【摘 要】绘本是一种包含艺术学、文学、教育学、心理学、哲学等多门交叉学科的艺术形式。儿童文学中的儿歌、童话、寓言故事以及传统文化艺术作品都给予了绘本艺术和美学方面的滋养。该文主要分析绘本图画中引用其他文化艺术元素的加工手法及其作用。
【关键词】图画；加工；重构；作用
绘本作者在创作绘本时对于绘本图文内容和形式的思考，往往会借鉴其他的艺术形式，甚至直接从文学或艺术内容中取材。绘本作者尝试使用了多种创造方式，绘本中的许多图画元素是以儿童文学、神话故事和传统绘画为加工对象的。
一、绘本图画对文化艺术的加工手法
1 重构
故事重构是指对某一作者的作品或传统故事进行有意识地模仿和改编。大卫•威斯纳的《三只小猪》、乔恩•谢斯卡的《三只小猪的真实故事》是基于传统寓言故事《三只小猪》改编的；丽莎•坎贝尔•恩斯特的《小红帽：一个新奇的草原故事》是在格林童话《小红帽》基础上改编的。每一次故事的改编都在传统的基础上进行颠覆和重构，角色设定和内容跳脱熟悉的套路，获得符合当下的新的审美趣味。
《石头汤》是欧洲家喻户晓的民间故事，这个故事在很多国家和地区有着不同的版本，有的是用石头煮汤，也有的用纽扣等其他材料。琼•穆特绘制的版本重构了故事的背景元素，将故事发生的地点放在中国，作品使用了水彩画和水墨画的美术风格。琼•穆特将故事主角设定为三个和尚阿福、阿禄和阿寿，赋予故事东方禅意色彩。
2.故事融合
故事融合是指作者在使用图画叙事时融入其他文学艺术的内容或符号。在安东尼•布朗的《我爸爸》中“我爸爸连坏蛋大野狼也不怕”一句的配图，远处背景的树下描绘了小红帽与三只小猪，巧妙地把格林童话中的《小红帽》与寓言故事《三只小猪》的角色融合在同一画面中，实现了故事的互容互通。
安东尼•布朗的很多作品都采用了借用的手法。儿童文学评论家柯倩华评价安东尼•布朗：“他的作品所运用的是超现实主义画派的手法，以严谨准确的绘画技巧描述日常景物，却故意将这些熟悉的平凡事物用错位、重置等手法组合成具有隐喻意义的符号，糅合写实与奇幻，指向表象背后的真实。”
3.元素替换
元素替换是指作者在画面中引用另一种文化形式时，通过有意识地替换其中一部分的传统元素，获得某种画面效果。安东尼•布朗的《我爸爸》中“我爸爸可以从月亮上跳过去”的配图，画面中月亮的位置画得很低，爸爸跳得很高，从月亮上直接跨了过去。画面左下角有一只狗在微笑，画面右下角一个长了腿的盘子带着勺子在跑。这个画面隐含一个欧洲的文化典故，即《鹅妈妈童谣》的内容。《鹅妈妈童谣》是世界上最早的儿歌集，是欧美文化的经典代表之一，有着数百年的历史，它起源于英国，在欧美等国家流传甚广。1765年伦敦出版了《鹅妈妈童谣》的最早版本，其中一段的大意是：“稀奇稀奇，真稀奇。小猫拉着小提琴，母牛跳到了月亮上，小狗看了哈哈笑，碟子带着汤勺跑掉。”这一首天马行空的童谣描述了一个奇妙的场景。在《我爸爸》中，作者将奶牛与爸爸替换，表现了爸爸憨态可掬的形象，十分滑稽。《鹅妈妈童谣》中的这首童谣还被很多经典绘本引用过，如《晩安月亮》《逃家小兔》《梦想家威利》等，这些绘本中都有表现这首童谣的画面”
4.画面借用
