【作　者】张志强、乔晓鹏、林佩：南京大学

　　【摘　要】根据现有的资料，目前国外有26个国家的124所大学开设了出版专业硕士研究生教育课程。国外出版专业硕士研究生教育课程设置可分为基础课程、专业拓展课程和实践课程三类，模块化课程教学、项目式学习是其特色。通过对这些高校开设的出版专业硕士研究生教育情况进行统计分析，国外出版专业硕士研究生教育呈现出了专业设置丰富多样，并呈良好发展态势，与出版产业联系密切，国际化、合作化程度普遍较高的特点。我国出版专业硕士研究生教育可从加强学术型出版硕士培养、加强课程与行业对接、引入项目式学习等实践课程、提高国际化合作与发展的方向努力。

　　【关键词】出版专业硕士研究生教育；中外出版教育；出版高等教育；出版学

　　国外的出版专业研究生教育已经形成较为成熟的教育体系。作为一种与出版产业联系密切的教育形式，近年来随着出版技术和出版业态的变革，国外的出版专业研究生教育也不断调整教育结构、教育形式以应对快速发展的市场需求，这对于我国的出版专业研究生教育具有重要参考价值。

　　回顾当前大陆学者对国外出版专业研究生教育的研究，其研究主题仍以对单个国家的专题研究、对国外出版教育的综合研究、中外出版教育比较研究为主，[1]主要聚焦于美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本等国；大多停留在上述国家的个案研究或文献研究，缺少对整体数据的统计及发展趋势的把握，缺少对其他国家出版专业研究生教育资料的挖掘。本研究将聚焦上述问题，尽可能全面地呈现国外出版专业硕士研究生教育发展情况。为避免歧义，提高说服力，本文只统计各国出版专业硕士研究生专业名称中含有“出版”这一词汇，或属于出版范畴的专业。

　　一、国外出版专业硕士研究生教育发展及现状

　　目前，国外有26个国家的124所大学设置了出版专业硕士研究生教育项目。其中，美国、英国、加拿大、澳大利亚这四个国家的出版专业硕士研究生教育开设较早。笔者早期的研究成果[2]也是对这四个国家的研究较多，基本没有涉及其他国家的出版专业硕士研究生教育的研究。其他同行的研究成果也基本一样，因此不能完整地反映国外的出版专业硕士研究生教育情况。

　　（一）美国、英国、加拿大、澳大利亚的出版专业硕士研究生教育

　　美国、英国、加拿大、澳大利亚的出版专业硕士研究生教育开展较早，目前有62所高校开展出版专业硕士研究生教育（见表1）。
 

　　美国的出版专业硕士研究生教育可以追溯至1980年爱默森学院的写作与出版研究生专业，这是美国最早设立出版专业硕士授权点的高校。1982年，纽约大学设立了出版研究生专业。1985年，佩斯大学设立了出版研究生专业，阿拉巴马大学成立“图书艺术”硕士研究生专业，授予艺术学硕士学位。[3]美国的出版专业硕士研究生教育分研究生证书（Postgraduate Certificate）、研究生文凭（Postgraduate Diploma）、硕士学位和专业硕士学位等不同类型。根据课程内容和性质，既可以授予文学硕士（MA）、理学硕士（MS），也可以授予艺术学硕士（MFA）。但大多数学校授予文学硕士学位，纽约大学、佩斯大学、休斯敦维多利亚大学授予理学硕士学位，巴尔的摩大学、德保罗大学、爱荷华大学、阿拉巴马大学、米尔斯学院授予艺术学硕士学位，乔治华盛顿大学授予行业研究学位（Master of Professional Studies），加州大学洛杉矶分校授予图书馆与信息科学专业硕士学位，华盛顿大学、佛罗里达州立大学、印第安纳大学、西北大学、亚利桑那州立大学等则提供出版研究生文凭或研究生教育证书。美国出版研究生文凭或研究生证书教育一般在一年以内，其他硕士研究生教育年限为1—2年。

