摘要: 2020年11月24日，由外语教学与研究出版社主办的“2020年全国外国语学校教学论坛暨说课观摩线上研讨”圆满落幕。
2020年11月24日，由外语教学与研究出版社（以下简称“外研社”）主办的“2020年全国外国语学校教学论坛暨说课观摩线上研讨”圆满落幕。来自全国各地的3万余名中小学英语教研员、学科带头人及一线教师相聚云端，围绕“语言与思维、内容与育人有机融合的外语教学”这一主题，共同探讨语言教学与思维培养、课程内容与学科育人的内在关系和实现路径，从而引发广大教师创新教育方法，提升外语教学质量，实现学科教学的根本价值。全国基础外语教育研究培训中心为本次论坛的学术支持单位。
外研社党总支书记王芳代表论坛主办方致开幕辞，她指出，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是我们每一位教育工作者必须面对、必须解决的根本问题。今年论坛的主题设定为“语言与思维、内容与育人有机融合的外语教学”，正是基于这一思考。我们必须发挥外语学科的育人价值与使命，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。作为英语教师，我们要注重培养学生的思维品质，提升其辩证思维、创新意识和分析问题、解决问题的能力，从而为学生终身发展奠基，为有效应对全球化时代的各种挑战、赢得国际竞争创造条件。她表示，希望借助本次论坛，使“立德树人初心、为党育人使命”内化于心、外化于行。外研社将继续践行国企担当，坚守初心，在外语教育创新发展的道路上不懈探索，与每一位教育工作者风雨同行，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。
此次论坛以全新的线上研讨形式开展，通过5场国内外专家主旨发言、8节研讨课说课观摩和4位专家的互动点评，为全国的一线英语教师搭建起跨学校、跨区域的教学研讨平台，加深其对教材和教学的深入理解。
中小学同期研讨 说课点评互动提升
11月24日上午，论坛设有小学、中学两个会场，分别包含作者讲座、说课展示和专家点评环节。
小学会场 开幕式后，国际知名语言教学专家、教材编写专家Herbert Puchta带来了题为Teaching Young Learners to Think with Super Minds的主旨发言。Herbert Puchta强调，思考能力是可以习得的，认知能力也是不断发展完善的。老师在教授教材活动时，应鼓励学生进行思考、假设，不随意论断学生的答案，给学生机会发现自己假设的不合理之处。就如何检测学生的认知能力这一问题，Herbert Puchta教授提出，通过给学生布置更复杂的任务，观察学生在任务中的表现，即可检测学生认知能力的发展，《剑桥新思维英语少儿版》几乎每单元都提供了此类任务，用于促进并检测学生语言和认知能力的发展。
来自成都市锦官新城小学的蒋婷婷、北京王府外国语小学的卢姣、广州市增城区凤凰城中英文学校的黄凯敏和武汉光谷（国际）外国语学校的袁亚丽四位老师，围绕《剑桥国际少儿英语（第二版）》和《剑桥新思维英语少儿版》两套小学教材，分别进行了以语法、阅读、思维培养以及CLIL为主题的说课展示。
教育部高中英语课程标准修订组成员、首都师范大学教授邱耀德和成都师范学院外国语学院副教授张琦进行了现场评课。
中学会场 针对中学特色，Herbert Puchta指出，在日新月异且无法预测的当今环境下，教育者需要让学生具备面对这些挑战的技能，其中最需要发展的技能之一，就是批判性思维。批判性思维可以帮助学生评估新的信息，理解无法预测的环境，打破陈规进行思考并做出决定、解决问题、评估表现等。由此可见，批判性思维是终身学习所必须的工具。他结合《剑桥新思维英语青少版》具体案例，分析如何培养学生的批判性思维。
来自杭州学军中学教育集团文渊中学的宋妍春、上海世界外国语中学的任心如、天津外国语大学附属外国语学校的张秀兴和成都市实验外国语学校的张媛四位老师，围绕《剑桥新思维英语青少版》这套中学教材，分别进行了阅读、写作和图片故事板块的说课展示。
首都师范大学副教授任真和北京外国语大学中国外语与教育研究中心专职研究员徐浩进行了现场评课。
主会场聚焦育人 提供新切入点与立足点
11月24日下午，英语课程标准修订专家组核心成员、北京师范大学外文学院教授程晓堂，北京外国语大学中国外语与教育研究中心专职研究员徐浩和外研社培训师王丽君分别做了主旨发言。专家们围绕“语言与思维、内容与育人有机融合的外语教学”这一主题，全方位、多角度分享了国际、国内学术前沿及实践教学经验，为外国语学校及外语特色校、培训机构的课程建设与教学创新指明了方向，为如何立足学科特色充分发挥英语课程育人功能提供了新的切入点和立足点，为未来基础英语教育的改革与发展提供了思路。
程晓堂在《英语教学中的育人目标》的主旨发言中，就如何在英语教学中实现育人目标提出以下六个方面的建议：各学段英语教师要熟悉并准确把握英语课程的育人目标；在教学设计与实施过程中要有育人意识，心中要始终装有育人目标；要引导学生正确看待英语学习过程中接触的外国文化、思潮和价值观；教师自己要以积极、健康、正确的思想和行为影响学生，坚守德育底线；要探索和不断优化育人的方式与途径，使教书与育人无缝链接；教学评价要以适当的方式涵盖对育人目标达成情况的评价。
徐浩进行了以《准确理解教材活动内嵌的学习过程——聚焦思维能力培养》为题的主旨发言。他指出，教材是教学最重要的资源，解读教材需要做到正确理解教材文本和教材活动设计。深入解读以上两方面的内容，才能更好地理解教材内嵌的学习过程、更好地培养学生的思维发展。学生的学习活动本身有其规律，好的教材恰恰遵循了学生的学习发展规律。因此，教学内容和活动也需要遵循一定的序列，理解教材活动之间的相似性、重复性以及关联性，才能更好地指导教师的教学。基于以上关于教材和教学的基本立足点，徐老师呈现了五个生动的教材教学案例，覆盖了小初高全学段，从语言知识、语言技能、思维发展等方面，多角度地分析了教材内容与教学活动的关联，为教师深入理解教材与教学活动进行了深入浅出的指导。
外研社培训师王丽君从育人目标入手，介绍了为实现立德树人的课程总目标，如何搭建以课标课程为主、外语课程为特色、阅读拼读及拓展课程为辅的课程体系。王丽君表示教师持续不断的学习进步是任何课程有效落实的基础，外研社为大家提供了学术期刊、培训交流、课题研究等多种学习途径，助力各位老师实现教育目标，完成教育使命。
