【作 者】丁海猛：浙江师范大学文化创意与传播学院；张虎：山东教育出版社电子音像编辑中心
【摘 要】少儿阅读是全民阅读的基础，如何开展少儿阅读推广是全民阅读工作的重要任务，构建有效的少儿阅读推广模式尤为重要。研究认为，实现少儿阅读推广的有效开展，应从推广对象出发，以出版社自身资源为依托构建推广平台，以品牌化效应为突破点，发挥出活动的最大驱动力，增强用户黏性。
【关键词】阅读推广；山东教育出版社；阅读推广模式；阅读推广平台；朗读活动
《全民阅读“十三五”时期发展规划》明确提出：“少儿阅读是全民阅读的基础。必须将保障和促进少年儿童阅读作为全民阅读工作的重点，从小培育阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力。”如何构建起一套行之有效的少儿阅读教育推广模式，实现少儿阅读推广的有效开展，成为当下迫切之需。
一、少儿阅读推广工作有效开展的关键
少儿阅读推广有效开展的关键在于推广者要对自身以及推广对象有着准确的认知。对于自身的认知，主要是对于推广者自身的认知，包括对自身所具有的少儿阅读推广资源、开展少儿阅读推广工作的优劣势、从事少儿阅读推广的目的动机等的分析，这有助于推广者扬长避短、有所为有所不为，直接关系到推广的可执行性。对于推广对象的认知，主要是对于少儿阅读行为自身特点和规律的认知。一方面，要充分认识到少儿在阅读题材选择偏好、对不同阅读形式接受度的高低、阅读目的的现实性等诸多方面存在差异性，并以此作为少儿阅读推广工作开展的基本前提；另一方面，应充分意识到影响少儿阅读行为的除了中小学生这一阅读行为的主体，还有家长、学校等相关影响者，对这些影响者的了解是少儿阅读推广有效开展的重要突破口。在少儿阅读习惯的养成中，少儿阅读氛围的营造、少儿阅读兴趣的激发是关键，少儿阅读内容的提供是保证，少儿阅读才能的展示与得到肯定是催化剂，彼此之间密不可分，需要来自于家长、学校、出版社、书店与媒体等各方共同努力。对于这些少儿阅读行为特点和规律的认知，有助于针对推广对象制定合适的策略，直接关系到阅读推广的效率。
二、少儿阅读推广模式创新个案分析
在诸多开展少儿阅读推广的机构中，山东教育出版社（以下简称“鲁教社”）作为一家以教材教辅和儿童读物出版为特色的出版机构，结合自身特色和资源优势，将少儿阅读推广上升到出版社发展战略的高度来部署和考虑，将少儿阅读推广作为出版社差异化发展战略来执行，打造出了“阅读与写作基地”“小荷听书”有声阅读平台、“小荷听书·我爱朗读”朗读活动等一系列少儿阅读品牌，有力地推动了少儿阅读。
在少儿阅读的正式推广过程中，鲁教社以出版社优质阅读内容、作家资源和渠道资源等为依托，以提升少儿阅读能力为目的，围绕“如何营造少儿阅读的氛围、激发少儿阅读的兴趣、培养少儿阅读的习惯、展示少儿阅读的才能”等关键节点，通过“线上线下相结合，出版社、学校、家庭、书店与媒体等各方相联动”，逐渐形成了“双平台联动，品牌活动驱动”的少儿阅读推广新模式，实现社会效益与经济效益的双丰收。
1.双平台联动，打通校内校外，满足多形态、多场景阅读需求
“阅读与写作基地”先行，搭建线下平台，夯实校园基础。鲁教社通过与各地中小学合作建设“阅读与写作基地”，切实深入校园推广少儿阅读，为广大中小学生搭建了一个线下的、贴近日常学习的阅读与写作平台，实现了出版社与学校之间在少儿阅读推广上的无缝对接，方便精准把握中小学生的阅读需求，夯实了中小学校园阅读的基础。
