随着互联网、移动电子设备的普及应用，包括慕课（MOOC）、微课等多种授课形式在内的在线网络教学也日益盛行。根据中国社会科学院发布的《2019中国中小学普惠型在线教育白皮书》数据显示，我国70%以上的中小学生已有至少1——3年的在线学习经验。教育总是带着历史的痕迹和时代的需求，2020年新冠肺炎疫情的全球肆虐，更是网络在线教学迅猛发展的强力催化剂。
在网络教学腾飞的浪潮下，我国少儿英语在线教学市场规模也呈指数式增长。51Talk、VIPKID、伴鱼等培训机构迅速蚕食原先由英孚、华尔街英语、励步英语、瑞思英语等线下实体英语教学机构（或线上线下混合教学型机构）所占有的少儿英语培训市场份额。在线少儿英语教学究竟有何优势，以及还有哪些不易察觉的劣势，需要进行详细的梳理及对比。
在比较分析基础上，相应的在线少儿英语教学出版物（包括各种形式的互动视听多媒体课件）该如何设计，以扬长避短，达到教学练互相促进的目的，本文一并进行探索讨论。
针对课程安排优劣进行策划
课程安排方面，主要从师生上课是否方便，课程的个性化程度等方面进行考量。
在线教学优势：首先，师生的时间安排都比较灵活，而且免去了路途奔波，双方为了参与课程而付出的时间成本几乎为零。考虑到少儿参与线下课程还需要家长接送，在线课程无形中也节约了家长的时间。其次，教师在进行课程准备时，有较大的余地针对学员情况对课程进行个性化处理，例如对教材和教学流程进行修改和再设计等。
在线教学劣势：在线教学的按时、顺利开展，除了需要教学设备、网络通畅等硬件保障外，还需要少儿学员和家长严格的时间观念和自觉的行为约束。其次，由于在线教学设备多具有影音和游戏等娱乐功能，不利于少儿视力保护，也对少儿的行为自控能力提出了挑战。
教学出版物设计思路：课程所涉及的内容课件灵活易调整，纸书同网络课件同步统一，是发挥在线教学教材优势和特色的重点关注内容。普通语言教材难免“单词-短语-语法-句型-课文-拓展文化知识”的基本设计定式，但在线课件可以让上述各部分教学内容成为独立模块，由教师在课前以“拆散-拼插”的方式重新进行设计编排，以适应不同学习习惯和水平的少儿学习者。此外，教师也可以利用在线互动的便利性，把影音教学内容碎片化处理，避免让学员一次性接触太长时间的影音内容，从而更好地把控课堂节奏，穿插练习巩固的环节。同时，由于配套课件的纸质图书内容与线上基本一致，在学生下课后，可以通过线下图书来进行进一步的巩固。
针对授课效果优劣进行策划
授课效果方面，主要从课堂互动情况和语言习得效果等方面进行考量。
在线教学优势：首先，相对实体课堂中有远近之分，在线教学时每位少儿学员都能对教师进行最近距离的观察和倾听，便于集中注意力，观察教师口型，倾听教师发音，遵从教师指令；同理，教师也能对每位学员进行最近距离的观察，从而能更直观、更清晰地了解少儿对教师指令、发音示范等授课内容的理解和掌握情况。其次，在线教学通过师生面前的触摸屏实现多媒体交互，比线下课堂中教师要在电脑、电视、投影、黑板、白板、智能板（Smartboard），以及闪卡、实体教具等媒介之间频繁切换要便利得多。
在线教学劣势：在授课过程中，在线教学的劣势也比较突出。首先，主流观点认为少儿语言教学大多强调全身反应教学法（Total Physical Response, TPR），即语言的教学不是通过师生言语传导的“学舌”过程，而是教师通过对学生“五感”的刺激，营造出生动的语言环境，从而使语言习得过程成为感官和大脑协调统一记忆的过程。课堂教学可以实现，但在线教学时，教师就只剩视觉和听觉两种刺激方式了。这样一方面降低了课程的生动性和吸引力，也降低了少儿通过多感官协调记忆的可能性。其次，由于少儿的注意力时限（Attention Span）较短，不能长时间集中注意力，容易出现走神开小差等情况；而由于教师和学员不处在同一空间内，教师不易察觉这些情况，即便察觉，对少儿及时予以纠正也比较困难，容易造成课堂效率低下。最后，在线教学缺乏正向的同侪效应（Peer Effect）。相对成人而言，少儿的同侪效应比较明显。在实体课堂中，倘若身边的同学都在认真学习，少儿本人也有大概率从众；看到别的同学都已经掌握了新的学习内容，少儿自发地也要积极想要学会。在线教学虽然避免了同学间的消极影响，但这种积极同侪效应的缺失绝对不容忽视。
