【作 者】卓婧：福建农林大学艺术学院
【摘 要】文章从学前儿童的特征及印刷读物发展过程的影响为切入点，结合形态构成学原理所涉的心理效能与物理效能，分析在形态构成学视域下，通过空间形态的构建及材料工艺的开发，打破传统单一的平面纸媒的呈现方式，拓展学前儿童的阅读体验和感知维度，提升儿童获取知识的主动性和交互性，从而助力学前儿童情感发展、能力构建、智力开发。
【关键词】形态构成学；学前儿童；印刷读物；设计
幼儿教育作为我国社会主义教育事业的一个重要组成部分，关系整个国家和民族的未来。随着时代的进步，儿童的教育样式愈发多元化。如今，儿童教育的重要性逐渐被年轻家长们所重视，他们开始意识到儿童的智力开发、健全人格的形成以及良好的习惯和性格养成，对孩子未来发展有着重要的影响。在多元化的教育媒介环境下，儿童印刷读物受到多数年轻家长的青睐。印刷读物的设计师应顺应新趋势，结合专业知识，深入探索儿童印刷读物的新路径。
一、印刷读物对儿童的影响力
数字媒体时代，人们的阅读方式发生了翻天覆地的变化，而传统印刷读物由于自身特有的优势和价值，其所承担的社会教育角色无法完全被数字化阅读媒介所取代，特别是针对儿童，印刷读物的影响力更大。
首先，印刷读物可促进儿童全身心健康发展，并为其养成良好的学习习惯奠定基础；其次，0-6岁的儿童处于感官敏感期，儿童通过感官了解事物和环境，印刷读物的呈现方式和材料极具多元性，有助于儿童视觉、触觉、听觉等多感官综合维度的培养；此外，印刷读物不仅能够通过材料触摸、人书互动的方式加强孩子学习的主动性和参与性，还能通过AR、VR等先进技术实现印刷读物与数字阅读系统的链接，以实现传统与现代数字化交互体验的构建。
印刷读物与现代数字化阅读方式相比，在儿童整合发展的过程中起着数字化阅读无法实现的作用。首先，印刷读物可以满足儿童的情感发展需求。以实体的印刷读物为介体，以亲子共读为纽带，可使家长与孩子在互动的关系中共同成长，在此过程中，既实现了孩子对知识的获取，也促进了亲子关系的构建；其次，印刷读物适宜儿童能力构建的需求。儿童印刷读物的表现形式和材料丰富多元，有助于激发孩子的主动性、参与性和互动性，提升其思维表达能力。同时，有利于拓展孩子想象力和创造力，从而提高独立思考、探索未知和逻辑分析的能力，有效提升儿童学习的主体意识；再次，印刷读物符合儿童的智能开发需求，优秀的印刷书籍可根据学科和知识领域进行大量的创意呈现，通过互动体验式阅读，使孩子接收多元化的知识，拓展孩子认识世界、掌握本领、启发智力等各方面的信息维度。
二、形态构成学原理与印刷读物的关联
形态，即形状和形象两者的结合体，是对物体的全面描述，是视觉和感情的载体。形态构成学强调运用形式美的基本原理，探求形态造型的基本规律和适宜的材料，借助科学的造型设计方法及材料工艺，进行形态造型的设计。形态构成学强调对材料形、色、质、空间规律等心理效能和材料强度的探求，以及加工工艺等物理效能的探求。
形态构成学中形态空间维度和材料工艺的开发为儿童印刷读物的创新设计提供了理论依据。通过形态构成学的运用，有助于在印刷书籍设计的过程中，有效提升书籍的造型形态和材料呈现，从传统的纯感性美学意识中解放出来，以理性思考分析形体再构成，提高对书籍创新设计的理解和思考。
三、形态构成学视域下儿童印刷读物设计
在形态构成学的影响下，结合儿童读物的类型，遵循形态构成学中物理效能的基本规律，对印刷读物的材料和形态进行创新和探求，可以有效拓展儿童印刷读物设计的形态空间维度和材料工艺表现，打破传统书籍材质单一、平面形态的认知，以促进儿童心理效能的发展和提升。
1.儿童印刷读物的材料探究
