【作 者】王涛：南京师范大学出版社
【摘 要】大学出版社根据不同学科设置的高等教育编辑部，由于学科分化明显，编辑人员各自为战，图书产品脉络不够明晰，出版图书时间紧张、任务繁重等因素，影响了编辑的自身发展，图书产品不适应市场的要求，这就需要大学出版社在完全成为企业的市场化环境中依靠本校优势学科资源，集中编辑力量，研发具有延展性的图书产品，才能够立足市场。
【关键词】高等教育；图书出版；责任；编辑；学科分化
大学出版社高等教育图书有它自身的特殊性，大致表现在这样四类图书的编辑出版工作中：其一，出版资助类；其二，行政系统包销类；其三，自主营销类；其四，合作出版类。
前两者主要是学术专著等书籍；后两者，多则是高校所使用的教材等。可以看出，这些书籍的编辑工作需要有对应的学科编辑进行相对专业化的编辑加工，所以，许多的大学出版社在选择编辑的时候就会根据自己社里的具体情况，按照学科背景进行分配工作。不可否认按照学科划分编辑的工作职能，具有很强的合理性与科学性，并且有条件的一直延续着。但是，这种合理性与科学性是需要建立在学科的相容性的基础之上，才能更好地发挥责任编辑的作用，否则，在已经实现出版企业化变革的今天，其中的弊端就成为制约高教图书出版发展的瓶颈。
1 高等教育编辑部多学科编辑产生的原因
回顾出版业的发展历史，自20世纪90年代以来，中国的出版业正经历着从计划经济向市场经济的转变。清风袭来，致使一些大学出版社的掌舵者们看到了发展的新契机，组织了基于本社的特点的“内部裂变”。具体表现在：原来的文科、理科大编辑部根据学习阶段教育的需要分成幼儿教育编辑部、基础教育编辑部、高等教育编辑部、人文社科编辑部等等。由于高等教育编辑部所对应的大学课程设置是多样的，所以，在高教编辑部的内部再次的按照学科分类去召集专业的学科编辑，构成大学出版社高等教育编辑部初始的构架。比如：物理、数学、经济、法律、艺术、教育、人文等，每个学科都会有相应的学科编辑负责相关的书稿工作。这种通过内部的结构调整提早为本社的发展奠定一定基础的做法使编辑的分工更加细化，更能适应市场化的需求，是值得肯定的。特别是成立于80年代初、中期一些老牌的大学出版社，这种改变恰好催生了新的动力，再加上原有的经济基础，政策支持，实在是一种“强筋健骨”之举。
对成立于90年代初中期的大学出版社来说，可能刚刚开始的对于兄弟社“拷贝”，就隐藏了潜在的危机，因为无论从人力、财力、物力都还在起步阶段，这种内部结构的扩展，即便是它们小心谨慎的局部效仿，还是需要成熟的发展契机的。“拷贝和自身裂变”这两者虽有本质的区别，但在历史的发展长河之中，当我们带着验证似的眼光去审视它们，发现带来的问题却是惊人的一致：高等教育类图书的出版，壮大不起来、也萎缩不下去。诱使我们当初蠢蠢欲动的机遇，却单单制约了高教图书的市场发展：发起于90年代末期的大学扩招持续了十几年的时间了，大学出版社的高等教育类图书的出版也恰逢良机，时至今日也没有出现高等教育类图书异军突起的现象。
固然，高教类图书的编写、发行与使用有着它自身的特性。比如：每一所大学所开设的科目和所使用的教材都有很大的自主性，基本都是学科的代课老师指定后，报至该校的教材科统一订购即可；发行基本是以终端销售为主，致使出版社承担了高昂的营销费用；教材编写队伍缺少稳定的支撑；出版社基本都会瞄准大学开设的公共课教材领域进行开发，等等。那么，我们是否就这样抱朴守拙般的坚持，还是去找寻不同的发展之路，答案当然是明确的。出版社要发展，就需要动力，大学出版社发展的动力一半来源于外在的竞争，另一半则来源于内部的张力。
出版社的外部动力主要是由原来的事业单位转变为企业单位，随着单位性质的改变，许多原来的专有出版资源，像政策、资金、人才、市场等等，不再是少数出版社的专有资源，政府主管部门在政策上进行松绑，把出版社逐渐推向市场，参与到市场化的竞争体制之中。大学出版社的资源优势就在于其和地方政府存在天然的相互依存关系，特别是师范大学出版社更是如此。八九十年代时期的大学出版社彼此之间切分的市场蛋糕主要集中于基础教育板块，他们比其他出版社拥有更多优势的学科资源和作者资源，主管这类图书市场的教育行政部门也是自己人，再加上人口剧增和中高考人数扩招的影响，基础教育教材教辅图书的出版发行，给当时的大学出版社带来滚滚的财富。所以，政策和资本推动了出版企业的发展，促使它们进行编辑部门的裂变与扩张，从基础教育开始进入到高等教育领域，再根据高等教育的不同学科设置进一步分化出不同的专业出版方向。高等教育图书的出版领域是要建立在对高等学校教学、科研完全了解的基础之上的，单纯的资金开道，政策架桥是没办法取得理想的市场效果的，进而导致出版社内部的结构性张力缺乏。