　　英国也是国外开展出版专业硕士研究生教育较早的国家之一。其出版专业硕士研究生教育可以追溯至1988年牛津理工学院（后改名为牛津布鲁克斯大学）颁发的出版专业研究生高级文凭。目前，英国开展出版专业硕士研究生教育的高校共19所（见表1），分研究生证书（Postgraduate Certificate）、研究生文凭（Postgraduate Diploma）、授课式硕士（Taught Master Degree）、研究式硕士（Research Master Degree）四个不同的层次。英国大多数高校以授课型出版专业硕士研究生教育为主，授予文学硕士学位；也有高校，如位于爱丁堡的纳皮尔大学，其出版专业授予理学硕士学位。英国大多数高校的出版专业研究生教育侧重培养出版实务型人才；但也有一些高校，如斯特灵大学出版研究专业，侧重培养学术性出版人才。牛津布鲁克斯大学、斯特灵大学还设有出版研究生证书、出版研究生文凭等课程。这些课程项目只颁发证书或者毕业文凭，不颁发硕士学位。其年限一般为全日制一年，非全日制两年。

　　加拿大的西蒙弗雷泽大学是加拿大唯一提供出版专业硕士研究生学位的高校。[4]多伦多大学的图书历史与印刷文化专业则由多伦多图书中心、英语系、信息学院等联合开设。其他高校仅提供出版研究生文凭或研究生证书教育。其教育年限最短为三个月，最长为两年。

　　澳大利亚的出版专业硕士研究生教育层次分研究生证书、研究生文凭、硕士学位三级。南昆士兰大学、科廷大学、悉尼大学、墨尔本大学、皇家墨尔本理工学院、昆士兰大学在授予出版硕士研究生学位的同时，还开展出版研究生证书或文凭教育，其他高校则仅仅开展相关证书或文凭教育，不授予学位。澳大利亚的出版专业硕士学位教育年限一般为1—2年，其他则为6个月左右。

　　（二）国外其他国家的出版专业硕士研究生教育

　　除以上国家外，据不完全统计，目前有包括俄罗斯、荷兰、德国、法国、意大利、瑞典等22个国家的62所高校开展了出版专业硕士研究生教育（见表2）。
 

　　俄罗斯的出版专业硕士研究生教育可以追溯至1930年成立的莫斯科印刷学院（现莫斯科理工大学），其下设出版学院，为当时三个基础学院之一。1933年，该校已开设“印刷技术”和“印刷机”两个专业的研究生课程，并于1936年通过第一篇研究生论文的答辩。后几经变化和院校合并，20世纪80代中期，该校已开展图书科学的硕士研究生教育，并延续至今。2000年，该校出版学系改为图书出版和广告学院；2013年，又改名为出版与新闻学院，其出版硕士研究生专业也改为“出版”专业。[5]

　　荷兰阿姆斯特丹大学的图书科学专业历史悠久，自20世纪50年代以来就开展相关的教育和研究。[6]1956年波兰的弗罗茨瓦夫大学在其语言学院内就建立了图书馆学学院，从事书籍理论、书籍历史等方面的研究。[7]德国的图书科学研究生课程可以追溯至1987年乔治·雅格（Georg Jäger）创立的图书科学研究生课程，该课程在短时间内就迅速演变为一个成功的模型，并在出版商那里得到了极好的共鸣和认可。[8]爱尔兰国立大学戈尔韦分校的文学与出版专业硕士研究生教育开展于1995年，如今仍是爱尔兰唯一致力于文学和出版的研究生课程。【9]保加利亚索菲亚大学的出版专业硕士研究生教育开始于1997年，设有印刷和书籍出版工作室用于书籍出版和期刊编辑。[10]立陶宛维尔纽斯大学开设的媒体和数字出版专业硕士研究生教育是波罗的海国家中唯一的此类硕士课程。[11]克罗地亚奥西耶克大学的出版专业硕士研究生教育开始于2015年，2019年又成立了图书和阅读中心，鼓励图书和阅读各方面的开发与研究。[12]这些出版专业硕士研究生教育年限一般为1—2年。

　　二、国外出版专业硕士研究生教育的课程设置

　　对统计到的国外124所高校开设的出版专业硕士研究生课程进行分析，可以发现，国外的出版专业硕士研究生教育基本都采用模块化课程体系，只是在欧洲等地其课程模块按照特定的主题进行了划分，而在北美则大多采用核心必修模块与选修模块。因此，国外出版专业硕士研究生课程可分为以下三部分：基础课程、专业拓展课程和实践课程（见表3）。基础课程主要学习出版相关基础知识；专业拓展课程则根据各学校的研究特色或研究方向学习行业内知识，拓宽专业知识面；实践课程主要是通过项目工作、实习、工作坊等形式提高实践能力。
 

