【作 者】韩生华、聂慧超：北京印刷学院
【摘 要】高校编辑学专业的学生是未来的编辑。作为国家新闻出版署组织开展的行业高层次业务赛事，第七届韬奋杯全国图书编校暨高校编辑出版能力大赛（学生组）与其说较为全面地检验了在校学生编辑出版的水平和实战能力，还不如说从一个侧面呈现出当下高校对未来编辑人才培养的现状和水准。研究旨在通过对这次大赛赛制、参赛作品以及学生表现的分析，并着眼于学生作为未来编辑的实际，提出加强和改进培养工作的意见建议，以期更好地推动高校进一步提升未来编辑出版人才教育和培养质量。
【关键词】第七届韬奋杯；高校教育；未来编辑；高质量发展
作为特殊的精神产品，图书出版物的生产、传播具有鲜明的产业属性和意识形态属性。因此，出版编辑作为出版物的“选择者”“加工者”和“把关者”，其综合素质直接影响出版事业健康、可持续发展。
“激发图书编校人员爱岗敬业、提高技能的积极性，培养造就一批能力强、业务精的高素质图书编校人才，推动图书编校质量水平整体提升”是举办第七届韬奋杯全国图书编校暨高校编辑出版能力大赛（以下简称为“第七届大赛”）的主要目的。第七届大赛分职工组和学生组。其中，学生组大赛参赛作品分为纸质类模拟书和电子类模拟书两大类别，共有来自中国传媒大学、武汉大学、南开大学、南京大学、北京印刷学院等全国60多所高校6000多人携2000多份作品参赛。2019年11月，第七届大赛举行学生组决赛，来自46所高校的48部作品参加决赛。2020年3月，国家新闻出版署印发《关于表彰第七届韬奋杯全国图书编校暨高校编辑出版能力大赛获奖代表队、获奖人员的决定》（以下简称《决定》），对获奖的41部纸质类模拟书作品和15部电子类模拟书作品进行了表彰。《决定》同时要求以此大赛为契机，健全完善人才培养机制。
本文试图通过对第七届大赛决赛赛制设置以及参赛学生作品、笔试、现场答辩状况进行分析，从一个侧面管窥高校编辑人才培养工作，并对如何进一步改进未来编辑教育培养工作进行展望。
一、赛制设置：直观体现对未来编辑的要求和期待
凡赛必有赛制。《现代汉语词典》（第7版）对“赛制”一词的解释是：“关于比赛的制度和具体安排。”第七届大赛规定，学生组参赛对象是“设有出版及相关专业的高等院校在校研究生、本科生和专科生（含高职高专）”。学生组的初赛由各高校在校内自行完成后推荐，作品经大赛组委会评审后参加决赛。决赛中的“作品评审”环节重点考查学生对纸质图书、电子图书的创意策划能力；“笔试”环节重点考查对编辑出版应知应会知识、文史哲基础知识的掌握；“答辩”环节主要通过介绍参赛作品考查解决实际问题的能力。决赛总成绩为作品评审、笔试、答辩三项成绩之和。大赛最后评选出一、二、三等奖和优秀奖给予奖励。这样的赛制设置，既是第七届大赛应该遵从的规则和具体安排，更多的则是体现出行业对未来编辑的要求和期待。
1.“作品评审”环节
导向是前提。赛制中把体现“社会主义核心价值观”作为首要条件，如有违反，实行“一票否决”。这个评判标准一方面牢牢把握住大赛的政治导向，同时也是让参赛学生进行“出版意识形态重要性再认识”的一次学习，是出版工作意识形态属性在高校教育中的一次具体体现。如今的高校在读大学生中2000年之后出生的人数占比逐渐加大，这些互联网时代的“原住民”生长在互联网开放的舆论环境中，“网红”“意见领袖”“社会思潮”等对其成长影响较大。第七届大赛将体现社会主义核心价值观放在首位进行考核，就是要让学生更加直观地了解到未来作为一名出版编辑，不仅仅是在筛选加工书稿的过程中要很好地把握内容的准确性、思想性、科学性、艺术性，更重要的是首先要判断内容的政治导向和价值标准。书稿内容导向不正确或价值取向有问题，其他方面再好也是枉然。可见，对在校学生进行马克思主义出版观教育，从学生阶段即具备出版导向意识和积极健康的价值取向，是学校教育中十分重要和迫切的内容。