外部竞争的压力在时刻警示我们如何做高校教材、做什么样的高校教材；内部张力的缺失使我们成了行进中的“跛脚鸭”而蹒跚不前。按照学科划分编辑的工作内容和职责恰恰成了我们内部张力缺乏的软肋。虽然一个部门内存在多个学科门类的编辑看似人员众多，多条图书产品线齐头并进，但是各个编辑之间很难形成互相促进与协作的工作场景，只能是各自为战，单打独斗，疲于应付编辑工作的各个环节。
2 高等教育编辑部多学科编辑存在的问题
内部张力的缺乏，理应是相配套的编辑管理机制的不合理所导致，跟风似的内部机构的裂变，也不应该成为出版社“转企改制”的必由之路。以笔者所在部门为例：高等教育编辑部原本以音乐类教材起家，随后加入了新闻、美术、旅游、教师教育、特殊教育等等。其实，按照全年来计算时间，一个成熟的责任编辑充其量也就编出四五本书，根据高教部书稿的特点，总字数也达到100多万字，这还不算校对的字数，每个编辑疲于奔命。出现这个问题症结的关键在于“责任编辑”。
首先，入职培训的缺失，导致编辑对业务知识知之甚少。学科编辑的成长至少需要三到五年的时间才能够熟练驾驭稿件，很多的出版社还在一直沿袭老编辑带新编辑的师徒传承式的工作方式，对于一些起步较晚的大学出版社，特别是师范大学出版社来说，最早的一批编辑基本都是文科类学科背景居多，特别是中文和历史，一些像数学、物理等少量理科编辑大都集中于基础教育的教材、教辅编辑部。所以，针对后来入行的新编辑们，他们学历水平都比较高，在专业知识上基本不需要老编辑的指导，他们缺少的是编辑实践工作经验，而恰恰老编辑们又抽身乏术，无法进行专业性的指导。最终结果是：入职三五年的编辑，理应成长为在某一学科领域可以独当一面的专家型编辑，可是大部分编辑连基本的编辑工作都没有搞清楚，文稿校对都不知道怎么完整进行，怎么可能在高教类图书的编辑与出版中短期内就可独当一面呢。这对于编辑个人的业务成长极为不利。
其次，编辑力量的分散，导致出书的时间周期过长，赶不上图书市场销售的节奏。就大部分高教图书出版的编辑部而言，针对各个学科所设立的图书产品生产线，仅仅依靠一两个编辑是无法形成图书产出的规模效应。高等教育图书的销售市场主要是以高校教材和科研论著为主，出版社的主要研发产品也是高校教材。根据全国大中专院校的开学与放假时间，每年的全国性的高等教育图书市场销售会议高峰为每年的3月份春季和9月份的秋季。这就要求从事高等教材编辑的老师，每年所推出的新书一定要赶在这两个时间节点之前才行。根据笔者多年的图书编辑销售经验，新书的出版最好集中在每年的1月、2月为最好，如果赶在当年的年底出来的话，仅仅一两个月就变成了来年的旧书，就不会进入到高校和图书馆负责采编的老师的目录，也就形成不了具体的市场销售份额。那么编辑老师能不能完成图书市场对于时间上的要求呢！很显然是不太可能的。因为图书的生产是从选题的策划开始的，它有一个详细的、较长的生产流程，仅仅一年的时间基本不可以实现图书全流程的产值。当然，图书的出版也依靠图书选题的积累，当年出版的新书完成的也许是往年的策划选题，进行滚动式编辑出版，但是，能够出版的前提是必须有现成的已经策划好的图书选题进入到编辑出版的工作流程才行。反观我们的学科编辑老师整天捆绑在书稿文字的编辑校对当中，哪里还有时间去做选题策划的工作。这样子就进入到下一个不良的图书生产循环：来稿加工还是自主策划研发。