　　（一）基础课程

　　国外出版专业硕士研究生教育基础课程包括出版或图书原理模块、出版物编辑与制作模块、出版管理模块、出版物营销模块、传统与数字出版技术模块。所有项目均开设了出版物编辑与制作模块的课程，如法国蒙彼利埃第三大学的编辑实践和技巧、南非金山大学的校对和复制编辑、美国波特兰州立大学的书籍编辑等。出版物管理和出版物营销模块在国外出版专业硕士研究生教育课程中占比比较大，这与国外出版教育面向出版业有很大关系，开设的具体课程像立陶宛维尔纽斯大学的数字和传统出版管理、德国慕尼黑大学的出版社工商管理、英国伦敦大学学院的图书出版中的业务管理、加拿大百年理工学院的图书营销与销售、法国巴黎第十三大学的书籍的营销、分发和推广。出版或图书原理是基础理论性课程，克罗地亚的奥西耶克大学的出版概论、德国慕尼黑大学的图书科学的来源和理论都是此类课程。近年来，随着数字技术的发展，关于出版技术类的课程也呈增多趋势，传统与数字出版技术模块主要是以数字出版技术为多，如数字出版策略、电子出版技术和标准等，以此来应对出版业的数字技术变革。

　　（二）专业拓展课程

　　专业拓展类课程主要是根据各学校的研究特色或研究方向而定。总体看来，专业拓展类课程包括出版历史与书史、印刷文化模块、出版业环境与趋势模块、出版业务与实践模块、出版物设计模块、出版法律与道德模块、出版经济与财务模块和跨学科理论与实践模块。国外出版教育课程中也设置了西方书籍史和印刷文化研究的课程，使学生对行业发展历史有所了解，像意大利米兰大学、美国的斯蒂芬·奥斯丁州立大学、德国美因茨大学、荷兰莱顿大学、保加利亚索菲亚大学都开设有此类课程。

　　出版业环境与趋势模块、出版业务与实践模块、出版物设计模块、出版法律与道德模块、出版经济与财务模块都是直接面向出版行业的课程模块，开设的目的是为学生进入出版行业工作而设置的，方便学生毕业后能更快地适应出版行业需要。如牛津布鲁克斯大学开设了多门面向行业细分领域的课程，包括学术和专业出版、儿童出版、小说与非小说出版等，培养细分领域的优秀出版人。乔治华盛顿大学的出版专业研究，更是偏向行业实践，提供了编辑课程、技术与设计课程、商业与营销等系列课程，培养学生的出版实践能力。

　　跨学科理论与实践模块则最能体现每个学校专业特色，隶属于不同的学院、与不同的学科联合开展出版教育，提供的跨学科理论与实践课程也不一样。爱尔兰国立大学戈尔韦分校的文学与出版专业，就提供了诸如“文学和电影中的图书表示形式”“文学与殖民主义”“旅行文学”等课程。澳大利亚昆士兰大学的写作、编辑和出版专业则开设较多写作类课程。斯洛文尼亚卢布尔雅那大学的图书馆、信息和出版研究专业提供了“信息组织研究方法”“图书馆和出版管理”等图书馆学、信息学课程。

　　（三）实践课程

　　国外的出版专业硕士研究生教育非常重视学生的专业实践，课程中的实习实践时间也较长。其实践课程主要由校内的项目工作、工作坊或研讨会、校外的工作实习三方面构成。项目式学习（Project Based Learning简称PBL）是近年来在国外兴起的教学模式，它是一种以项目形式呈现的教学法，通过学生分组协作，以最终产品展示为结束，培养学生直面问题、解决问题、参与实践的能力。国外出版专业硕士研究生教育课程中较多运用此教育方法。如加拿大汉伯学院就要求在该出版专业学习的最后一个月，学生要合作模拟创建出版公司、起草商业计划、出版清单、设计书籍封面、网站、开展市场营销活动等。在毕业前，小组向行业专业人士组成的小组介绍他们的公司。[13]西蒙弗雷泽大学的杂志出版研究生专业则根据杂志出版中的常见角色，将学生分组组成团队。通过与教师和行业人士协商，他们制定杂志的主题、成本预测的商业计划，确定读者群的人口统计特征和潜力，制作设计模型，并向行业专家小组作最后展示。[14]除以上项目式学习外，部分高校还设有由学生负责的出版社，如中央兰开夏大学的UCLan Publishing、波特兰州立大学的Ooligan Press，学生在此参与出版项目实践。