创意是亮点。第七届大赛中无论是纸质类模拟书作品还是电子类模拟书作品，共同考查的一大亮点是评审标准中权重占到“30分”的“图书创意”项；“创意亮点”是重中之重。图书出版是积累和传播人类文明的创造性实践活动，独到的创意会赋予其新的内涵。让编辑出版专业的大学生在学校期间就能有策划图书的经历，并能把创意变成一本书、一部精品，是在校学生学习实践的一项重要内容，也是大赛举办者的初心，更是行业和社会对未来编辑的基本要求。第七届大赛将创意作为亮点的引导作用十分明晰，即希望看到当下大学生作为未来编辑，能在图书策划方面具有新颖独到的想象力、表达力和感染力。
质量、技术是侧重点。质量是出版的生命。纸质类模拟书评审标准中的另一个“30分”是“内容质量”，而其中的“编校质量”就占到了15分。这在出版物编校质量堪忧的当下，体现出大赛组织者的良苦用心，那就是希望未来编辑们要有高度的职业精神和质量意识，更期望学校教育中要重视编校基础能力的培养。电子类模拟书评审标准中除了考查评审作品的内容是否符合读者群体特征、内容结构是否符合逻辑规范，还特别突出数字化元素，重点考查“技术运用”，包括新媒体的形式运用、版式设计与装帧形式以及页面可读性、交互性等，这些评分组成内容基本能反映出一部电子类模拟书作品的基本水准。
此外，评分条目中占10分的“评委个性化意见”也是一个关注点，体现出大赛对参赛者作品视角多样化特征的尊重，有利于打破门户之见，让评委们充分发表对作品见仁见智的看法。
2.“笔试”环节
编辑是靠笔“吃饭”的职业，文字能力是一名编辑的看家本领。编辑“笔头子”硬不硬，在一定程度上反映出这个编辑能力强不强；规范使用汉语，是一名出版编辑的责任和追求。
“笔试”环节要求参赛者完成一张答卷，内容包括汉语拼音拼写、错别字挑选、词语与成语情景运用，计量单位与标点符号使用规范、国家标准排版规范、语句与文稿的校对、编辑加工、审改编写提纲、按要求写作以及相关政策法规和时事政治等内容。这个环节内容较多、题量大，一方面考查学生对应知应会知识的积累，另一方面也是在考查学生的职业意识与专业素养。由此可见，大赛组织者是希望参赛者通过临场发挥来全方位考查未来编辑的文字功底、业务素质、敬业精神、治学态度，甚至对编辑职业热爱的程度也能从中窥见一斑。
3.“答辩”环节
“答辩”是大赛最后一个也是最直观体现参赛者综合素质的重要环节，参赛者用5分钟时间阐述作品的构思，并用5分钟回答评委的问题。答辩顺序由抽签决定，充分显示其公平性。在短时间内完成这个环节，大赛组织者是希望真实直观地了解参赛者的心理素质、演讲水准、协作精神、应变能力等。
综上所述，大赛的赛制设计坚守了专业原则并具有全局意识，不仅保证了大赛的圆满顺利举行，更体现出对参赛者、对作品的负责态度，对参赛者创新思维和专业能力的充分尊重。当然，最终还是全面体现赛事举办者的初衷。
二、现场表现：集中凸显出未来编辑优势与不足
第七届大赛决赛的“作品评审”“笔试”和“答辩”三个环节，环环相扣，连贯而又紧凑，基本上考查到了参赛者及参赛作品所表现出的诸多亮点，但同时也透露出当下图书出版类专业大学生在校教育和专业实践中存在的一些问题。
1.从作品内容看：选题创意新颖，但深度拓展不够
第七届大赛入选决赛作品的选题涵盖传统诗词礼仪、神话故事、民族风俗、“一带一路”、非遗传承、汉字推广、美食文化、青年生活、侦探推理等多个方面，内容丰富多彩，出版专业学子把自己学习到的专业知识和兴趣爱好充分结合起来，将创意变成具有鲜明时代感的模拟书。例如，中国传媒大学的纸质类模拟书《光明博物馆》，以博物馆为概念，集合听觉、视觉、触觉的多感官跨媒体交互设计，让读者沉浸式地体验视障朋友的日常生活情景，传播无障碍方面的知识，促进全社会关注无障碍建设，充分体现了当代大学生的责任感、使命感。湖南师范大学的纸质类模拟书《别让我流浪》，用儿童绘本的方式讲述快递盒从被丢弃到“流浪”、最终到垃圾处理站的一系列遭遇，让读者直观感受快递盒一路的辛酸与温暖，唤醒人们关注快递包装回收利用问题，增强环保意识，这个选题的创意既新颖又有现实意义。
