【作 者】于晓晴：北京师范大学出版社职业教育分社学前教育中心
【摘 要】在教育信息化和出版数字化转型的共同推动下，开发将纸质图书与数字资源相融合的新形态教育类图书已经成为近年来教育出版的大势所趋。鉴于新形态图书开发中存在的问题，笔者提出，新形态教育类图书策划在整合数字资源、推进平台建设时，应首先明确学生和教师的切实需求，并以此为依据整体设计选题内容与形态。继而，笔者结合图书出版案例从了解读者真实需求、针对需求提升图书形态设计及加强纸质图书与数字资源的有机结合等方面，对基于需求导向的新形态教育类图书策划提出了几点建议。
【关键词】新形态；教育类图书；融合出版；教育信息化
随着教育信息化的不断深入，开发将纸质图书与数字资源相融合的新形态教育类图书已经成为近年来教育出版的大势所趋。曾经，编辑策划图书时主要关心内容导向和质量，在数字化出版转型的推动下，对图书形态的思考和设计已成为选题策划的重要组成部分。为顺应教育信息化对出版转型升级提出的迫切要求，近年来，各种新形态教材和教师教育图书如雨后春笋般应运而生。高等教育出版社、北京师范大学出版社等多家教育类出版社也在不断探索传统出版与新兴出版的融合之路，力求以纸质图书为核心，将纸质图书与数字资源有机整合，开发“互联网+”背景下服务于教育教学的新形态图书。
然而，笔者在对部分已出版的新形态教育类图书进行查阅后发现，此类图书的开发呈现出一些问题，包括：开发数字资源前未充分听取读者意见，对读者需求把握不准，资源使用率偏低；数字资源建设质量参差不齐，许多资源由作者自主研发，但作者对信息技术的应用能力有待提高；同类图书资源建设缺乏统一规划和管理，存在资源重复建设现象等。原国家新闻出版广电总局印发的《关于推动传统出版与新兴出版融合发展的指导意见》中指出，要“始终坚持贴近需求、质量第一，严格把关、深耕细作，将传统出版的专业采编优势、内容资源优势延伸到新兴出版，更好发挥舆论引导、思想传播和文化传承作用。……顺应互联网传播移动化、社交化、视频化、互动化趋势，综合运用多媒体表现形式，生产满足用户多样化、个性化需求和多终端传播的出版产品。”由此可见，融合出版发展要以读者需求为出发点和归宿，新形态教育类图书策划在关注数字资源整合与平台建设时，首先应明确学生和教师的切实需求，充分收集他们对新形态图书开发的意见，并以此为依据对选题内容与形态进行整体设计和论证。下面笔者将以已出版的新形态教育类图书为例，浅析如何以读者需求为导向，借助数字资源平台开发满足教学改革与教师专业发展等多种需求的新形态教育类图书。
一、深入教育教学一线，树立以需求为导向的策划意识
教育类图书是受政策导向影响较显著的出版领域，教育类图书编辑普遍具有积极关注和落实党和国家文件精神、做好选题把关人的基本素质，但却时常疏于对直接读者关于图书内容、形态需求的调研和反馈收集。有研究者指出，对广大读者的阅读需求研究不够，缺少有效引导，致使社会阅读需求相对停滞，已经成为国内出版行业的通病。然而，正如日本出版名家鹫尾贤也所说，“策划一定要站在读者的立场，编辑要把自己归零，彻底成为读者”，否则就很难有针对性地明确图书的读者对象。而教育类图书对“新形态”的倡导和追求恰恰是为了更好地满足教师和学生的需求，是要在传统纸质图书的基础上有机整合数字资源以便为教育教学质量的提高提供助力。故而，了解学生的“学”、教师的“教”及教师专业发展的需要便成为新形态教育类图书策划首先应考虑的问题。要准确把握读者对图书的实际需求，编辑可以尝试以下途径：