形态构成学研究重点——材料开发和体验，是现阶段儿童书籍设计必不可少的设计要素。随着科学技术和印刷工艺的飞速发展，印刷材料发生了巨大变化。在书籍设计过程中，设计师对材料的认识影响其设计思路和创新表达。通过在新华书店、西西弗书店、大梦书屋等书店实地考察和线上书店的信息浏览，结合儿童的年龄特征，笔者初步归纳出儿童印刷读物的材料特征。
第一，0-3岁小龄儿童的印刷读物类型主要涉及认知启蒙类、智力游戏类和语言开发类。在这一年龄层儿童的感知系统中，视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的感知发展正处于迅速成长和完善期，在阅读过程中，儿童能够充分地感受颜色、材质、形状、大小、声音、气味等信息。该年龄段的读物主要针对小龄儿童进行看图认物、识图等智力开发和启蒙。书籍材料应运用结实耐用的厚度纸材，结合其他非纸材的综合材料，有效服务于天性活泼、注意力集中时间短的小龄儿童，以提升小龄儿童的触觉发育和认知能力。常见的几种材料有纸张、布料、仿真皮毛、棉织物、皮革、塑料等，这些材料分别应用于不同的玩具书籍种类中，如光洁平整的纸质书，包括翻翻书、贴纸书、立体书、洞洞书、触摸书；柔软，舒适不易撕毁的布书；富有弹性、质地柔软、防水、无毒、撕不烂的EVA树脂材料的洗澡书；抗冲击性、耐热、易加工、表面光泽性好、可降解的ABS塑料材质的发声书等。
0-3岁的小龄儿童正处于语言发展期，可通过亲子对话、阅读训练、环境塑造等方式刺激其语言表达系统的发展。因此，在印刷读物设计中应注重儿童语言及表达系统的引导，创设合理的语言表达环境和刺激要素，提升儿童语言表达系统的发展，如在书籍设计中加入塑胶、声音电子元件、播放听筒、AR等先进技术。例如，可在书籍设计中融入电子光学传感器、隐形底码印刷、反射红外光的特殊涂料的印刷识别码等技术实现的点读技术，通过人、书、声音设计互动有声书，提高儿童语言能力。
0-3岁的小龄儿童对新鲜事物充满着好奇心，喜欢通过肢体去探索未知领域。然而，这个年龄段儿童具有自我保护意识薄弱、身体协调性不够等生理特点，书籍设计过程中要对材料的类型、特性及构成成分进行分析，选择安全性和环保型材料。此外，小龄儿童的阅读书籍兼具寓教于乐的双重功能，书籍不仅满足儿童获取知识的需求，还可充当玩具等娱乐角色，并伴随学龄阶段成长过程反复使用。为有效延长书籍的使用时间，在选材上要选择防潮、耐磨等功能的材料进行设计，充分考虑书籍的防水功能。
第二，3-6岁大龄儿童的印刷读物类型主要涉及社会认知、科学普及、兴趣开发、文学绘本、学习准备类。该年龄段儿童处于思维系统和意识系统飞速发展的阶段，对新鲜事物、知觉刺激度较高的物象有着较强的注意力和记忆力。但其注意力的持续时间有一定局限性，情绪易波动、易被刺激物所影响，注意力的转移速度较快。为提升这一年龄段儿童的注意力和专注力，在印刷读物的设计中应注重丰富的色彩、个性的形象、多维度的形态以及知觉元素，采用立体书的呈现方式对书籍内容进行设计。如通过儿童的互动参与，将书籍的内页由二维转化为2.5维的立体形态，这对书籍印刷材料的类型、重量、质地都提出了更高的要求。
想象力的建构对于该年龄段儿童来说也极为重要。想象是通过儿童大脑中已有的表象再创造一个新的形象，对已认知事物的图形、图像元素加以创造，与创造出来的新事物有区分和比较。3-6岁年龄段的儿童处于认知世界的初期阶段，拥有丰富的想象力，以无意识想象为主思维表现具有极大的拓展性和开发性。印刷读物设计中应运用拟人、联想等表现方式，及交互体验式的呈现原理，以促进儿童思维系统和想象力的发展。