第七届大赛中很多作品在呈现大学生作为未来出版人活跃的创意思维和丰富的兴趣爱好的同时，也反映出一些问题，如选题立足大众出版的多，涉猎专业学科或主题出版的少。本次获奖的模拟书中只有衡阳师范学院的《报刊编辑实务》是针对国内报刊编辑类教材缺乏而进行的专业学科内容探讨。这次大赛中虽然作品选题范围较宽，但有的内容过于简单化、娱乐化；专业化程度、文化深度以及实用程度明显不够。另外，有的作品外观设计新奇但缺乏专业美感和专业思想，利用堆积精美的图片或手绘来吸引眼球，而内容的知识结构不清晰，文化发展脉络不成体系，“外强中干”拉低了作品的整体专业性。这都从一个侧面反映出高校编辑出版专业学科设置在深度拓展、实操性训练、专业学术功底、文化内涵等方面的不足。
2.从呈现形式看：新技术广泛使用，但融合复合程度不够
第七届大赛中很多作品跳出固有思维和传统形式，大胆运用音频、视频等多种数字技术手段，以立体书、交互书、日历书、手账自制（DIY）图书等多种形式呈现，表现出当代大学生对新技术较强的学习和应用能力。例如，北京印刷学院的参赛作品纸质类模拟书《桃花源记（立体音视频版）》是专门为小朋友设计的文化交互童书。这部作品将陶渊明的《桃花源记》和仇英的《桃花源图》两件跨时代的艺术作品巧妙融合，平面古典长卷折叠成书，翻开后又变成可以互动的立体书，每一页设计了有趣的小机关，小读者们可以在美丽的桃花源中玩耍；前言中还设计了一个二维码，扫码后可听到富有磁性的男声讲述桃花源的故事。这种将优秀传统文化与现代图书出版技术相结合、立体效果和音频媒介相融合构成的作品受到广泛关注。中国传媒大学的参赛作品电子类模拟书《我是乡村医生》，用电脑终端（PC）融合交互网页和移动端长幅动画H5融媒体叙事的方式，生动讲述了乡村医生群体的一段历史故事。此外，还有的参赛作品通过二维码扫码可进入公众号商城进行出版物品牌营销和宣传等，充分体现了新时代编辑兼具的分析、研判市场的能力。
应该说，作为年轻一代，编辑出版专业学生对新知识、新技术的接收和接受能力很强，这也使第七届大赛决赛作品在技术手段使用、新理念传播等方面较往届有很大提升。但个别作品也存在技术应用水准较低、视频剪辑技术不成熟、页面可读性和交互性不够完美等问题。还有些作品把主要功夫下在“吸引眼球”上，而内容过于简单，专业程度明显不够。总之，传统与新的传播形式如何融合、优秀内容与新技术如何复合等成为突出问题。解决这些问题，需要学生的改进，更需要教师教学和学校教育的共同努力。
3.从现场答辩看：善于应变与表达，但团队协作、综合素质不够
第七届大赛中现场答辩是非常具有直观性的一个环节，有些在京高校还把出版专业的学生带到现场观摩。这个环节大部分参赛者以团队形式出现，无论是展示作品还是回答评委问题，都表现出充分的自信，体现出团队成员充分准备、良好分工和密切协作的能力。上海理工大学参赛队在这一环节表现突出，他们创作的电子类模拟书《老房子》是一部给小朋友讲述新中国成立70年来发展巨变的童书。展示作品时，参赛者把自己变成“小孩子”在听祖辈、父辈讲述这座老房子70年里发生的变化，当讲到爷爷使用的“煤油灯”时，动画的煤油灯不断闪烁着微弱的火苗；讲到爸爸使用的电话时，电话发出欢快的铃声。随着“小孩子”不断发问，这部采用H5互动的电子创意书在音乐的衬托下一页页变换着老房子里发生变化的图景，画面温馨、表意准确。该作品主题虽然宏大，但没有高谈阔论，而是以小见大的方式娓娓道来新中国成立70年来的巨大变化。当评委问及创意来源时，参赛者回答道，灵感来自于身边长辈们讲述过去生活艰辛和今天生活幸福的小故事。还有评委问及创作感受时，参赛者答：通过完成这本电子模拟书，个人能力得到提升，并且发现了电子书的魅力，已有出版社表示了合作出版的意愿。这部作品获得评委的高度认可，有评委当时评价：“只有打动自己的作品，才能真正打动读者。”[1]
