第一个方面是从内容上看，始终立足现实主义立场，聚焦弱势儿童群体。通读舒辉波的作品可以发现，在他笔下，病弱残障、特殊家庭出身、乡村留守，是他高频书写的三类少儿形象。《逐光的孩子》又是关注的偏远贫困地区的孩子，为此他做了大量的调研、采访工作，力求在虚拟的文学创作中做到细节真实、情感真诚。《逐光的孩子》非常强调“光”对人性、人心的引导作用，舒辉波没有选择那种更容易的路，始终在进行有深度、有分量、有责任感的写作。
第二个方面是从语言修辞上看，充满了诗性。舒辉波非常善用比喻，而且他的比喻非常有诗意美。以《逐光的孩子》为例，抛开小说中那些精彩的诗句不谈，仅仅是开篇序言中的一个比喻，就非常“抓人”：“（失去了奶奶的）我像一株离开了土地的植物，四面八方伸展着根须，却触摸不到安放生命的泥土”。写作是一种艺术创作，而在艺术创作的领域，我们有时不得不承认，天赋的加持非常重要，有些境界非仅靠胼手胝足可达。
第三个方面是从主题上看，《逐光的孩子》再一次强调了“疗治”的主题。在我看来，这部小说至少体现了4个层面的“疗治”。
第一个层面是作为教师的“我”和齐老师对于山村孩子的疗治。在小说中，有低智学生，有差点失学的学生，有个性突出、不被原生环境理解或认同的学生……各类形态的学生，各有隐痛。民办教师齐老师用他无私的爱和关怀，疗治着这些孩子的童年；而大城市来的“我”，又进一步打开他们的视野，点燃他们内心的希望火苗，引导他们一路向上，去追求更光明的未来，这对他们整个人生是一种疗治。
第二个层面是儿童对于成人的疗治。一个好的师长对儿童进行启蒙、教育、帮助和疗治，不是儿童文学中鲜见的主题。但儿童对于成人的理解、宽容和疗治，却被书写得很少。舒辉波的可贵之处，在于他作为一个成人，总能放下成人的傲慢，去承认、书写儿童对于成人的疗治。《逐光的孩子》中的成人一方面充当着儿童的启蒙者甚至疗治者，另一方面自己也有着待疗治的人生。老师们在疗治着那些学生的同时，自身也被疗治。“我”是因为失去了爱人，才去支教，在这一过程中，“我”更深刻地理解了已逝去的爱人，并逐渐走出了伤痛；齐老师的丧女之痛，也是通过将满腔的爱转移到学生身上这种方式，得到了舒缓和疗治。
第三个层面是写作对于人生的疗治。文中的“我”和齐老师坚持写作，不仅仅是对日常的记录和情感的抒发，也是对自身灵魂和心灵的净化。“我”们影响了学生，小说中的戚海燕、郑天齐也开始热爱写作，从文字中去获得精神的满足，也借此在社会中获得个人价值的确立。
第四个层面是作品本身对读者的疗治。作品中蕴含的对社会弱势群体的悲悯，对作为强势力量的成人世界的反思，对现代浮华生活的警惕，对许多美好而朴素的情感的强调，会让很多已经在浮躁日常中渐失美好的人，重新相信爱与梦想的价值和力量，在心灵上获得疗治。
