【摘 要】网络的发展让编辑的工作与以往相比，有了很大的不同。但是并不意味着编辑的工作变得容易，反而要求编辑在融合出版的背景下，对新技术的应用、新知识的学习能力需进一步提高。将传统编辑的优良传统与融合背景下的编辑新特质相结合，在此基础上多学习专业相关应用知识，开启融合思维，才能在现在这个多变的出版行业大环境中具备竞争力。
【关键词】融合出版；互联网思维；科普产品策划
1 融合出版背景下编辑依旧需要有扎实基本功
传统媒体编辑，尤其是科技类出版物的编辑，必须有过硬的编辑业务知识，有扎实的基本功，有相当的文字功底，这一点即便是作为融合出版背景下的编辑，也要学习这一点。
了解本专业学科发展前景，掌握本学科的结构体系和基本内容，熟悉本学科基本概念和基本研究方法，才能对科学知识类出版物有准确的判断。另外，产品的设计版式也反映了编辑的审美能力，编辑同样需要提高自己对科学、美学、文学、艺术的修养。
2 融合出版背景下编辑需培养互联网思维
融合出版背景下，出版业务在技术应用、出版形态、出版流程等方面与传统出版不尽相同，这就要求编辑需要有一定的计算机网络软硬件知识，还要对出版物的制作、出版流程以及商业化的运营模式有所了解，目前大部分出版单位正处在从加强认识到实操转型的阶段，这个阶段要求编辑的能力更全面，更跟得上发展的潮流。
在融合出版的背景下，作为传播文化、普及知识的科普出版物，以先进的互联网技术为支撑，优质的科普内容建设为根本。如何运用互联网思维方式提高图书的传播度与影响力，如何在互联网模式下使图书内容传播快速化以及图书影响最大化，是我们这些在融合出版背景下编辑们面临的最大课题。
作为在融合背景下的编辑，拥有用户思维、大数据思维、极致思维、社会化思维、平台思维、流量思维这些互联网思维，对选题的开发有着重要的指导作用。
第一，编辑一定要拥有用户思维。以用户为中心考虑问题，是互联网思维的核心[1]。对于编辑来讲，用户思维的本质其实就是“以读者为中心”，首先要了解读者的需求，进而开展按需定制、提供满足个性化需求的内容等后续工作。
第二，编辑要拥有大数据思维。大数据分析就是指不运用抽样调查、随机分析等方法对有限数据分析处理，而是采用对所有数据进行分析和处理的方式[2]。运用大数据思维收集、整理和分析读者数据，可以了解读者对内容的需求，进而了解读者的兴趣点，明确读者群的定位，从中筛选出对图书策划有用的信息，这样做可以更好的满足读者个性化的需求。
第三，编辑要拥有极致思维，将产品、服务做到极致，超乎读者的预期。图书就是要把握内容，横向发展，在单一内容的基础上，成为系列，做出有特色、有看头的拳头产品。在融合出版的背景下，编辑需要了解比如：这本书哪些片段是最能抓住读者注意力的？又或者这种图书是适合用于手机或iPad深层次阅读，还是适合做成单一类App满足于读者浅阅读的需要？以及用什么方式可以实现图书体会的推广？总之，想到读者所想，还要想到读者想不到的，让读者有惊喜的感觉，以服务抓住读者的心。
第四，编辑要有一定的社会化思维，要学会分享，学会建立圈子和发展粉丝好友。目前大多数出版单位已经开通了微博、微信订阅号以及视频号，然而一个编辑只知道用这些渠道宣传是远远不够的。编辑要了解当下各种网络营销模式，了解各种模式的特点，策划针对产品的属性进行的营销方案，重点要体现如何找到作品的社会存在感，进一步与同行进行资源共享，实现社会效应的最大化。
第五，编辑要有平台思维。出版物没有平台这个载体是万万不可的，编辑没有平台思维更是万万不可。传统的媒体我们只将图书信息作为权威发布者提供出去，而互联网时代的平台要求我们做图书的信息提供者，可以自主推荐，听到用户的意见和点赞。这种方式有利于发展，更有利于资源整合。
第六，编辑也要有流量思维。编辑们需要提炼作品，让作品提起读者的兴趣，通过全书优质的内容就能让读者阅读下载，同时做好用户积累和大数据分析等工作，为以后的增值服务如教育培训等奠定基础。
3 融合出版背景下的科普媒体编辑要更善于挖掘内容的切入点
随着电视、网络、多媒体相继出现，人们获取知识的方式更加多样化了，阅读习惯也发生了很大变化。科普产品在创作手法上告别传统的我讲你听的模式，以更加生动的、具有双向互动特征的形式来争取读者、吸引读者[3]。一部对读者有吸引力的科普作品，不仅要有好的内容、新的视角，还要有好的切入点。
选好切入点，不仅能很自然的引导读者进入书的意境，还能达到人文交融，从而大大提高读者的阅读兴趣。
在出版工作实践过程中，与动画形象阿U的合作，便是根据小学生的思维兴趣点，确定创作形式的典范。通过知名度高的动画明星，在明星效应的带动下，一起学习科学知识。
例如：在《中国古代科技发明之旅》科普动画片中（图1），每集包含一个中国古代科技发明创造，从介绍发明创造的历史背景开始，进一步介绍创造历程以及发明带来的各种影响。
图1 《中国古代科技发明之旅》封面
以《曾侯乙编钟》策划案为例：
第一部分，阿U和伙伴们在游戏中忽然发现不同的容器由于承物质量不同，敲击后会发出不同的声音，于是，U爸通过讲解物体发声的知识，也把小朋友们带到了一个工坊。此时强调的是编钟发音的知识点，科普有关声学的物理知识。