当然，现场答辩环节有诸多不确定性因素，对在校大学生也非常具有挑战性，有个别团队缺少队员之间、团队与评委之间的互动，自始至终只是一个人在回答问题；有的团队中有人被问题难住时，其他成员“低头不语”，出现冷场；还有的参赛者只死记硬背了一些准备好的问题，回答不上评委的问题就“顾左右而言他”。还有个参赛团队各方面表现很突出，但展示的作品中的“中国地图”上少了“九段线”。这是一个知识性问题，但也是一个很敏感的政治性问题，涉及国家主权及领土完整……总之，现场答辩环节中学生表现出的问题，一方面暴露出在学校日常学习中团队协作训练的缺失，另一方面也说明学生存在知识不够全面、综合素质需要进一步提高等问题。
三、学校教育：全面展现未来编辑特色和素质
韬奋杯全国图书编校暨高校编辑出版能力大赛（学生组）的连续举办，一方面激发和坚定了编辑出版学专业莘莘学子的职业理想和情怀，另一方面也促进了我国高校编辑出版学专业人才培养的质量。当然，大赛在检验编辑人才教育培养取得成就的同时，也为高校、高校教师和在校学生开展学科建设、提升教学质量、促进学生更好更全面发展带来诸多启迪。
1.学校层面：要进一步完善专业学科硬件软件建设
积极引进高端教师。教师的水平直接决定着学生的培养。第七届大赛是一次学生对未来编辑的综合“演练”，所有参赛学生都有专门的指导教师进行作品辅导和现场指导。大赛也是对在校学生的一次实践课、实战课，学生暴露的不足表明教师实践经验的欠缺。出版编辑专业实践性很强，学校要积极从业界引进高端教师，特别是结合当下实际，有针对性地引进具有丰富实践经验和技术应用能力的教师，同时也要对在校教师强化实战培训。
科学合理配置课程。编辑行业随社会进步而进步，随时代发展而发展，随技术变化而变化。因此，学校在专业课程设置上一定要科学合理，要跟上时代和技术发展的步伐，一方面要完善传统课程；另一方面也要着眼跨界和全学科，特别是进一步加强传播技术应用课程以及新时代政治思想方面课程的配置，要在政治素质、专业知识、应用技能等方面全方位培养学生的综合素质和能力。
切实完善教学装备。作为“硬件”的教学装备对理工科专业是必不可少的教学需要，但以文科为主的出版编辑专业一直以来并不太重视教学装备“硬件”建设。传统出版与新兴出版深度融合的趋势进一步加强，数字出版高质量发展的格局进一步明朗，数字出版宏观调控体系在重塑中升级。[2]在数字出版正成为发展新趋势的当下，技术应用对未来编辑提出了新的更高要求，不仅要懂得数字产品编排制作的基本技术，而且随着第5代移动通信技术（5G）时代的到来，未来编辑还要掌握融合发展所需要的更多技能，因此，学校教学要立足未来，为教学提供必要的、引领技术发展方向的相关教学设备，并将其熟练运用作为培养学生的一项重要内容。
2.教师层面：要进一步开展适应时代需求的针对性教学
重视价值观教育。第一，编辑工作是意识形态工作，出版行业是党的重要宣传阵地。未来编辑是党的舆论工作者，政治坚定是做好编辑工作的前提；第二，编辑工作是“良心”工程，编辑工作者是塑造人类精神的“灵魂工程师”。所以，从教师层面，要有甘为人梯、默默奉献的职业情怀，对未来编辑的教育既要教会学生做事，又要教会学生做人，同时还要注重学生政治素质的培养，要让未来编辑们在学校就练好过硬的政治本领，形成正确的价值观。
