《教学的超越——教学意义的深度达成》杨钦芬著/福建教育出版社2019年11月版/59.00元
关键词 教学超越 意义 基本策略
人是寻求意义的生物，对于生命、生活以及社会的诸多领域，自古以来人类都寻求他们存在、发展的意义，也正是在这种对意义的追寻中，由空间、时间及其他元素组成的人类世界，构筑了自我的意义世界。从哲学层面的意义世界出发，深入探讨社会和教育世界意义失落及建构的《教学的超越——教学意义的深度达成》一书即立足于教学层面关照人的存在意义，进而探究教学超越的基本策略。
从内容和结构上看，该书围绕“教学意义、教学超越”这两大主题，探讨了几个问题：人应该怎样寻求意义？意义世界形成的机制是什么？教学为什么要关照人的意义世界？教学具有怎样的意义？教学如何促进人的意义世界的生成？现实教学中意义失落的原因是什么？如何创造条件实现教学的意义？概括来讲，这些问题包含三部分内容：一是理论建构，从哲学、教学层面对意义世界进行探讨；二是现实关照，从校园、课堂层面对教学意义的失落进行素描；三是解决策略，从知识文化的建构、心灵的相约、学生个体经验的建构、教师的意义引领四个方面，提出了教学意义深度达成的基本策略。总体来看，全书主题明确、事例丰富、说理清晰，是一本适合一线教师和教研者阅读的教育理论读物。
从特色和亮点上看，该书从四个方面提出了教学超越的基本策略。这四个方面是，其一，以情境为纽带，以思维为核心，以信念为宗旨，实现知识文化意义的建构。教师要创设出符合学生内在发展需要的有效教学情境，让学生在情境中探寻知识，发挥想象力，领会知识的深刻内涵；课堂教学应注重学生思维的实践性和创造性，提升学生解决问题的能力；引导学生建立对世界的真实信念，保证智慧和价值观的有效生成。其二，通过搭建教学语言媒介，实现教师与学生的心灵相约。其三，通过个体与群体的反思，实现学生自身的经验建构。其四，通过教师职责的重新思考，明确教师作为“意义世界的引领者”的角色定位。
教学是一个长期、复杂的过程，因为促进人的意义世界的生成和发展而具有教学意义。在教学中，要改变教学意义的失落，就要使教学回归意义世界，让实体思维转向实践思维，让事实中立转向意义负载的立场。更为重要的是，在一个宽广的时空维度里，关照学生的意义世界，即关注学生的生命特性，探究如何引领学生生命发展，如何提升学生生命的意义，如何促进学生个性化发展。在教学意义的深度达成中，这种关照离不开教师强烈的责任感、使命感和相应的策略、措施，也有赖于社会和家庭通力合作、紧密衔接，承担起相应的责任。只有这样，教学世界才可能实现意蕴美好的意义建构和具有生命成长价值的教学超越。
