博览群书，气自风华。广东省佛山市“全面小康·书香芬芳”主题征文比赛近日举行，征文活动的主要参与对象是全市中小学生，同学们有的以“决胜全面小康 决战脱贫攻坚”为题，记叙脱贫攻坚的生动事迹；有的通过抗击疫情的故事，描写了中国人的万众一心、众志成城……一篇篇作文聚焦当下社会热点，关注人生世情。比赛不仅强化了学生的写作技巧，更让他们在阅读写作中思考人生价值。
把阅读素材变成笔下文章
佛山市高明实验中学语文老师区芳明认为，培养学生良好的阅读习惯非常必要。区芳明在学生学完一篇课文后，会根据本课特点和学习方法，帮助学生选择与本课相关的读物进行课外阅读。区芳明说：“生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。写作素材的积累绝不仅仅是字词篇章的积累，更要注意思想的积累。”
佛山市高明区第一中学教师邹蓉的语文课堂上，除了利用课本范例指导学生积累写作素材外，还要求学生广泛阅读，每天积累一则素材。这些素材来自《人民日报》《作文报》等媒体刊发的时评短文，而最体现参与性、互动性的写作素材积累，则是来自于同学们每天轮流上台，用自己的口语表述分享读过的文章。
邹蓉在课外帮助学生精选文学作品，规定时间完成整本书的阅读，并要求学生概括每章内容，每周完成一篇读书笔记，在学期末开展读书分享活动。在邹蓉的推荐下，高二（14）班的肖婷婷阅读了陶渊明的《归田园居》《归去来兮辞》《饮酒》等名篇后，被这位田园派诗人的作品深深打动，于是她写下《读渊明，谈归隐》一文。指导学生阅读写作多年，邹蓉的心得体会是：“学生在写作中收获了快乐，也收获了认识，知道凡事都要透过现象看本质，这样才能写出思想深刻的文章，也知道了只有平时不断积累，才能让文章更有说服力。”
邹蓉的同事钟文浩是一名青年教师，讲授八年级语文，他采用“规范的阅读训练+充分的读书活动”方法，规定学生做好读书笔记、写读后感、制作读书小卡片，制定阅读积分制度。阅读法布尔的《昆虫记》，他就带领学生制作昆虫名片；读了埃德加·斯诺的《红星照耀中国》，他和学生一起参观红色景点，感受革命精神；拜读名著《西游记》后，他会选出经典片段让学生分角色来演绎小品……在钟文浩看来，充分的读书活动是培养阅读兴趣的基础，学生们在读书活动之中探究读书之乐，有助于加深阅读体会。
沉下心来品味静静的书香
古今中外经典文学作品是人类智慧的宝库，但由于年代久远，让学生产生较大的距离感。钟文浩引导学生阅读经典，首先让学生了解经典作品诞生的时代背景和作者生平，利用生动易懂的作品解读，协助学生完成经典作品的阅读。佛山市高明纪念中学教师石锦秀所带的高二、高三学生课业繁重，只能在有限的时间里阅读经典名著，她在课余时间将《红楼梦》《百年孤独》《红高粱家族》《尤利西斯》等名著改写成故事梗概，提炼中心主题，使作品篇幅缩短，供学生阅读。邹蓉说：“沉下心来品味静静的书香，才能与文学作品心灵相通。”
在《如何阅读一本书》中，作者提出了“阅读的四个层次”，阅读的最高层次是“主题阅读”，佛山市高明纪念中学教师刘淑芳提倡语文主题学习。她两周安排一次大作文，每天布置一篇小作文，即“每日一记”。刘淑芳会结合节日或教学内容来确定每周主题，如教师节这一周，布置学生去阅读收集书写师长的诗句，鼓励学生给最喜爱的老师写诗，7天下来同学们积累了不少“爱师”的阅读素材。国庆前，她布置“爱国”主题的阅读写作任务。在刘淑芳指导学生主题阅读写作的过程中，学生不仅扩大了阅读量、掌握了作文技法，还收获了心灵成长。“成功很重要，但成长更重要。”刘淑芳如是说。
石锦秀在学生阅读《平凡的世界》《简·爱》等作品后，组织班上学生分小组制作阅读手抄报，并做成展板摆放到大厅陈列展览。高明实验中学语文老师龚国耀利用“语文阅读课”开展“名著阅读之星比赛”，评选“名著阅读之星”，评选“最佳读后感”，提高学生的阅读写作能力。龚国耀组织阅读活动，还探索出一套循序渐进的方法，如高一举办诗歌朗诵活动、高二举办成语大会活动、高三举办古诗文默写活动。
用心阅读，用爱书写。高明区的读书征文活动只是佛山市全民阅读的一个缩影，佛山有深厚的历史文化底蕴，这也奠定了佛山市民以阅读为乐事的基调，让这座城市散发出独具风味的岭南书香。
