【摘 要】随着信息技术与高等教育的深入融合，新形态教材已经成为教材建设的新常态。介绍新形态教材的基本形式，总结新形态教材在应用实践中的优势，并介绍在教材出版的选题策划、审读加工、数字处理和宣传推广等环节编辑应注意的新事项。
【关键词】新形态教材；数字化教材；资源建设
近年来，随着信息技术的快速发展，教育信息化日趋推进，教育理念、教育方法和学习环境发生了巨大变革。以慕课（Massive Open Online Course，MOOC）为代表的新型在线开放课程是信息技术与高等教育深度融合的突出代表，对全球的高等教育产生了深刻的影响，推动了信息时代的高等教育的深度变革。
教材是教学内容的基本载体，是教学实施的主要工具。将信息技术融入教材中是顺应智能环境下教材发展的必然选择。在教育出版领域，高等教育出版社长期探索将信息技术与教材结合的模式，在教材的内容和形式上不断研究与创新，探索出新形态教材的创新出版模式。
一、新形态教材的基本形式
新形态教材是纸质教材与数字化资源融合创新的产物，既有纸质教材的结构严谨、逻辑严密，又兼顾数字化资源的形式多样、展现直观，满足教师在传统课堂内外使用、学生线上线下自主学习的新需求。它具有以下两个方面的特征：
1.内容的创新重组
在建设新形态教材时，将课程的主线包括基本概念、基本方法、基本理论及一定量的例题、习题呈现在纸质教材上，而将一些难度很大的定理证明、拓展知识的应用案例、精心设计的概念辨析等内容设计为数字化资源。这些数字化资源以文本、图片、音频、视频、动画、程序、富媒体等多种媒体格式呈现在互联网上。纸质教材的篇幅被压缩，但是内容完整且精炼，满足该课程教学基本要求，便于教师把握课程体系授课，也便于学生提炼重点，有效学习。数字化资源与纸质教材一体化设计，紧密配合，展现了知识多样的呈现形式，延伸了教材的内容，提升课程教学的质量，为学习者提供探索的空间。
2.版式的精心设计
纸质教材和数字化资源从内容上是一体化设计的，在版式上也是如此。通常，纸质教材采取双栏排版的方式，一栏放置正文，在教材靠近书脊的一侧；另一栏放置数字化资源，在教材靠近外切口的一侧。数字化资源在纸质教材中的展示方式一般有两种：一种是用“图标+资源种类+标题”的形式，引导读者登录数字平台学习相应资源，如图1所示；另一种是用二维码的形式，读者用智能手机等移动终端扫描二维码即可在线学习，如图2所示。
图1 “图标+资源种类+标题”形式
图2 二维码形式
二、新形态教材在应用实践中的优势
新形态教材是在互联网背景下与信息技术深度融合的教材，在应用实践中有非常明显的优势。
（一）满足学生个性化发展的需求
进入21世纪以来，我国的高等教育实现了从精英式教育到大众化教育的大幅发展，大学生作为学习的主体，培养方式也从“标准化的流程”转变到“个性化的订制”。新形态教材不仅对纸质教材内容重新编排，而且提供了丰富的、可供学生自主选择的多媒体学习资源，学生可以选择感兴趣的内容深入学习与探索，满足自己个性化发展的需要。
（二）多种媒体展示，延伸教材内涵
通过多媒体、互联网技术，将传统教材中的一些抽象文字内容直观展示，如将重点、难点与易错点录制成精讲微视频，借助AR技术将某些空间曲线、曲面的图形立体化，用Html5技术动态化呈现模拟实验，等等。教材从单一的文字材料延拓到更大的范畴。
（三）资源更新快速、便捷
限于成本，传统的纸质教材的更新呈现一定的周期性，一般4—5年会做一次修订。新形态教材的纸质部分主要涉及基本概念、基本理论和基本方法，内容成熟，更新较少，而基于互联网的数字化资源可以随时更新，删减陈旧、过时的内容，增加最新的学科动态与热点问题，始终将最前沿的学术成果与实践应用呈现给学生，成为一本“动态”更新的教材。
（四）降低成本，增加利润
纸质教材内容精简，突出了重点知识、核心内容，学生在预习和复习时更加有针对性。另一方面，纸质教材减少了纸张的用量，保持定价不变的前提下，增加了利润的空间，既惠及作者与出版商，又可以推动数字化资源的持续建设。
（五）抑制盗版，增加销量
高校教材是盗版商眼中的肥肉，每年都有大量非法印制粗制滥造的盗版教材在学校中涌现。此外，全本复印教材在高校中也比较普遍。新形态教材封底贴有一张防伪码，每本书的防伪码各不相同，学生必须通过防伪码来登录数字平台学习资源，这也在一定程度上减轻了盗版。
（六）搭建作者与读者之间互通的桥梁
传统的纸质教材是将知识从作者到读者做“单向”传输，作者根据经验编写教材，学生通过教材学习知识，但学生使用教材的情况不易反馈给作者。而利用新形态教材的数字平台，作者和教师可以统计、分析学生的问题反馈和资源的访问数据来修订教材或者改进教学。
