【作 者】张莉：南京师范大学出版社
【摘 要】中华民族优秀的传统文化是我国各族人民在历史发展中积累下来的智慧结晶，出版社可以充分地挖掘这些教育资源，策划、出版相关的幼儿读物，让幼儿从小欣赏、感受、体验中华民族的优秀文化，在潜移默化中感知传统文化的精华与魅力。
【关键词】传统文化；幼儿读物；出版
一、传统文化中可以挖掘的幼儿阅读内容
（一）经典故事、诗文
《3—6 岁儿童学习与发展指南》指出，要“提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读”。童谣、诗歌语句短小，读起来有节奏、有韵律，这种形式正好契合婴幼儿语言发展的需求，能刺激婴幼儿的听觉，促进其语言的发展。童谣、儿歌是一种独特的文化表现形式，可读、可唱、可演、可玩，还容易记忆，深受幼儿喜爱。与童谣、儿歌不同，故事更讲究情节上跌宕起伏，内容生动丰富，往往也有一定的教育意义，如古代道德故事、古代寓言故事、古代成语故事等，这些故事所蕴含寓意，常常是教人孝顺父母长辈、诚实守信、正值善良等。经典故事、诗文是我国传统文化和优良美德的载体，在幼儿教育阶段让孩子们诵读经典，不仅可以点亮传承之火，而且对幼儿的行为也会产生积极影响。
（二）传统习俗
习俗是一个民族在长期的实践中形成的富有民族特色的礼节或习惯，属于民间文化的一部分，其包含的内容比较广，比如节日习俗、节气习俗、宗教习俗、结婚习俗等。不可否认，在今天看来，传统习俗中有些是欠科学或不科学的，但其中有价值的文化特征仍然是充满对未来的希望和憧憬，贯穿着人文关怀理念，寓意着美好与善良。比如元宵节吃汤圆，寓意团团圆圆；过年扫尘、贴对联、年夜饭、拜年寓意迎新、喜庆、祝福；清明节扫墓，表达的是对亲人思念，对生命的缅怀。这些希望、憧憬、美好、善良也是我们希望能让幼儿体验、感受的内容。
（三）民间艺术
传统民间艺术包括民间美术、民间音乐、民间戏曲。《指南》艺术领域目标 2 提出，幼儿“喜欢欣赏多种样式的艺术形式和作品”“喜欢听音乐或观看舞蹈、戏剧等”“乐于观看绘画、泥塑或其他艺术形式的作品”。教育建议中也提出，“带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸、捏面人等”。优秀的民间艺术蕴含着人民群众的勇敢、智慧、善良、勤劳等优秀品质，将民间艺术资源融入幼儿读物、融入幼儿教育中，对幼儿感知能力、欣赏能力、审美水平的提高具有积极的促进作用。
二、传统文化资源在幼儿读物出版中的开发与运用
党的十九大报告中特别指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。”如何葆有我们优秀的传统文化，如何让优秀文化得以更好地传承与发扬，如何让我们的幼儿从小就能接受传统文化的熏陶，对作为文化传播者的出版社来说，责任重大[1]。2005年，中共中央宣传部、教育部等五部门联合下发了《关于运用传统节日弘扬民族文化的优秀传统的意见》，指出中国传统节日，凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化血脉和思想精华，要充分运用民族传统节日，大力弘扬民族文化的优秀传统。2017 年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，专门提出了中华优秀传统文化传承发展工程要“贯穿国民教育始终”“编写中华文化幼儿读物”“创作系列绘本、童谣、儿歌、动画等”。文件的出台，给了作者和出版社极大的动力和信心，近些年，也确实涌现了一大批优秀的传统文化原创绘本和一批专业的作者，一些以引进为主的出版社也开始培育原创绘本，成就了一批好绘本和好作者。但总的来说，目前出版内容、形式还比较单一、集中，对传统文化可出版内容的挖掘还不够深入。通过以上对传统文化内容的梳理，笔者认为出版社在以下几方面可有所作为。