在“阅读与写作基地”选择上，鲁教社选择与各地新华书店合作，由新华书店负责当地合作学校的筛选与推荐，再由出版社进行具体考核、确立合作基地资格。基地建设举措包括：邀请作家、主持人等进校园，与师生面对面交流、开展阅读公益讲座、朗读分享会等，搭建学校、师生与作家之间阅读互动交流的桥梁，给学生以阅读方向的引导，营造校园阅读的氛围；通过向各基地捐赠图书，推动优秀阅读图书进校园，不断丰富和完善合作基地的阅读资源，满足中小学阅读需求；针对基地学校，不定期举办朗诵与写作比赛活动，调动学生阅读的热情。
“小荷听书”跟进，打造线上平台，助力纵深推广。“小荷听书”是鲁教社依托出版社丰富的图书资源，以微信公众号为载体，为满足中小学生日常课外阅读学习需求推出的移动有声读物阅读平台，属于出版社在整个少儿阅读推广部署工作中线上板块的战略级产品。“小荷听书”和“阅读与写作基地”两个平台的互动充分满足了中小学线上线下多场景阅读以及对多形态阅读产品的需求，进一步实现了少儿阅读推广从校园到学校、家长、社会力量等合作的深入，实现了少儿阅读推广从线下到线上的多场景覆盖，助力少儿阅读推广的纵向深入。
在“小荷听书”平台的建设上，鲁教社坚持用户思维，充分考虑读者使用的便利性，并没有马上推出移动智能终端的第三方应用程序（APP），而是选择基于微信开展线上阅读平台建设，降低了产品的使用门槛、提高了用户的接受度、贴近了用户使用习惯。在满足中小学生对于数字阅读产品需求上，一是不断整合社内外优质阅读内容，推进纸质图书的有声化，同时坚持“三审三校”，做好平台内容审核，严把平台内容品质关；二是平台上的读物选择图文声影并茂的呈现方式，打造阅、听、视的全阅读体验，满足中小学生对于有声书、视频书等不同形态阅读产品的需求。在激发少儿阅读兴趣和热情上，一方面，邀请著名演播艺术家，电视台、电台主持人参与有声读物的录制和有声读物制作，以确保有声读物的高品质，在让用户感受到文字的音韵、声律之美以及阅读的魅力同时，发挥名人效应，提高阅读关注度，制造、引领阅读话题；另一方面，发挥平台专业技术优势，邀请中小学生到专业的录音棚参与录制朗读作品、提供专业的朗读指导以及在线上平台展播的机会，让他们感受到阅读的乐趣。在与“阅读与写作基地”的联动上，两者做到阅读资源、读者资源与活动资源的全面共享与同步，发挥互补优势，配合出版社开展的各类阅读活动并为之提供增值服务，携手提高学生的阅读活动参与感与参与深度，放大阅读活动的传播面。
2.品牌化打造“朗读活动”，形成阅读行为的外部驱动力
“朗读活动”是鲁教社少儿阅读推广中所采用的常规工具，通过与各地新华书店、媒体、不同机构、不同城市、各界社会力量合作，举办针对中小学生的各类阅读活动，在少儿阅读推广整体部署中扮演着外部驱动力的角色。除了阅读产品的提供、学校的支持，更重要的是来自于家长的支持和认同，以及中小学生的积极参与，这就需要让家长感到阅读带给孩子们的成长，需要让中小学生发自内心感受到阅读的乐趣与成就感。如果说“阅读与写作基地”与“小荷听书”两个平台满足了中小学生对不同形态阅读产品的需求、营造了少儿阅读的氛围，那么“朗读活动”则通过多样化、新颖的阅读活动形式给中小学生提供了更多感受阅读乐趣、享受阅读成就感的机会，让家长积极分享少儿阅读成长，为少儿阅读持续开展提供了外部驱动力。