　　国外高校也经常举办工作坊和研讨会，如爱丁堡大学的书籍历史和物质文化硕士课程的导师和学生会定期组织小型会议，会议于五月在大学校园内举行，硕士研究生们在15分钟内宣读会议论文，向在读的硕士研究生和学术人员介绍他们正在进行的工作。[15]阿拉巴马大学则开展图书艺术工作坊、图书艺术教学实习等多种教学形式。在工作实习方面，国外出版专业硕士研究生教育院校与出版业有良好的联系，出版单位为学生提供实习机会。这些实习一般均有学分要求，且占比较高，时间为3—6个月不等，有的长达1年。

　　三、国外出版专业硕士研究生教育特点

　　通过对统计到的124所高校出版专业硕士研究生教育情况梳理可知，国外出版专业硕士研究生教育呈现专业设置丰富多样，呈良好发展态势，与出版产业联系密切，国际化、合作化程度普遍较高的特点。

　　（一）专业设置丰富多样，呈良好发展态势

　　国外出版专业硕士研究生教育在学位授予和教育层次上十分灵活。在学位授予上，不仅包括文学硕士学位和理学硕士学位，还有艺术硕士学位。在教育层次上，不仅包括介于学士学位和硕士学位之间的研究生证书和研究生文凭，也有学术型硕士学位和专业硕士学位。特别是英国，又分为授课型硕士和研究型硕士，授课型硕士主要采用以课程授课为主的学习方式，学生通过课程学习达到有关要求，通常需要做少量的科研项目；研究型硕士则以研究专项课题为主，可以继续深造就读博士。这样的出版专业硕士研究生教育设置，保证了面向学术和出版业的不同选择。虽然美国等其他国家与英国不同，没有授课型硕士和研究型硕士之分，但课程的设置更偏重就业导向，也使研究生对行业有更多的了解。

　　在专业名称上，国外的出版专业硕士研究生专业名称与本科教育专业名称差别不大，同样由三类构成：出版专业或相关工作名称、“某一学科+出版”名称、跨学科专业名称。但与出版专业本科教育不同的是，其专业设置与出版相关度更大，更贴近出版行业的核心范畴，包括“出版”“图书”“书籍”“印刷”等，外围范畴包括“写作”“创意”“媒体”“文化”等。近年来，随着数字技术的发展和影响，这些出版专业也呈现数字化的转向。在隶属单位上，国外的出版硕士研究生专业一般隶属于人文艺术与社会科学学院、传播和媒体学院、图书与信息科学学院等几类院系，学院归属的不同决定了不同的课程重点。

　　从开设的专业院校来看，国外开设出版专业硕士研究生教育的高校大多实力雄厚，在国际上有知名度或在该国具有良好声誉，如多伦多大学、墨尔本大学、慕尼黑大学等。在这些学校中，更是不乏该国历史悠久或顶尖大学的身影。如布拉格查理大学成立于1348年，是捷克乃至中欧最古老的大学之一；卢布尔雅那大学为斯洛文尼亚历史最悠久、规模最大的大学；维尔纽斯大学成立于1579年，为立陶宛全国规模最大的大学；金山大学成立于1896年，是南非知名研究型大学。这些知名学府为开展出版专业硕士研究生教育提供了丰富的资源，同时也从侧面反映了出版专业硕士研究生教育在该国的受欢迎程度。隶属于名校的特点，都凸显了出版专业硕士研究生教育在国外的良好发展态势。

　　（二）与出版产业联系密切

　　国外出版教育的产生本身就与出版业关系密切，20世纪末出版研究生教育的兴起更是与出版业的转型发展有直接关系。纵观国外的出版专业硕士研究生教育，其与出版产业的关系主要体现在院校虽然分布分散，但仍以位于出版资源集中的城市居多、吸收众多来自行业的师资力量、设有行业咨询委员会或顾问团为课程设置提供咨询三个方面。