3-6岁的儿童读物主要以正确的价值观、人生观和情感观构建，以个人兴趣培养、幼小衔接学习准备为目的。此类书籍的材料主要是以纸材为主，通过书籍的内容设计引导儿童树立正确的价值观。如科学知识普及书籍通过大量纸张材料加工，并配合其他综合材料促进人书互动和体验功能，从而实现科学普及；个人兴趣培养类书籍主要以铜版纸、轻型纸等材质进行设计，有效提升以图为主的书籍印刷效果，同时，减轻书籍的整体重量，方便儿童阅读；文学绘本类书籍在完整的文学脚本基础上，多以典型生动的绘画进行表现，该类书籍对材质的色彩表现力要求较高，设计材质选择多以铜版纸、哑粉纸等为主，充分发挥纸张的色彩呈现力优势，提高儿童阅读的专注力；学习准备类书籍侧重于学前知识普及、储备及训练，选材上需考虑孩子书写的流畅性、阅读的舒适度、眼部保护等特点，适宜选择书写纸、轻型纸，为提高学习效率，设计过程中应适当降低娱乐性，以强化儿童的专注力养成。
2.儿童印刷读物的形态探究
印刷书籍的形态是影响书籍效果呈现、实现人书交互的重要保障。它包括对书籍的外部和内部的形态结构研究。设计师要对受众群体的特征和需求有准确认知，才能科学合理地构建准确的设计方案。
首先，印刷读物形态受外部开本设计的影响，呈现不同的视觉体验。儿童的印刷读物设计要从该受众群体的年龄特征及生理特点出发，充分考虑其对书籍的受重能力及人体工程学原理。如0-3岁小龄儿童的抓握能力、协调能力适宜32开以下的小开本设计。除了常见的方形、长方形开本的书籍形态设计外，也可利用形态构成学中的仿生学设计原理，对印刷读物的外部形态按照认知对象的具象形态进行异形轮廓切割，还原设计对象的原型样貌。3-6岁大龄儿童的开本设计则多以16-32开为主，以优化该阶段儿童的阅读舒适度为主。
其次，印刷读物的内部形态受书籍设计维度的影响。形态构成学中包括点线面基础形态构成要素、二维平面形态、2.5维半立体形态、三维立体形态等特殊形态。具体到印刷读物的设计，启蒙类、科普类读物的设计可充分运用空间立体形态原理，借助半立体、三维立体和声音形态增强儿童的互动性，增加书籍阅读的趣味性，提升儿童的专注力。
印刷读物内部形态的呈现须通过工艺应用来实现，将传统的印刷读物实现立体形态的塑造，须介入合理的加工工艺，才能完成整个形态的转化过程。如在形态构成学中对材质进行雕刻、切割、折叠、粘贴、别插以及综合材料蒙太奇手法的运用，科学有效地完成不同形态的构建过程，丰富儿童印刷读物的设计维度。如雕刻工艺是通过激光雕刻机完成复杂图像在印刷材料上的雕刻，其优势在于不受材料类型的限制，对纸张、塑料等材质都能实现图形的镂空效果，且不需要通过色彩配置关系等方式呈现。折叠和切割工艺在印刷读物中被大量使用，其工艺是对印刷材料进行局部切割和折叠，实现“局部开窗”等效果，帮助书籍实现由平面转立体的视觉效果呈现。在人书交互的设计理念的实施过程中，儿童书籍如抽、拉、拨、转、翻等功能，需要通过折切工艺来实现。粘贴和别插工艺则是在印刷读物中实现局部固定功能的有效手段，通过对书籍内容部分中立体形态的局部别插和粘贴，实现立体书籍和综合材料的共生构想。
作为知识传播的印刷读物在提高儿童综合素养的过程中扮演着重要角色。在数字媒体大行其道的信息时代，书籍设计师要深入分析儿童的生理和心理特征，借助形态构成学的原理，从设计材料和形态入手进行书籍设计创新。要坚持与时俱进的理念，结合科学创新的设计方法，将AR、VR等先进技术与传统印刷书籍有机结合，开拓性地进行儿童印刷读物的开发设计，以提升儿童的阅读兴趣和获取知识的自觉性。
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