在“朗读活动”的策划上，鲁教社围绕“小荷听书·我爱朗读”朗读活动品牌，根据具体情况，推出年度主题活动、节日主题活动、城市主题活动等针对中小学生的不同定位和特色朗读活动，如“我爱朗读——‘小荷听书’12小时不间断朗读”活动、“我爱朗读——小荷听书寻找最美童声活动”，等等，实现了朗读活动的品牌化、主题化、专场化、赛事化、常态化，日渐打响了“小荷听书·我爱朗读”这一朗读活动品牌，进而形成对少儿阅读的号召力和影响力。在“朗读活动”的执行上，鲁教社坚持整合多方力量、扬长避短，根据活动特点，分别选择与各地新华书店、社区、学校与政府机构等合作，充分发挥各合作方的优势，真正将朗读活动推进到不同的城市、家庭、社区与学校，切实实现少儿阅读纵深化推广的落地，进一步实现学校、书店、家长、学生与出版社多方的互动，营造出浓厚的阅读活动氛围。在“朗读活动”的独特价值提供上，除了引入比拼机制，还坚持与“阅读与写作基地”“小荷听书”两大平台的日常运营相结合，充分发挥平台的特点与资源价值，如通过基地组织学生报名并给学生以指导、通过“小荷听书”为参与活动的选手提供线上展示和互动交流的机会等，实现“朗读活动”的线上线下同步，以及线上与线下、家长与学校等的活动覆盖。此外，鲁教社还进一步寻求与社会各方的合作，丰富朗读活动的形式，扩大朗读活动的影响力，如依托“阅读与写作基地”与中小学家委会推出亲子阅读交流、书香家庭评比等，依托“小荷听书”与电视台、电台相关栏目合作开展中小学阅读活动等。
“小荷听书·我爱朗读”朗读活动的持续举办，给少儿阅读行为不断带来外部的激励与刺激，不仅带动了中小学生阅读热情、积极参与，也吸引了社会各界主动参与少儿阅读推广，如“学习强国”山东学习平台、招商银行APP、海报新闻APP等正在与出版社开展少儿阅读推广的合作。这对于在全社会引领少儿阅读的风尚起到了良好的推动作用。
三、少儿阅读推广模式实践启示
少儿阅读推广工作任重道远。少儿阅读推广的有效开展应从推广对象出发，以自身资源为依托构建推广平台，以品牌化思维强化用户黏性。
1.需求思维导向，以推广对象为出发点
少儿阅读推广开展的目的是为了满足少年儿童的阅读需求、助力少年儿童的健康成长。整个推广工作是围绕少年儿童而展开，坚持推广对象需求思维导向，是实现少儿阅读推广有效开展的必然要求和应有之义。但在实际的操作中，推广机构难免会因行为惯性而先入为主，在缺少对推广对象真正需求、特点和规律的深入研究和了解情况下展开。鲁教社在少儿阅读推广中始终坚持强调对于推广对象的动态认知和需求的把握，无论是“阅读与写作基地”的建设、还是“小荷听书”平台的推出，都是以推广对象需求为导向和出发点，从而保证了阅读推广活动扎实、有效、深入。
2.资源整合，以推广平台构建为着力点
少儿阅读推广的开展需要有效的平台为着力点，包括推广的内容平台和推广的服务平台。推广的内容平台满足少儿阅读的多样化内容需求，推广的服务平台满足少儿阅读的多样化关联增值需求。在实际操作过程中，多以单一平台的建设为主，兼具内容与服务两大基本功能。同时在平台的建设中，需要以自有资源为依托，借力或聚合外部关联资源。通过平台的建设让整个少儿阅读的推广有了根基和聚力点。如鲁教社以自身出版资源为主，整合作者、书店、校园等资源打造了同时兼具内容与服务功能的线上线下少儿阅读推广平台。
3.活动驱动，以品牌化效应的形成为突破点
少儿阅读推广离不开活动的驱动。通过活动，可让推广对象获得某种认可感，激发其参与阅读的热情，同时增加推广的热度与关注度，构建少儿阅读的外部驱动力。值得注意的是，少儿阅读的活动打造需要品牌化思维的注入，通过少儿阅读活动的品牌化打造形成品牌效应，以此为突破点，才能形成持续性影响，从而发挥出活动的最大驱动力。
四、结语
少儿阅读推广的有效开展并没有单一固定有效的模式，但有内在的基本规律。对于推广者而言，最关键和最基本的要求在于在尊重少儿阅读推广的基本规律，结合自身实际，紧紧围绕推广对象而展开，打造独占优势，将少儿阅读推广活动引向深入，获得实效，形成特色化品牌效应。
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