第二部分，阿U与小朋友看到冶炼工人在铸造曾侯乙编钟，孩子们目睹了编钟的全部制造工序，和工匠一起拿着编钟，拜见正为编排大型宴会表演曲目而头疼的音乐家。此时，着重点就变到了介绍编钟的历史，转向了人文社科类的知识。
第三部分，孩子们积极向乐师请教并学习演奏技巧。就在演奏日当天，几名乐师却患上流感，病重无法参加演奏，关键时刻，掌握了编钟技巧的阿U等人挺身而出，小心翼翼地配合演奏，让所有听众痴迷不已，大获成功。这一部分里，加入了冒险元素，使得动画片有情节、有知识，容易获得孩子们的认同。更容易激发他们对物理声学、中国古文化的兴趣。
第四部分，告诉大家曾侯乙编钟的经典演奏，在乐器史上留下浓重的一笔，这也是整个故事的结局。《中国古代科技发明之旅》整部动画作品，可以说是以合适的切入点，带动观众的感知，从而激发大家对古代科学的好奇与探索的成功实践。
再举一个实例：
在策划编辑图书《阿U漫说诺贝尔获奖者故事：屠呦呦与青蒿素》（图2）的时候，没有像一般漫画制作过程一样，先去构思故事情节，而是先从屠呦呦先生的事迹以及有关疟疾的知识入手，作为整部作品的切入点。
图2 《阿U漫说诺贝尔获奖者故事：屠呦呦与青蒿素》封面
因为调查发现，大多数儿童比较迷恋热血、战斗类的动漫游戏作品，而对死板的科学知识不那么感兴趣，如何将科普知识变成让孩子感兴趣的内容？我们想到，青蒿素、金鸡纳霜等药物，与疟疾的关系是“敌对”的，就好比动画情节中的英雄与反派，英雄战胜了反派，世界得到了和平，反而英雄失败，整个世界会陷入灾难。这与抗疟疾药品与疟疾这个疾病与人类生命健康的关系是类似的。
于是我们将科普知识转换了一个形式，以“冲突”的模式，表达疟疾是如何侵害人体的，而这一保卫人类生命的“战斗”都是如何进行的，期间出现了什么波折，最后又以什么形式取得了战斗的胜利。从这个切入点入手，可以让读者了解疟疾这个疾病，了解青蒿素，认识屠呦呦以及她的科研团队。
4 融合出版背景下编辑要争取“作者+编辑”的合作模式做到1+1>2
随着电视、多媒体、互联网的普及，人们获取知识的方式更加多样化，阅读习惯也发生了很大的变化，创作手法上告别传统的我讲你听的模式，现在大多数是以更加生动的、具有双向互动特征的形式来争取读者、吸引读者。
另外，科普创作也应该更加适应快节奏生活和休闲时代的到来。像现在“读图时代”“读题时代”这些阅读趋势，就是在这样的背景下产生的，它对科普作品的内容和形式都提出了新的挑战，对“图文并茂”提出了更高的要求。
科普图书也是有一定的时代性的，像很久之前的《十万个为什么》就是大家公认的科普经典图书，但是如果在今日，还是按照以前的形式“复制”，那不一定成功。一成不变的科普模式是不存在的。把握时代的脉搏、顺应读者需求，才能创造出适合当下读者个性口味的精品。
2014年12月，中国科协起草印发《中国科协关于加强科普信息化建设的意见》，确立“强化互联网思维，坚持需求导向，着力借助信息化技术手段，丰富科普内容，创新传播方式，推进机制创新”的工作理念[4]。为响应中国科协的号召，同时积极打造具有时代特色的科普作品，我们将好点子、好内容、好思路、好形式，这些元素混合在一起，开发《木奇灵》融媒体系列产品，将资源用到极致。可以说它是一款“作者+编辑1+1＞2”的典型产品。
木奇灵融媒体系列，是根据《木奇灵》系列动画改编的科普产品，针对不同需求的受众而研发，编辑根据数字资源策划产品分类，实现了多款产品吸引多种受众，在围绕“植物科普”这个主题对产品进行策划的时候，就尝试采用多种媒介形式对整个出版流程进行流转与推进，满足了网络化、数字化、融合思维等各个方面的要求，收到了很好的市场反馈。
根据融合出版思维策划的木奇灵植物科普App（图3），含有几十种植物故事，每个故事后还有交互问答，益智游戏。整部电子书交互性强，色彩鲜艳、音乐活泼，该App获得了2018年第六届“少年中国”为科技插上文化与艺术的翅膀“新媒体互动——动画应读作品”，2019年获得第七届中华优秀电子出版物提名奖，并且在首届全国数字精品遴选计划中成功入围，排在第121位。
图3 “木奇灵植物科普App”首页
5 结语
纵观出版业现状，融合是大趋势，跨界对于哪个行业都是突破性的挑战。互联网对传统行业的渗透于融合，并非二者简单相加，而是要通过互联网平台、互联网思维，对传统行业进行思维模式和经营模式的颠覆，进而让互联网与传统行业进行深度融合[5]。
作为融合出版背景下的编辑，在继承传统出版业诸多优良品质的前提下，多学习、多接触、多交流、多创新，工作时刻运用互联网思维思考、实践，能在融合出版的大潮下更有作为。
参考文献
[1]小瑞.互联网思维[J].少儿科技,2014(9):7.
[2]田浩.浅析大数据时代出版编辑转型策略[J].中国报业,2018(14):77-78.
[3]陈芳烈.科普图书的策划[J].科技与出版,2008:4-6.
[4]中国科协科学技术普及部.中国科协科学技术普及部[J].科技导报,2016,34(12):18-21.
[5]马化腾,等.“互联网+”国家战略行动路线图[M].北京:中信出版社,2015:86.
