【作 者】邓捷：希望出版社有限公司
【摘 要】校本教材是学校在本校课程资源基础上所编写的，促进学生多样化发展的课程学习资料。一些学校为打造精品校本课程，特将学习资料进行整理汇编，作为教学成果展示，交由出版单位正式出版。这就为出版单位教材出版开辟了一个新的小众领域。出版单位要选择恰当的方式策划出版此类图书，避免造成新的出版问题。
【关键词】校本教材；出版；实践
对于同时拥有教材、教辅出版资质的地方出版单位而言，教辅产品所占比重往往较大，如果没有国家或地方教材品种作为支撑，那将举步维艰。所以，开发教材产品线，成为这些出版单位谋求新的经济增长点的重要方向。笔者认为，校本教材的出版将成为新的策划方向。
一、出版校本教材的必要性
校本教材是为了更有效地达到校本课程的目标，并顺利进行校本课程实施的媒介之一，专业的教材编写人员研究、开发和制订基本的教与学的资料和素材，并将其根据一定的逻辑和主题整理成册。[1]由于校本课程差异性较大，几乎一校一课，所以校本教材往往就成为学校展示其特色教学的“私人订制”产品。对于有教材出版资质的单位，出版校本教材不仅能丰富其教材品种，达到教材储备的目的，更是实现社会效益大于经济效益的有益作为，但在实际中，出版单位对校本教材往往不敢过分亲密，甚至敬而远之。笔者认为，主要受以下几点因素制约：
第一，编者的认可度不高。一是校本教材大多是以校长牵头、本校教师编写的，在专业性上与学术作品有一定的差距，编写体例也较为单一，深浅把握不够准确；二是在内容选择上，编写教师原创较少，参考借鉴的篇幅居多，有侵犯著作权的嫌疑。
第二，教材的通用性不强。校本教材只针对本校师生适用，是以本校教学特色为基础，如果作为出版物发行，它的印量也仅以学生人数为基数，不会很高。如果这些学校为了节约成本，进行循环使用，那校本教材的重印率将会更低。另外，有些校本课程的设置往往没有深度研究，与本校教育师资匹配度不高，授课教师多为聘用，这也无法保证课程的延续性。
第三，支付的主体不确定。出版校本教材，出版单位的底线是收支平衡。校本教材一旦进入学校，就必须要有购买主体，如果学校有一定经费保证，能够承担学生的全部书款，则大大简化了结算难题；如果学校让学生出钱购买，往往会有加重学生经济负担的嫌疑，甚至会引发更为敏感的社会问题。
第四，库存积累有压力。校本教材每校各异，除本校之外，其他学校基本不会选择使用。同时，校本教材本身订数有限，发行量提升空间不大，大量出版会加重出版单位的生产成本，造成更大的库存压力。
既然出版校本教材有这么多的阻碍，我们为什么还要研究校本教材的出版呢？笔者认为，也有以下几点原因：
第一，践行学校办学理念的需要。每个学校都有自己的办学理念，校本教材是学校特色办学的最好体现，每个学校都会在提升本校办学质量、扩大学校知名度上加大投入，这其中就包括一定的经济投入。出版单位正好可以利用这一投入作为经济弥补，降低校本教材的研发成本。
第二，反映学校科研成果的需要。有些校本教材是学校已申报的教育课题的研究成果，而学术出版物正好可以作为成果展示的一种形式。学校在课题结项或接受上级教育主管部门检查或考核时，可以拿出编好的教材作为加分项。
第三，展现教师综合水平的需要。校本教材的主要执笔者是本校教师，教材质量的高低直接反映本校教师的综合水平，甚至可以间接反映当地教师的综合水平。所以，在一些教育政策的影响下，教育部门也是很支持学校编写校本教材的，一些好的项目还可以申请政府资助出版。
通过上面的分析，校本教材还是可以研发和出版的，要辨析其功用与价值，抓住体现地方特色文化，体现学校办学特色这一初衷，就可以获得一定的支持，降低出版单位的成本。[2]
二、校本教材出版的多项选择
这是如何做的问题。我们这里以出版单位的视角讨论问题。校本教材主要涉及以下用途：课程整合、学科拓展、兴趣学习、课程创新等。出版单位要以本社选题策划为依据，挑选适合的教材品种出版。在选择中，出版单位主要考虑以下几方面。
第一，供求市场的选择。出版教材类图书，前期的调研十分必要，出版单位主要收集以下几方面的信息：①市场需求。校本教材本身就是小众化、特色化的产品，一校一样，没有可比性。对于学生人数较少的学校，是否有出版的意愿和必要。市场需求小，出版单位的成本回收周期也大大延长。②教材利用率。校本教材出版就是为了辅助本校教学使用，仅作为成果展示而不去全面铺开使用，就仅仅成为“变相的买卖书号”，毫无实际意义，当然，相关教育研究性课题项目除外。③产品维护。教材是可持续产品，要根据学科的发展及时更新内容。出版单位要委托编者对教材进行售后维护，确保图书保持较长的生命力。
第二，合作方式的选择。教材出版成本较高，除非有大量定向资金扶持，才能降低学校的经济负担。在没有解决资金问题前，学校不会贸然与出版单位合作出书。单一力量较为薄弱，那么多校联合的出版方式就可能降低学校的经济压力，同时也能扩大图书的发行量。那么，这样出版的校本教材就不仅仅是针对某一学校的特色化产品。出版单位需要做的工作就是深入挖掘、整合这一地区学校的同类校本课程。