再次，不注重编辑的策划能力，导致编辑的专业成长缓慢。高等教育类图书的稿件根据稿件的来源大致区分为来料加工和自主策划两种。来料加工的稿件占据高教图书的半壁江山，主要是一些学术专著，行政机关文集，汇编作品，学位论文等等。这类图书的内容质量一般不高，虽然有一些资助类的出版费用，但是这类图书不适合市场销售的需求，一般来说是为作者方做书，而不是为市场做书。由于此类书稿没有确定的学科方向和图书产品线脉络，所以不便于固定交付于某一两位编辑的手中，高教编辑部通常的稿件分配方式是按照学科编辑的专业背景认领此类书稿，找找错别字也就可以了，从而使责任编辑变成了文字工匠。
自主策划的图书需要编辑和营销人员紧密配合，适合市场需求的图书信息才能够带来策划的灵感，而且高教图书的策划主要的方向应该是教材和学术专著，这就要求我们的编辑走出去，参加学术会议，参加各类图书展销会议和销售会议，积极主动地联系相关学科的院系里的老师，全面掌握图书、市场、营销、学术动态和作者队伍等多方信息，才能够打造出适合读者需求的高质量图书。当然这是编辑们理想的工作状态，高教部编辑工作的现实可以把理想撕得粉碎，一般是坐等部门领导分配稿件，埋头于书稿中字、词、句的修改整理，处理日常琐碎的编务工作，面临职权部门的质量审查，忍受作者的无理要求，碌碌无为的工作毫无收获，几年下来亦无收获，过早地进入职业倦怠期而无所作为。这对于编辑这个传统的行业的人才培养是极为不利的。
最后，学科界限明显，不利于编辑之间的相互协作。一个高等教育图书编辑部内存在多个不同学科专业方向的编辑，而且每个学科方向编辑人数一到两人，学科之间专业差异较大不能够形成合力。图书出版企业之间的竞争是迈向市场化发展的必经之路，竞争的实质应该是图书作为商品的质量上的竞争，单单依靠内部的部门之间的扩张，很难达到预期的效果。只有沿着符合市场发展要求的方向，才能立足于竞争激烈的高等教育图书市场。
3 解决高等教育编辑部多学科编辑存在的问题的对策
从1993年开始到1998年，出版业改革的主线是由“规模数量为主要特征向以优质高效为主要特征”的“阶段性转移”；从1998年开始到2002年，集团化发展成为出版业改革的主题；从2003年开始，企业化转制成为出版业改革与发展的方向和主线。10多年来，出版业的政策走向反映了中共中央、国务院对出版工作的高度重视和大力支持，反映了出版业逐渐加快了产业化、市场化、国际化进程，反映了出版业改革不断深化的脉络。不难看出，国家在出版行业的改革方面所进行的政策性知道是正确的，回到地方性出版企业，由于各个地方的情况不尽相同，改革的方式方法也大相径庭。大学出版社的改革无论是从规模数量到优质高效，还是集团化发展的企业化转制，都需要抓住出版社自身的核心竞争力，特别是高等教育图书的出版更是如此。
首先，编辑要依靠学校的优势学科，做好高等教育图书选题策划。大学出版社责任编辑的图书选题策划需要紧紧依靠所属学校的学科设置，特别是优势学科设置。例如笔者所在的学校，就以教育学为优势学科，其中学前教育、教育哲学、教育社会学、课程与教学论等专业尤为突出；当然还有新闻学、地理学、法学、文学等许多优势学科。之所以立足于学校的优势学科做出版，是因为优势学科集聚了大量的优势资源，各方面的研究成果始终走在同行业的前列，吸引了大量的相关学者参与其中进行科研与教学，而且这些优势学科在全国同类高等学校的排名上都是比较靠前的。无论从图书内容资源，还是从作者团队资源，本校的出版社都比其他同行拥有近水楼台的优势。我们的高等教育图书出版只有结合优势学科固有的影响力，才能够占领相关学科图书出版的市场制高点，在市场的竞争中拥有话语权，具有分割图书市场份额的实力，也便于责任编辑开展相关的图书策划、组稿、编辑、出版的工作，减少了很多在图书出版初期到处寻找图书选题的盲目性，减少无效选题的产生，使责任编辑能够更快地进入到图书选题策划的业务中来，并且能够较快的成长起来，不至于沦落为只管书稿校对的文字匠人。