教学出版物设计思路：传统教学出版物和在线课件一样，都面临如何设计TPR环节，实现少儿学习者全身心投入、同时控制好注意力时限的难题。传统教材可以把这一困难甩给线下课堂的教师，但通过上述优劣势分析可以看出，在线教学课件要承担起主动解决这一难题的任务。笔者认为，可以通过提高交互性、趣味性和系统性这三个方面着手处理。交互动作和趣味内容是在线课件的优势所在，可以通过让学习者听读、试读、录音对比、配音模仿，点画操作趣味游戏等方式，让少儿学员积极参与到课堂活动中来。而且这些方式都可以通过饶有趣味的视听素材实现。同时，教师也要通过上文提到的“碎片化处理”和“拆散-拼插”的手段，把听、说、读、写四个维度的教学和练习内容穿插结合起来，保持课堂新鲜感，在把控好课堂节奏，解决少儿注意力时限问题的同时，提高学习者的综合能力。在此基础上，将课件所涉及内容整理规划，以图文并茂的形式收纳于线下纸质图书的内容中，使学员在对课堂内容有了深刻的理解后，通过线下阅读进一步回顾、扎实所学内容。
针对考核巩固优劣进行策划
考核巩固方面，主要从复习考核的便利性，以及在线课程与少儿正常的学校课程接轨程度来考量。
在线教学优势：在线教学的考核巩固便利性强，自由度高，通过培训机构和教师的程序化、个性化设计，很容易地从听、说、读、写四个方面对少儿英语能力进行巩固和考察，不需要分别安排笔试、口试、听力测试等。
在线教学劣势：相比线下的纸质测试，在线教学缺乏严肃性和可比性。由于师生不在同一空间内，少儿学员是否不折不扣地完成复习巩固的要求，是否独立自主地完成考核，都难以确认，且信度不高。而且，在线教学因为脱离了纸笔和实体教具，和少儿正常的学校课程教学也存在适应性脱节。
教学出版物设计思路：在线课件在考核方面的最重要设计原则，就是充分发挥综合性优势，摒弃随意性劣势。上文已经谈及，我们可以从听、说、读、写四方面进行系统性考核，便于掌握少儿学员的综合能力水平，但笔者需要提请此类出版物的编写者注意，线上课件的考核内容需结合线下图书的形式，尽可能减少花哨、轻松的主题和内容，减少允许少儿长时间考虑或者可以求助外援的内容，力求版面整齐严肃，节奏紧张明快，提高考核的严肃性，从而提升效度、信度。传统英语出版物，如图书配套练习册等，在考核方面，主要是以习题为主，包括单词、句式等的习惯用法及特殊用法等，学生容易死记硬背，看到题型出现条件反射式的答案填写，并不代表真正掌握了语言的运用能力。而结合线上课程的出版物，其设计思路主要围绕着课件的掌握能力进行，在学员进行自我考核使用时，可以回忆起丰富的课件内容，更有利于其掌握灵活运用语言的能力。
综上所述，作为一个新时代的新产物，在线少儿英语教学的优劣势都比较突出，且笔者认为优势大于劣势，今后在教学中多媒体交互必将愈加成熟高效。对于少儿学习者选择而言，在线英语教学更适合自控力强、专注力高、注意力时限长、善于独立自主学习的学习者，但家长要注意上文提到的劣势，必要时适当干预，争取课程的最大效果。
因此，对于在线英语教学出版物设计者而言，要充分利用好在线教学的灵活性和趣味性，采取“碎片化”、“拆散-拼插”等设计手段，扬长避短，提高课前准备、课堂教学和课后考核的系统性、趣味性和目的性。