其一，借助沟通书稿内容的机会与作者围绕工作中的实际问题进行深入交流，倾听其在教育教学中遇到的真问题及可能的解决路径。教育类图书的编写者往往也是使用者，通过作者了解教学中的实际问题是最便捷的途径。
其二，可以在走访用书学校时与教师进行面对面交流，甚至走进课堂，倾听学生对教材的使用反馈，了解学生对教材形态的偏好、想法和建议。教材的选用者一般为学校管理者或任课教师，但真正的使用者是学生，教材最终要服务于学生的学。新形态教材具有支持学校教育从传统的“教师中心”向“学生中心”转变的理念，所以在教材建设上应更多听取学生的意见。
二、推敲选题编写体例，满足读者不同的阅读需求
在传统出版领域，编辑对图书内部形态的设计首先体现在版式设计上。而要使版式达到理想的设计效果，在选题策划之初对体例进行合理设计是必要前提。在开发新形态教育类图书时，为使纸质图书内容与数字资源达到有机融合，切实满足不同读者群体的阅读需求，编辑在设计编写体例时需充分考虑不同框架结构、行文方式与栏目设置的适切性。
为满足广大家庭对婴幼儿照护及早期教育指导的迫切需要，笔者于2017年同期策划了以高职高专学生为读者对象的“早期教育专业系列教材”和以一线保教工作者为读者对象的“婴幼儿保育与教育指导丛书”。两套书皆为融媒体图书，根据不同分册主题及读者需要，配备了文本、音频、视频等不同类型数字资源。为满足不同能力水平学生的学习需要，“早期教育专业系列教材”中的“拓展学习”栏目采取部分纸质呈现、部分扫码浏览的形式，让有意愿了解更多内容的学生能获取到更多资源，同时有效控制了教材篇幅，节省图书印制成本；而在“婴幼儿保育与教育指导丛书”中则提供了丰富的“视频资源”，以满足新手工作者对迅速提高实操能力的需要。
设计编写体例时不仅要考虑不同图书读者需求的差异，同一本书内部若存在内容主题和风格的变化，也要对体例有所调整。例如，笔者在设计教师教育图书《花样民游——幼儿园民间传统游戏的创新与指导》的编写体例时，考虑到本书结构分为侧重理论思考和实践应用的上下两篇，具有不同的写作风格，读者对两部分内容的阅读需求也将不同。其中上篇偏重对幼儿园民间传统游戏的内涵阐释及传统游戏在传承与创新时的理念讲解；下篇则按照语言、智力、运动、艺术四种类型集中呈现了民间传统游戏在幼儿园一日生活的不同环节中的运用方式及活动案例。故而，上篇各章之后设置了“延伸阅读”栏目，下篇配合活动案例视频，设置了“案例设计”栏目，由此既满足了读者进一步了解民间游戏相关理论的需要，又有利于其将理论应用于实践。
三、打磨图书装帧设计，提高读者使用体验装
帧设计是图书形态的集中体现，其包括对图书开本、版式、封面、用纸、印刷、装订等多个环节的艺术设计。传统出版与新兴出版的融合发展强调图书对用户体验的关注，而读者的阅读体验很大程度上取决于封面、版式设计及用纸和装订方式是否美观、适宜。教育类图书的读者多为在校学生或一线教师，装帧设计虽受到图书定价偏低的局限，但为了满足教育教学对图书形态提出的新要求，新形态教育类图书在装帧设计上也在进行大胆尝试。
在职业教育呼吁教材形态改革，鼓励开发活页式、工作手册式教材的倡议之下，笔者结合学前教育专业学生教育实践学习的需求，策划出版了融媒体手册式教材《学前教育见习实习指导手册》。本书在作者初次与笔者沟通出版意向时只是一本见习实习记录表汇编。在与作者对学生见习实习中存在的问题及对手册的使用需求进行深入交流后，笔者逐渐指导作者明确了本书的编写目的及在整体结构上应补充和完善之处。调整后的教材各章均由见习实习前的准备、过程中的记录和实践后的延伸学习三部分组成。为帮助学生更直观地了解幼儿园一日生活，全书随实践内容的推进顺序配合了相关视频。为了让版式设计更加贴近学生的使用需求，笔者建议作者邀请她的学生发表对教材版式的想法，并将设计样稿发给学生们预览，请其试用并提供修改意见。此外，本教材采用穿孔装订方式，切口进行了磨圆角处理，内文用纸采用100克胶版纸，封面采用300克白卡纸，以此保证学生在幼儿园进行现场观摩、实操时可以随学、随行、随记，不必担心记录本太软、太薄而手持记录不便。