其次，编辑要围绕一个学科，明晰高等教育图书出版产品线。按照学科背景招聘的编辑不能够过于分散到各个学科，需要集中于一两个学科方向即可，这样便于集结编辑的力量，集中开发高教图书产品线。笔者所在的单位的幼儿教育分社就是如此，他们仅仅依靠本校的学前教育优势资源，编辑们都围绕学前教育做文章，开发出幼小衔接、小、中、大班幼儿教育课程和幼儿教育理论著作，形成了优良的幼儿图书出版产品线，并且在幼儿图书市场上占有一定份额，取得良好的经济效益，获得了社会的认可与赞扬。同理，高教图书的出版编辑工作更需要这样，此类图书的出版编辑工作更为专业，内容层次更为高端一些，编辑老师必须集中于某一个学科领域潜心研究，才能够发挥其主观能动性，研发出适合图书市场的产品，并逐步积累，最终形成一系列的图书产品线。如果每个学科都要兼顾，所从事该学科图书出版的编辑老师所学专业不具有相通、相容性的话，就很难形成合力，所出版的图书也一样会散落于各个学科，形成不了系统性的图书产品群落。打造图书的产品线是一个长期的过程，需要集中编辑力量在一个学科方向不断的积累，需要集结出版社的人、财、物等多方面力量，特别是对于相关学科编辑的整合，不能够多学科并进，立足于一个学科方向选择相关编辑老师，打造图书产品销售的互通性，能够相互带动图书产品线的整体销售。
再次，编辑要融入图书市场，为市场出版图书。既然是责任编辑，意思就是承担图书出版的无限责任，这也就意味着责任编辑要对其出版的图书负责。那么编辑就需要熟练掌握图书出版的全部流程，特别是图书选题的开发，图书成本的控制，图书内容的把控，图书市场的知晓。在上述的整个编辑的工作流程中，重中之重就是要求编辑对于图书市场的把握，因为图书的最终归宿是通过市场达到读者的手里，读者的反馈也是通过市场来实现，图书符不符合市场的需求直接决定着出版社的经济收益指标。所以，责任编辑要向市场要图书选题，学会调研并捕捉图书市场信息。比如：疫情时期带来的人民需要心理上的疏导，那么编辑就可以围绕教育心理学的学科方向（像应急心理障碍，家庭亲子关系）选定专业来确定自己的选题方向进行研发。只有符合图书市场的发展规律，才能够出版符合读者需要的图书。编辑了解图书市场信息的途径很多，其中最为重要的是学会和本单位图书销售人员进行沟通交流，尽快知晓图书市场的销售状况和新业态，和销售人员一起进行图书的销售数据分析，找到图书市场的缺位品种，尽快组织相关学科作者进行选题的策划，赶上图书市场的销售节奏，进行图书的整体包装策划，使每一本推向市场的图书都尽量符合市场的要求，符合读者的阅读需求，也真正做到了为市场做书。
最后，编辑要学好编辑专业知识，做出高质量的图书。图书出版的专业知识的学习对于一个责任编辑来说极为重要，新入职的编辑老师，首先要从最为基本的文字校对开始，也就是通常我们所讲到的找错别字，千万不要小看这个工作，一切图书编辑的起点就是从文字开始的。语言文字知识是编辑校对的基础，编辑要在实际的工作中学会找对错、找异同，熟练运用语言文字知识，才能做到为作者的原稿锦上添花。例如：书稿校对的核红工作就需要编辑有较好的文字功底，核红不仅仅是核对修改的是否完整，最为重要的是要知道为什么这么修改。编辑还要熟练运用编辑规范，树立政治意识，掌握出版法律法规，不碰出版红线，严格遵循编辑出版流程的需要，书稿要达到齐、清、定的出版要求，杜绝知识性差错。比如：图书中所使用的地图一定要注意到沿海周边低的争议区域，少数民族的习俗、禁忌等。编辑还要懂得图书成本核算，把图书的直接成本、间接成本和机会成本控制在合理的范围之内，降低图书的出版费用。图书的成本核算比较复杂，需要专业性的学习与运用，比如：图书的编校、开本、纸张、封面设计、排版印刷、稿酬等，都需要责任编辑一丝不苟的去计算，节约成本，控制成本也是图书编辑出版的一项重要工作。编辑的专业知识涉及很多方面，一位成熟的编辑，需要把自己培养成具有广博知识的杂家和具有专业知识的专家，这就要求编辑老师在日常的工作中不断涉猎多方面的文化知识，提高综合的知识素养，还要在某一个学科领域不断的探究，成为某一个学科领域的专家型编辑。一旦编辑有了广博的文化知识和精深的学科知识，再加上专业的编辑出版知识，那么出版高质量的图书也就水到渠成了。
4 结语
总之，学科的分化随着时代的发展还会继续，责任编辑作为图书出版工作的核心生产力，也应该顺应市场更加细分化的现实。如何找到高等教育图书编辑出版的发力点和编辑出版模式，还需要我们不断的去研究和探索。
参考文献
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