画面借用是指作者在绘本画面中直接借用其他绘画的艺术手法，如构图、绘画元素等，或在引用时进行少量的艺术加工。在绘本《海底的秘密》中，水下相机被小男孩扔回海里后，又开始新的旅程。其中一个分割画面完整地借用了日本浮世绘画家葛饰北斋的作品《神奈川冲浪里》的构图。安东尼•布朗的《梦想家威利》中的每一幅画面都隐藏着很多秘密。这是一本表现男孩幻想世界的书，如，书中威利期望变成明星，模仿的是猫王；期望变成作家，模仿的是著名作家约翰•坦尼尔爵士；等等。画面元素参考和借用的痕迹十分明显，人们可以很容易地在画面中找到著名形而上画派创始人、画家乔治•德•基里科的代表作《诗人的忧郁》，超现实主义画家达利的《记忆的永恒》，勒内。马格里特的《Not to be reproduced》等绘画的影子。其中，威利想象自己成为了伟大的画家，变身画家卢梭在画《断臂的维纳斯》，画面背景的墙上，挂着许多勒内•马格里特的作品。值得说明的是，该绘本有两个版本，英文版的墙上摆放着勒内•马格里特的作品，中文版的墙上换成了凡•高的《向日葵》《阿尔的卧室》等。
系列绘本《不一样的卡梅拉》的画面中有许多作者向绘画大师致敬的内容。如米勒的《拾穗者》、蒙克的《呐喊》、勃鲁盖尔的《雪中猎人》（图1）等。画面构图、造型、色调以及诸多细节出奇的一致，这也是典型的画面借用手法。
图1
5.错位与串联
系列绘本《不一样的卡梅拉》中“乱入”的元素特别多。每一集故事都有很多的文化细节处理。第一季的《我想去看海》中串联了哥伦布发现新大陆的历史背景；《我想有颗星星》中加入了天文学家伽利略作为角色之一。《我爱小黑猫》（图2）中，卡梅拉收留的小黑猫最终成为了著名的穿靴子的猫。《我能打败怪兽》借用了希腊神话中美杜莎的故事和凯尔特神话中圆桌骑士的内容。
图2
我们可以看到，《不一样的卡梅拉》将童话、绘画元素一股脑地全部打散并重置，人文历史在时间顺序上完全错位，这种加工方式并不影响儿童接受，甚至可以为其今后的学习铺垫。
二、作用与功能
1.作为符号功能出现，增强画面暗示和隐喻性
安东尼•布朗的《我喜欢书》中，“我喜欢……童话故事”直接将角色塑造成小红帽，画面左下角狼的影子印证并解释说明了童话故事这一文字内容。《我爸爸》中的小红帽和三只小猪的出现似乎也印证了画面中的狼与另两则童话的狼是同一身份。这种处理增强了画面效果，丰富了画面的暗示性。
2.增加故事丰富性，赋予画面更多的故事内容
在《我爸爸》中，母牛的角色被爸爸替换，这样的文化背景融合了现实与幻想，画面趣味性更强。作者的意图非常明显，有效地塑造爸爸憨态可掬的性格。如果不了解这个文化典故，就难以体会作品的深层次含义。安东尼•布朗的《我喜欢书》“我喜欢……和儿歌集”中矮胖墩儿蛋先生同样是来自于《鹅妈妈童谣》里的《Humpty Dumpty》。
3.增强趣味性，观众能够从画面中自觉找到相关的串联性
画面的加工和处理越多，越会产生互动，吸引观者自觉地寻找藏在画面各个角落的秘密，极大地增强了绘本的趣味性。诸多文化元素的错位与串联会让观者自觉串联其中的知识点，并产生丰富的联想。
绘本图画设计从其他文化艺术中取材并引用，是一种创新的处理，打开了儿童审美和文化认知的大门。这种处理颠覆了传统的认知，不仅增加了文学和艺术的审美意趣，而且开拓了绘本文本和图画表达形式的多层次维度。值得一提的是，这种取材借鉴的手法应少用、慎用，除了会涉及原作的版权问题，如果处理不当，画面就会成为毫无生气的元素堆积。
参考文献：
[1](美)丹尼丝•I.马图卡.图画书宝典.王志庚,译.北京联合出版公司,2017.
[2](法)克里斯提昂•约里波瓦,文,(法)克里斯提昂•艾利施,图.不一样的卡梅拉.郑迪蔚,译,二十一世纪出版社,2009.
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[4]董羽.图像叙事视野下安东尼•布朗绘本研究.安徽工程大学硕士学位论文,2019.
[5]王玮.儿童绘本中插画设计的趣味性研究——以安东尼•布朗(Anthony Browne)的绘本为例.明日风尚,2019年(6).