　　在院校分布方面，美国的纽约、洛杉矶、芝加哥、波士顿，英国的伦敦、牛津、利兹、曼彻斯特、爱丁堡，德国的柏林、慕尼黑、斯图加特等，俄罗斯的莫斯科，荷兰的阿姆斯特丹，澳大利亚的墨尔本都是国外出版中心城市，这里聚集了大量本国出版资源，也成为出版专业硕士研究生教育的重要中心。出版行业资源与出版教育相辅相成，体现了出版专业硕士研究生教育与出版业的相生关系。一些高校更是在其专业介绍中明确提出靠近出版中心城市的优势。如罗斯蒙学院的出版专业就因其所在地“埃蒙特位于布林莫尔，地理位置得天独厚，为您提供了东海岸令人兴奋的就业机会。在纽约、波士顿和费城等重要的出版中心，攻读出版专业硕士学位的研究生通过在学习期间实习或工作，来开始或推进他们的职业生涯，增加他们的实践经验和实际的工作场所知识”[16]。

　　在师资力量方面，国外的出版专业硕士研究生课程吸收了大量具有行业从业经验的授课教师或兼职教师，他们在大学做兼职教授或者给出版专业硕士研究生授课，将来自出版业的项目或者经验带入课堂，将最新动态或技术内容融合进课程教学，让学生掌握更多的面向行业的知识和技能。如爱默森大学出版专业的“教师是由有造诣的出版和写作专业人士组成的。他们是编辑、作家、设计师、出版商，以及目前在该领域工作的顾问。他们来自的行业包括霍顿·米夫林·哈考特出版社、艾迪生-韦斯利出版公司、环球佩科特出版社、美国国家图书公司、维京出版社、企鹅出版社、达卡波出版社、新闻周刊公司、《男性杂志》社、《波士顿杂志》社、《大西洋月刊》社。在传统出版以及当前的市场趋势，包括电子出版的创新方面，他们的专业知识将为您提供一个坚实的基础”[17]。英国牛津布鲁克斯大学、伦敦城市大学等学校的教师都具有出版行业从业经验，有的是出版从业人员，他们与该专业研究生们共享专业知识和最新的行业知识。

　　在国外出版专业硕士研究生教育中，院系往往还设置有行业咨询委员会或顾问团，向课程设置提供咨询，为出版专业学生实习提供机会。如澳大利亚出版专业研究生课程必须经行业认证，澳大利亚出版商协会承担澳大利亚大学出版教育课程认证的重要任务。其他国家，如美国的佩斯大学、波士顿大学、乔治华盛顿大学，德国的莱比锡大学均设有咨询委员会，英国斯特灵大学和牛津布鲁克斯大学、金斯顿大学的行业咨询委员会由英国出版业的资深人士组成，通过咨询委员会的建议和支持保证课程知识的更新，并且提供实习和就业机会。

　　（三）国际化、合作化程度普遍较高

　　国外的出版专业硕士研究生教育项目国际化、合作化程度普遍较高，这主要体现在其国际化的课程设置、国际间的交换学习或考察。

　　在国际课程或项目安排上，国外不仅仅在课程理念上面向国际，参与国际性的项目研究，还会参加国际实习项目，提高自己的国际化视野和专业能力。牛津布鲁克斯大学的牛津国际出版中心与卢布尔雅那大学、莱比锡应用科学大学、巴黎第十大学、奥西耶克大学等建立了伙伴关系，每年该中心都与卢布尔雅那大学、巴黎第十大学在佛罗伦萨举办图书研究会议。其实习生也曾到荷兰阿姆斯特丹的爱思唯尔、日内瓦的国际劳工局和世界卫生组织实习。[18]美国德雷克塞尔大学出版硕士研究生项目所在学院还提供旅游课程，允许学生在课程结束后进行一到两周的国内或国际旅行，将他们的学习扩展到课堂之外。[19]莱比锡大学的硕士研究生则可以申请实习资助，参与28个欧盟国家的实习学习。[20]

　　在国际间交换学习或项目考察方面，俄罗斯的莫斯科理工大学与国外39所大学建立了合作关系，学生可以参加交流学习。欧洲最出名的交流计划是欧盟Erasmus Mundus高等教育交流计划，该计划由欧盟委员会于2003年提出，定位在“硕士”层次的高等教育交流，通过建立100个跨大学的“欧洲硕士专业”点和提供近万个奖学金和访问学者名额的方法，加强欧盟成员国大学之间的学术联系，提高欧洲高等教育的质量和竞争力。在国外出版专业硕士研究生教育中，众多高校参与了该计划，如卢布尔雅那大学、弗罗茨瓦夫大学、布拉格查理大学、莱比锡应用科学大学等。莱比锡应用科学大学与30多个国家的约100所大学合作建立了联系，对其出版专业硕士研究生，该项目建议第3或第4学期到国外学习。[21]在欧盟Erasmus Mundus高等教育交流计划之外，针对出版专业硕士研究生，欧洲也建立了欧洲出版硕士研究生课程计划（European MA in Publishing），该计划2004年由英国、德国、法国、斯洛文尼亚等国发起，旨在推动欧洲出版专业硕士研究生教育发展。牛津国际出版中心的合作伙伴包括卢布尔雅那大学、莱比锡应用科学大学、巴黎第十大学等。卢布尔雅那大学的计划提出学生可以在欧盟成员国之一的机构中参加全日制学习，在合作伙伴机构的学习时间最少为3个月，最长为12个月。[22]

