等与京城文化相关的出版内容进行充分整合，为研学线路设计和研学课程开发提供优质而丰富的内容资源。
2.依托特有资源。
中国地图出版社在网红打卡地三里河地图主题书店打造“地图的诞生”“祖国在我心中”等特色主题研学课程。辽宁出版集团在整合地域优质资源的基础上，打造“北方冰雪研学”知名品牌，在特色研学教材开发、营地教育等领域进行全面布局。
3.出版与发行联动。
长江出版集团将下属出版资源与全省新华书店的运营渠道相结合，全力打造“长江研学”实践教育服务体系。河北省新华书店依托京津冀发展联动，充分发挥区位优势和多元网络，形成了河北新华知行研学品牌。
4.特色基地营地建设。
基于出版社的文化、教育、科技等属性，中国质检出版社、中国地图出版社、新疆文化出版社等进入教育部遴选的“全国中小学生研学实践教育基地”。其中，中国地图出版社以“中国地图文化馆”为核心，逐步形成了“版图教育+”的研学实践教育发展模式。
三、文旅融合视角下的出版研学产业发展思考
随着市场需求的不断增长，研学旅行已成为当前文化、教育、旅游领域的新热点。出版业自身拥有丰富的文化和教育资源，在文旅融合背景下，出版研学迎来了更大的发展机遇。
（一）文化育人使命担当
研学旅行是实现素质教育和文化实践的重要途径之一。我国出版业始终把传承优秀文化和服务人民教育作为重要使命。出版业发展研学板块，首先要明确“培养什么样的人”，并将之提升到落实立德树人的教育高度。出版研学要着力推动中国特色研学发展模式，做好文化引领、教育服务和实践创新。在文旅融合的时代背景下，出版研学要有效地发扬中国传统优秀文化，培育青少年的文化自信，进而从根本上提升我国文化软实力和文化影响力。
（二）标准课程教材建设
研学旅行关键在研，本质在学，形式在游[4]。因此，做好研学旅行，提高研学效果，课程是抓手，落脚点在于课程开发[5]。现阶段的研学课程和教材多为研学机构简单编写的活动手册或学科内容较为单一的乡土教材等，缺乏专业部门的评估、指导和监管。出版业应充分发挥编、印、发、研的行业优势，在教育出版的基础上，针对研学教材拓品类、强内容、扩渠道，要建立小学阶段以乡土乡情为主的县域研学，初中阶段以县情、市情为主的市域研学，高中阶段以省情、国情为主的省域研学系列课程。出版社要参考学校课程体系，结合新高考对综合性、探究性、开放性的考察，设计研学课程的目标、主题、实施和评价；组织具有多学科背景的研学教材编写队伍，根据学情、域情，将县域、市域、省域的不同学段与点（景点）、线（线路）、面（主题）内容融合在课程化、体系化的教材中，精心出版专业化研学教材。
（三）实践性教育开发
国外中小学研学旅行发展至今，其课程实施主要表现为四种模式：自然教育模式、生活体验模式、文化考察模式、交换学习模式[6]。在借鉴国外成熟经验和有效做法的基础上，我国青少年研学旅行应对文化有深刻感知，增强实践能力，激发学生对文化和价值观的认同感。出版研学更需要对研学内容进行深度开发，结合特定文化元素，将人文性、科学性与趣味性融为一体，让文化、教育以更具有体验性的方式进行呈现。
1.大力发展特色文化主题。
出版社，尤其是专业类出版社，要充分发挥特有的教育、旅游、科技等出版资源，持续开展研学项目，在研学基地申报、课程研发、配套产品等方面积累经验和资源。基于“文化+教育+旅游”，出版社要形成特色研学主题品牌，建设自有研学基地，因地制宜做好研学旅行课程资源和产品路线开发。
2.积极建设教育实践营地。
营地教育具有情境性、综合性和体验性等特点，是以学生为中心的体验式教学方式，是我国素质教育的有益补充。2018年，我国营地教育市场规模在950亿左右，随着用户规模的扩大，营地教育市场规模预计将会逐年快速上升。各省出版集团拥有出版和发行的内容、渠道、客户以及资金优势，具有建设教育实践营地的天然条件。各省出版集团可将营地教育与课程研发、师资培训相结合，打造具有地方特色的高质量营地教育。营地建设和运营需要很大的资金支持，出版研学营地可以多寻求地方政策及财政支持，通过改建、扩建、自建、合资等方式进行建设，同时积极与教育对接，承担地方中小学综合实践活动服务，以实现营地效益最大化。
3.培育评价机制和专业化队伍。
2019年，教育部设置了研学旅行管理与服务高职专业，预示着我国研学旅行将进入专业化发展。出版研学的专业化发展，要在评价反馈机制和专业人才培育上多下功夫。出版研学的评价反馈要与教育行政部门和学校制定的研学旅行活动的督导方式和评价标准紧密结合，将学生参加研学活动的情况、效果、满意程度等作为重要评价内容，构建多元评价体系。出版研学要用好大数据，精准营销，精准服务，每次活动都要做到及时评价、有效反馈，以此为基础建立规范化的服务和安全体系，全流程提升用户体验度。出版社要加强与高校联合培养出版研学人才和队伍，培训和服务好研学管理人员、兼职教师以及基地（营地）教师，持续促进研学队伍专业化发展。
（四）出版研学融媒发展
出版研学产品形式多样，运营方式多元化。在出版融合发展背景下，出版研学通过不断丰富内容载体，拓宽传播渠道，将存量文化内容资源持续转化为实践教育产品，进而促进出版业创新融合发展。出版研学要善于利用新技术，加强以研学内容为核心，以研学活动、平台、客户端为载体，搭建全媒体融合的研学实践教育服务体系，将研学旅行最终发展成为贯穿学生实践学习的教育服务体系。
（五）文旅产业价值整合
在文旅融合时代背景下，大型出版集团将研学业务板块作为抓手，以教育服务、文化创意和广告传媒为基础，通过营地开发和文化投资拓展，打造集文化研学旅行、文旅营地运营、教育培训服务、文创产品开发于一体的文旅产业集群，不断整合和扩展研学旅行的文旅资源价值，继而引进战略投资，借力资本运营，实现出版文旅产业上市发展。
四、结语
当代出版融合发展是出版产业生态重构和知识服务价值重塑的深刻变革。文旅融合背景下，传统出版业的创新发展更需要文化、教育以及旅游领域的有力支撑。在研学旅行备受关注的当下，出版研学的持续良好发展是出版融合发展的新动力，也是深化素质教育改革的重要举措，更是国有文化企业的责任担当。
参考文献
[1]朱蔚琦.文旅融合背景下研学旅行的研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2019(04):30-31.
[2]严钰帆,杨崝源,马倩怡.文旅融合时代下我国研学旅行的发展和展望——以上海市为例[J].地理教学,2020(11):60-64.
[3]李军.近五年来国内研学旅行研究述评[J].北京教育学院学报(社会科学版),2017(06):13-19.
[4]滕丽霞,陶友华.研学旅行初探[J].价值工程,2015(35):251-253.
[5]宋娟,秦升阳,董峰.“中国高句丽史”课程开展研学旅行的探索与实践[J].通化师范学院学报,2014(12):71-73.
[6]刘璐,曾素林.国外中小学研学旅行课程实施的模式､特点及启示[J]课程•教材•教法,2018(04):136-140.