培养复合型人才。当下的编辑已不仅仅是只会坐在编辑部编稿的传统意义上的编辑，编辑的内涵在不断丰富，外延在不断扩展。特别是近年来，新技术在出版领域的应用越来越多，传统的出版机构在不断探索出版融合发展的方式方法，掌握复合型技能越来越成为行业对未来编辑的基本要求。因此，教师层面要努力提升自己的思想高度、编辑素养、审美能力、知识广度等，要传授复合知识，更要重视培养复合型人才；培养出的学生既要懂业务，又要懂技术；既要懂产品，又要懂市场；既要懂作者，又要懂读者；既要讲经济效益，更要重社会效益。
增强学生实践锻炼。作为教师，不能让学生成为象牙塔里的“理论家”，只会“纸上谈兵”，而是在平时的教学中就要将所学的知识与实际相结合，多增加一些有针对性的实践活动，要千方百计鼓励学生参加包括实习、比赛在内的各种实践活动，有针对性地为学生提供有价值的具体指导和帮助，让未来编辑们在校期间就能在各种实践中锻炼自己、增长才干、快速成长。
3.学生层面：要进一步提升自身综合素质和能力
加强政治学习。政治学习不是可有可无，它是编辑政治素质的具体表现，也是出版编辑在行业健康成长的保证。编辑工作，从本质上讲从事的是意识形态传播工作，这就要求编辑比其他人员具有更高的政治站位、更强的政治意识、更敏锐的政治鉴别力和政治洞察力。[3]因此，高校编辑出版学专业学生一定要重视政治学习，要把提高政治素养放在应有的高度，只有政治本领强，才能把握正确的政治方向，未来走上编辑工作岗位才能出版更多优质的精神食粮，才能更好地服务党和国家出版事业的进步和发展。
深化专业学习。出版始终是“内容为王”的行业，作为编辑出版学专业的学生，在学校期间就要在内容选择、内容加工、内容生产、内容表达、内容保护等方面练好专业基本功，要珍惜在学校学习的时光努力夯实“专业基本功”，练就“几把刷子”，走上编辑岗位后才能善于策划、慧眼识珠，在成就好书中成就自己。
提升综合素质。编辑是“杂家”，要什么都懂一点。编辑工作要求编辑的文化知识不仅在“专”上要有一定的深度，在面上也要有一定的广度，要做到既深且广、既专且博。编辑更应该是一个杂家，随着社会政治、经济、文化等的快速发展，对编辑人员的知识要广博、要杂识诸学的一种客观要求。[4]未来编辑是弘扬优秀文化的主力军，就要在学习知识的黄金时期里多读书、勤学习、不懈怠，才能提升素质，为走出校门、走向社会为读者提供更多优秀出版物打好基础。与此同时，在校大学生还要充分利用学校课堂、网络平台等各种资源，学习知识，强化素养，开拓视野，自觉地锤炼意志力和自信心，勇敢而自信地接受挑战，将自己锻炼成新时代出版事业的接班人。
此外，还需要特别提及的是，出版虽是个小行业，但由于出版在构建国家形象、传承优秀文化方面具有十分重要的作用和地位，因此，出版学学科的建设对编辑出版人才的培养特别是对未来编辑人才培养至关重要。近年来随着出版事业的快速发展和对出版高层次人才的迫切需求，特别是党和国家大力倡导出版强国建设和推动出版走出去，关于增设“出版学”为一级学科的呼声越来越高；国家相关部门应及时顺应时代发展需要和行业迫切需求，将“出版学”作为一级学科列入国家《学位授予和人才培养学科目录》，这必将从更高层次助力出版人才的培养，进而为更好地推动出版业实现高质量发展提供人才保证。
参考文献：
[1]李美霖.温润人心的作品更具竞争力[N].中国新闻出版广电报，2019-11-28
[2]张新新.传统出版与新兴出版深度融合，推进数字出版高质量发展——2019年度数字出版盘点[J].科技与出版，2020（03）
[3]查朱和.新时代编辑素质“六要”新要求[J].中国出版，2020（7）
[4]郭秀芝.编辑应该是复合型人才——由“专家”与“杂家”想到的[J].中国市场，2011（18）