第三，编写团队的选择。编写人员的专业性直接影响校本教材的质量，有些校本教材不符合出版条件，即使学校单方有很强的出版意愿，出版单位也只能退稿修改。此外，编写人员还要承担因侵犯著作权所带来的法律责任，所以教材编写要坚持原创，合理地进行参考借鉴。出版单位要选择一名或多名专家担任主编，负责统稿全部内容，最终交由出版单位审读。
第四，体例模块的选择。校本教材的服务对象可以是一家学校，也可以是多家学校。在扩大市场的策略方面，出版单位可以尝试采用通用模块加校本特色的编写模式。这样降低了图书需求量小的尴尬，加入校本特色也可以满足学校展示校本特色的意愿，使大面积地区使用成为可能。当然，这是“大校本教材”的概念，学校的特色化就不会那么凸显了。
第五，合作机构的选择。校本教材的第一合作方应该是学校本身，但基于多种原因，学校的出版意愿并非十分强烈。出版单位的最佳合作方应该是教育行政机构或教育科研机构，换句话说就是地方教育局、教科院或者教研室等。与教育局合作主要是为获取政策、资金支持，与教科院或教研室合作是为了得到高水平教师团队的支持。校本教材本身是学校自己的事情，如果能由教育行政机构或教科院牵头来做，势必会提升教材品质，扩大教材的影响力，拓宽市场的发行量，达到一举多赢的效果。
第六，出版形式的选择。纸质出版是图书的常规形式，对于市场需求小、出版意愿不强的校本教材而言，数字化形态或许是突破当前校本教材出版困境的一种尝试。如以电子书形式出现，则可降低印刷、发行等成本，等到这一地区需求量上升后再进行印刷。另外，出版单位可以尝试组建地方校本教材资源库或搭建教学平台，以资源包形式进行出售，同时争取资金、技术、人员等方面的扶持。
三、校本教材的策划建议
前文所述为“教材＋出版”的思考模式，如果反之以“出版＋教材”的模式思考，就转变为出版策划。出版单位要以国家教育政策（如教育纲要、指导意见）为导向，结合本省教育实际，策划可落地、操作性强的教材选题。笔者认为，目前的策划方向可以从以下几方面切入：
第一，思想政治类教材。2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，《意见》明确指出，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课。出版单位可以根据自身出版范围进行相应方向的组稿。
第二，传统文化类教材。2014年，教育部就已印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，目前关于传统文化教材主要以国学讲授体现。中国传统文化博大精深，出版单位可以在中华医药、地方艺术欣赏、体育运动、军事教育等方面加大关注。
第三，技能培训类教材。2020年，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，明确要求设课程、出教材、配师资，学校必然会在这一方面进行投入，完成教育任务。另外，人工智能也是近几年技术革命的热点话题，学校要想突出特色，也会有兴趣开设，出版单位也可与高校合作。
四、A社校本教材出版的实践思考
A社为某省地方出版单位，其教材产品主要以地方教材为主，关于校本教材未过多涉及。我们以其出版的少先队活动课程系列丛书为例进行分析。
第一，市场问题。少先队活动课是小学阶段少先队员的必修课，各校少先队组织都要针对本校少先队员实际开展相应的少先队活动，但全省没有相应的指导用书，如果策划成功，市场需求广阔，且能实现社会效益与经济效益的双丰收。
第二，作者和合作方问题。既然计划在全省发行，那么就要满足各地少先队组织活动的需求。A社与当地少工委进行了合作意向的洽谈，并邀请部分行政主管单位联合主编，这样就得到了行政层面的支持。接下来，由少工委组织学校一线教师（以大队辅导员为主）统一进行编写，这样也解决了作者的问题。
第三，体例问题。怎么编写是当前最大的难题，专业的事还是要交给专业的人。一线教师根据中国少年先锋队章程及国家对少先队工作的指示精神，在每册书中选取20个主题，低年龄段主要以童话形式呈现，高年龄段主要以剧本形式呈现，这样大大增强了教材的阅读性和趣味性。
第四，图书推广和维护问题。目前，本套丛书已圆满完成编辑出版工作，单本累计发行达2万册。教材推广下去不是结束，还要延长它的生命周期，成为长销品种。A社想到利用课本剧展演的形式扩大教材的知名度和影响力。在前两届的展演活动中，购书学校的参与热情极高，广大师生都得到了表演展示的机会，这也为后期教材销售打下了坚实的基础。
出版校本教材是出版单位扩充选题的方向，不可过多，但要有样。在追求两个效益相统一的基本方向下，作为教材中的小众类产品，我们也要精耕细作，但不要用力过猛，要把这些小众做好，做出品牌，做出特色。
参考文献：
[1]王笑欢,黄珊,吴艳,胡琪.中小学校本课程开发的个案研究——以A学校为例[J].现代教学,2020(11).
[2]陈文,金玉梅.校本教材开发的乱象､原因及消解[J].教学与管理,2019(34).