三、新形态教材出版中编辑应注意的新事项
新形态教材出版作为一种基于互联网的创新出版模式，在工作的思路和流程等各个方面，都给编辑带来了新的挑战与机遇。编辑需要不断深入课程内容，增加数字化知识储备，争取在出版的选题策划、编辑加工、数字处理及宣传推广等环节都做到教材价值的提升。下面以数学类教材为例介绍编辑在教材出版的各环节应注意的新事项。
（一）选题策划
新形态教材既保留了符合传统阅读方式的纸质教材，又融合了形式丰富、交互性强的数字化资源。编辑除了考虑纸质教材中的知识体系、章节结构、适用对象和教学学时等因素，还需要考虑数字化资源的设计。建设数字化资源要以提高教材质量为出发点，数字化资源与纸质内容是有机结合、相辅相成的，决不能只是简单拼凑，仅仅追求形式。下面简单谈几个建设数字化资源的思路。
（1）数字化资源应继承和发扬纸质教材的特色
比如，有些教材逻辑严密，专业性强，适合于基础扎实的学生“细啃”，但是由于纸质教材的篇幅及授课的学时所限，不可能把课程中所涉及的定理、结论一一证明，此时可以利用数字化资源的方式补齐证明过程，学有余力的学生通过自学这部分内容，可以建立起更加完整的知识体系，便于后续深造；而有些教材只介绍基本概念与基本方法，只要求使用教材的学生在今后能使用这些方法与技巧解决实际中遇到相关问题即可，此时可以设计一些典型例题或应用案例精讲视频，学生通过自学视频可以更有针对性地掌握方法。
（2）建设数字化资源应有的放矢，对症下药
比如，某教材已经出版多年，计划近期修订为新形态教材。教材中有一道易错习题，每轮教学都有大量的学生做错，授课教师都需要专门拿出课堂时间讲授解答过程。在修订时，将试题的解答过程录制成微视频作为数字化资源提供给学生是一种非常恰当的方式。
（3）增强学生学习兴趣
大学数学课程在大学生中的印象往往是枯燥的、无趣的、高冷的，甚至有些学生谈数学色变。在建设资源的过程中，如果开发一些有趣的案例，往往会起到事半功倍的效果。比如，在概率论与数理统计课程中，有许多悖论如辛普森悖论、圣彼得堡悖论、贝特朗悖论等都是与直觉相反的，但背后又包含深刻的课程知识，如果能把这些案例都录制成视频或者设计成模拟试验提供给学生，相信会有更多的学生喜欢这门课程。
（二）审读加工
传统的纸质教材是具有一定规范和标准的文字出版物，编辑的其中一项重要的工作就是对文字进行审读和加工，包括核查书稿中的政治性、科学性、计算等错误，规范数字、公式、图片、表格等格式以及将文字进行润色。而处理新形态教材，除了审读、加工文字书稿外，还要审读数字化资源。数字化资源的多种媒体格式也给编辑带来了新的挑战。以视频类资源为例，编辑不仅需要审读文字，还需要核实声音、图像等新元素是否合适。由于视频中的信息都是动态展示的，所以编辑经常不得不对视频反复审读，以确保内容的正确性。此外，如果用“图标+资源种类+标题”的形式在教材中展示资源，那么编辑要确保标题名称与资源的一一对应；如果用二维码链接资源，那么要确保二维码的链接准确无误。
（三）数字处理
在新形态教材的建设中，编辑经常要处理多种数字化资源，这就要求编辑学习各种多媒体和互联网技术，如使用Photoshop软件来编辑图片，使用Camtasia Studio软件制作视频等。此外，数字平台的建设也是新形态教材的一部分，它不仅展示了教材配套的视频、文本、图片等资源，还提供了自测、讨论、数据统计等教学环节与功能。编辑需要对平台的操作非常熟悉，才能更好地将资源上传到平台。比如在录入数学自测题时，由于试题包括大量的公式，编辑经常需要根据情况灵活采用上传截图或者录入LaTex源代码两种方式上传试题。
（四）宣传推广
“互联网+”时代，编辑在设计新形态教材时，不仅需要将信息技术融入教材内容中，而且要将信息技术渗入宣传推广领域。比如，可以在教材的封面上设计宣传视频，讲述作者对这本书的理解或者专家的评价；又如，可以在教材的封面上设计教材配套辅导书的电商链接，增强辅导书与教材的关联，增加辅导书的销量。
在互联网的背景下，信息技术与教育出版不断融合，新形态教材具有传统教材无可比拟的优势，满足了新形势下对教材新的需求，越来越被学习者所接受。新形态教材的出版也对编辑带来了新的挑战，要求编辑跟紧时代，转变思想，积极学习，大胆实践，策划出更多的、高质量的新形态教材。
参考文献
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