“钢琴与幼儿歌曲弹唱”一直是学前教育专业重要的专业技能课程。为激发学生练习弹唱的兴趣、提高教材翻阅的实用性，笔者策划的《幼儿钢琴音乐选编与应用指导》一书不仅为每首曲目配合了示范音频，还编绘了与儿歌主题相匹配的插图以满足该专业学生对教材活泼形式的心理需求；同时，在装订方式上，教材采用锁线胶装，以使教材能够在谱架上平铺打开，不会因为反复翻压而掉页。
四、加强纸质图书与数字资源的有机结合，优化教育教学资源
新形态教育类图书之“新”主要体现在“纸质文本与相关数字资源整体规划设计，多种形态的资源（教学微课程、教学工具、音频、动画、图表、图片、视频案例等）通过二维码技术与文本有机紧密关联，支持学习者通过移动终端进行学习”。新形态教育类图书要实现教学资源的整合、优化，就必须保证纸质文本能够与线上内容有机结合，否则就会出现读者扫码率低，数字资源无效建设的情况。下面以《0—3岁婴幼儿教育概论》一书为例说明如何将纸质文本与数字资源有机结合。
本书在各单元正文前设置了“知识导览”，凡配有数字资源的小节均在知识结构图中对应的标题上进行了标注，方便学习者在预习时整体了解各单元配套数字资源的情况；正文中依学习需要设置“拓展学习”“活动视频”栏目，栏目的纸质文本部分对线上文本或视频内容进行了概述，并以提问的方式引发读者对内容的好奇，读者可据此判断是否有兴趣对数字资源进行具体学习；每个任务后设置“要点回顾”音频，学习者可在聆听作者对该任务的内容精讲后完成纸质教材上“学习检测”练习题。本教材充分考虑了高职早期教育专业学生的培养目标和学习特点，在编写教材之初，笔者与作者针对纸质教材应重点呈现哪些内容、基于纸质教材应开发哪些数字资源（内容、类型）、数字资源如何与纸质教材相结合等问题进行了反复沟通，并在定稿前进行了多次修改，力求每一篇文本的编写，每一个音频、视频资源的制作都能做到有的放矢，保证在资源数量上必需、够用，且能满足不同学生的自主学习需要。
综上所述，在教育信息化和出版数字化转型的共同推动下，对“新形态”的追求已经成为教育类图书编辑在选题策划上的必由之路。开发新形态教育类图书不仅需要加大数字资源建设力度，更应将满足教师和学生多样化的阅读需求作为图书形态升级的出发点和落脚点。对新形态的探索并不是一时的追潮流、赶时髦，它更像是编辑每一天的日常工作。因为每一本书都是一个全新的商品，它的内容和形态不会与之前的任何一本书完全相同，阅读它的读者也不会与之前任何一本书完全一致。为满足不同时期社会经济、文化建设对人才培养的要求，教育改革一直在路上，教师和学生对教育类图书内容与形态的需求也随时发生着改变。形态的改变可能是内容媒介的改变——从单一纸质到纸媒与数媒的融合，也可能是装帧设计上的改变——从平面到立体，从传统装订到活页装订。但无论改变的是什么，形态最终要服务于内容的阅读。而教育类图书编辑务必要站在教师和学生的视角，切实了解他们工作、学习中的重点、难点、痛点，倾听他们对图书的设想，以他们的需求作为图书整体设计的指针，如此方能实现为教育教学服务这一教育类图书策划之初衷。
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