　　国外的出版专业硕士研究生教育还会开展国际实地考察。牛津国际出版中心会定期开展此类工作，如访问法兰克福图书博览会、博洛尼亚图书博览会等。2018年，该校还组织学生对北京国际图书博览会进行了实地考察。莱顿大学的“图书与数字媒体”硕士项目与德国明斯特大学的“书籍研究”硕士项目有着密切的合作，双方不仅开展实地考察，还举办莱顿-明斯特学生研讨会，参与图书领域研究讨论。[23]

　　四、国外出版专业硕士研究生教育对我国的启示

　　国外出版专业硕士研究生教育呈现良好发展态势，也形成了多层次的教育体系，其教育特点及课程设置对我国出版专业硕士研究生教育有多重启示。

　　（一）加强学术型出版硕士研究生培养

　　学术型学位和专业型学位是两种不同类型的学位。目前我国的出版专业硕士研究生教育仅仅依靠出版硕士专业学位，这样的教育培养不能较好地满足出版理论层面的深入研究以指导实践，也不足以培养适应新形势发展的全面出版人才。[24]国外的出版专业硕士研究生教育既有学术型学位的，也有专业型学位的，其课程与出版行业有密切关系，将理论教育和出版实践教育相结合，支撑起了国外出版学的学科体系，也促进了其出版业发展。因此，我国应该加强学术型出版硕士研究生培养，加强出版学一级学科建设，从而形成完整的出版学学科体系，助力新时代出版业高质量发展。

　　（二）加强课程与行业对接

　　国外出版专业硕士研究生教育课程与行业对接十分紧密。这不仅体现在其隶属的院校位于该国出版资源丰富的地区，也体现在其专业拓展课程的行业面向、教学师资、行业咨询委员会的建设等方面。这样的出版专业硕士研究生教育能够让学生在毕业之后迅速融入出版行业，为出版行业提供高质量人才。我国出版专业硕士研究生教育课程设置在与出版行业对接方面仍然欠缺，如一些院校缺少咨询委员会设置等，应向国外学习借鉴。

　　（三）引入项目式学习等实践课程

　　项目式学习是目前在国外比较流行的教学模式，通过将理论课程与项目实践结合，既可以把理论学习应用于实际的行业或实践问题中去，提升理论学习效果，也可以通过项目工作提高学生的问题解决能力，提升学生获得感和成就感。国外出版专业硕士研究生教育基本都安排有项目工作，通过全流程的出版项目工作，让学生提前融入行业。其毕业并不局限于毕业论文，也可通过重大项目工作获得学位。目前，我国的研究生实践教育基本采用专业实习为主，可以通过引入项目式学习等实践课程，改进此不足。

　　（四）提高国际化合作与发展

　　国外出版专业硕士研究生教育的国际化、合作化程度普遍较高，不仅体现在其课程和项目安排、实习上，也体现在其国际交流学习和考察方面。国外的出版专业硕士研究生教育院校之间建立了良好的合作关系，通过合作项目在国外高校进行学习，拓宽专业知识面和专业视野。目前，国内开设出版专业硕士研究生教育的院校在国际化合作方面程度不一，“双一流”高校好些，其他学校相对较差，即使是国内院校之间的交流合作项目也并不多。因此，如何提高国际化合作与发展，是未来我国出版专业硕士研究生教育需要考虑的重点方向之一。

　　目前，我国已有28所高校开展了出版硕士专业学位教育，还有部分高校在其他学科点下进行出版方向的硕士研究生培养工作，形成了中国特色的出版专业研究生教育经验。进一步学习、借鉴国外出版专业硕士研究生教育的经验，也将有助于我国出版专业研究生教育的进一步发展，从而为我国的出版强国建设贡献更大的力量。

　　参考文献：

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