（一）出版弘扬传统文化的幼儿读本
以图画书作为载体来弘扬、传承传统文化是最常见的形式，比如出版童谣、儿歌、古诗词、中国神话故事、成语故事、中华美德故事等。近年来，关于传统文化的原创绘本也逐步兴起，如《中国传统节日故事》《中国记忆》《这就是二十四节气》等，从节日或节气入手，让幼儿感知、体验传统民风民俗。除了上面说的古诗词、成语、童谣以及关于节日、节气的绘本外，其实传统文化中还有很多适合幼儿阅读的内容，比如从节日、节庆细化出来的美食，像汤圆、饺子、粽子、月饼等，都是传统节日中常见的美食，出版跟传统美食相关的绘本，可以让幼儿了解这些传统美食，了解这些美食与人们生活的关系，以及美食本身的寓意；跟各地民俗、民风相关的建筑、服饰等，可以让幼儿了解各地不同的生活习俗、风情；对于民间美术资源，我们也可以出版形式多样的艺术作品共幼儿阅读、欣赏、操作，提高其审美能力。总之，传统文化中可以挖掘的内容非常丰富，虽然现在关于传统文化的幼儿读物已经很多了，但从细小处来挖掘传统文化出版资源，还是有很多值得探索之处[2]。
（二）开发可供幼儿实际操作的材料
《3—6 岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿是用直接感知、实际操作和亲身体验的方式来学习的，所以幼儿园和家长应提供丰富的操作材料和适宜的工具，供幼儿观察、探索、操作、实验。对于出版社来说，这也是可以开发的内容产品。比如民间体育游戏和民间益智游戏，我们可以提供相关的操作材料，让幼儿先自己动手做一做沙包、毽子、风筝、跳跳棋等，再利用自己的制作成果开展游戏。幼儿在操作的过程中，既能动手动脑探索材料，又能激发游戏的兴趣。再如，关于民间艺术，我们可以提供多种材料，供幼儿进行剪、泥塑、折、拼贴、绘画等艺术活动。在这一过程中，让幼儿通过自己的观察、体验和尝试，从而熟悉民间艺术技艺，在欣赏和实践的过程中和中国传统民间艺术形式亲密接触，使幼儿建立起最初的对中国传统民间美术的审美经验，激发幼儿对中国民间传统艺术的情感。
（三）借助数字化让幼儿感知传统文化
在数字出版技术越来越成熟的当下，幼儿读物内容如能借助这些技术，相信会更有趣、生动。如戏曲是通过唱、跳、独白等方式来进行展示，如有生动的视觉效果呈现，能够让幼儿更直接地体会美、感悟美。再如《外婆桥》等童谣，节奏舒缓、柔美，将情感通过音乐来传递，就非常适合用来让幼儿学唱。近年来，已有不少这方面的探索，如学唱唐诗、唱笠翁对韵，将朗朗上口、韵律感强的古诗文通过唱的形式呈现出来，好听又容易记忆，深受孩子们喜欢。所以说，幼儿读物的内容也可以通过数字化的形式呈现出来，让幼儿通过直观的感受，接受传统文化的熏陶，体会传统文化的美。当然，对幼儿来说，数字化的手段只能是一种辅助手段，如果过度依赖数字化，就本末倒置了[3]。
三、结语
我国传统文化中可挖掘的幼儿阅读内容非常丰富，是一片丰沃的田野，其教育价值无处不在。作为出版社和编辑，可以围绕中国的传统文化进行深挖，策划、出版符合幼儿身心发展特点的幼儿读物，让幼儿从小阅读传统文化、感受传统文化。
参考文献：
[1]沈群英主编.幼儿园传统文化主题式课程研究[M].上海:上海交通大学出版社,2019.
[2]韩华.民间习俗的文化本性——开拓节日礼俗中民间习俗的文化本性[J].中华文化论坛,2006(1):28-32.
[3]何晓莹.中国民间传统美术形式在幼儿美术教育活动中的应用[J].黑河教育,2018(9):16-17.
