【作 者】赵树旺、梁雪玉：河北大学新闻传播学院
【摘 要】英国出版硕士教育项目为英国出版业提供了强大的产业人才支撑，其办学特色包括：多学科联合，专业化培养；课程设置科学，教学方式灵活；教师团队皆具有从业经验；产学研结合紧密，注重学生的实践与应用训练。我国出版硕士教育可借鉴英国出版硕士教育经验，注重跨学科培养专业化人才，组织实践经验丰富的师资力量，建立产学研联合培养机制，引导学生理论学习与实践并重等。
【关键词】英国出版硕士教育；我国出版硕士教育；产学研联合培养机制
英国出版业举世闻名，为其提供产业人才支撑的全英出版硕士教育项目功不可没。基于英国出版教育协会提供的数据[1]，英国共有11所大学开展了出版硕士教育项目，分别为牛津布鲁克斯大学、伦敦大学学院、金斯顿大学、安格利亚鲁斯金大学、伦敦艺术大学、中央兰开夏大学、城市大学、爱丁堡龙比亚大学、普利茅斯大学、罗汉普顿大学和斯特灵大学。这11所大学的出版硕士教育项目充分展现了英国出版人才培养的机制、方向与路径，因此，对其进行全方位关注和研究或可为我国出版硕士教育的优化带来一些思考与启示。
1 英国出版硕士教育特色
英国出版硕士教育的目标非常明确，即以就业为导向，培养毕业就能投入工作的即时应用人才。出版业的复合应用型工作要求从业者不仅要具备扎实的出版理论知识，还要具备多学科知识和出色的实践能力，英国出版硕士教育主要从多学科联合培养和实践教育等方面进行出版人才培养。
1.1 多学科联合，专业化培养
英国的出版硕士教育非常强调通过多学科联合的方式对学生进行专业化培养。多学科联合与专业化培养，二者并不矛盾，多学科联合旨在让学生具有多学科知识，专业化培养致力于让学生成为出版专业人才，多学科联合为辅助和过程，专业化培养为主线和目标。英国出版硕士教育项目归属于不同学院，这为联合校内学科资源提供了便利。比如，罗汉普顿大学将出版硕士项目设置在英文与创意写作系，利用院系资源与巴特西艺术中心合作，联合开设专注于儿童和青少年的社区创意艺术课程，为有志于少儿出版领域的学生提供跨学科课程，并为学生提供实习机会。再如，金士顿大学将出版硕士项目设置在新闻系，教师来自不同学院，帮助学生建构复合型知识体系。同时，为帮助学生建立自己的专业兴趣，金士顿大学鼓励出版硕士与插画、创意写作、媒体和文化研究、电影研究和设计等校内其他学科的学生共同策划图书或其他出版物，鼓励学生选修其他学科的课程，如市场营销等。[2]
此外，英国出版硕士教育项目对“大出版”进行细分，针对出版业的差异化需求，充分利用校内外资源，通过跨学科教学，培养出版细分人才。牛津布鲁克斯大学出版教育项目根据行业需求差异，将出版硕士教育项目划分为出版传媒硕士、数字出版硕士和出版研究硕士3个不同方向。出版研究硕士方向主要采用远程教学模式，通过网络完成教学（教学时长为8周至5年不等），培养在职的专业化出版人才，该项目也是欧洲唯一的远程出版硕士教育项目。[3]
除了设置不同的培养方向外，英国的出版硕士教育还通过支持学生的个性化学习，完成专业化培养。比如，牛津布鲁克斯大学在出版传媒硕士方向下，针对学术出版、儿童出版、小说和非小说出版等出版细分种类，设置专门的选修课程讲授相应内容，培养专业技能。[4]再如，罗汉普顿大学的出版硕士教育项目鼓励学生根据自己的兴趣和职业发展需要定制课程，学生可选择的专业学习方向包括编辑和项目管理，专注于儿童和青少年读者的社区创意艺术，以及档案研究等。[5]
1.2 课程设置科学，教学方式灵活
与我国相比，英国出版硕士教育项目的学制较短，课程时间较少。基于博学精业的培养目标，英国出版硕士课程涵盖了出版业务的方方面面，包括编辑、印刷、发行、品牌营销和出版业务管理。这样的课程设置既关注传统出版，也关注新兴出版；既从出版史角度，也从当下出版竞争环境的角度对出版活动进行解读；既注重培养学生实用的策划和编辑技能，也注重培养学生的经营和管理能力。
课程模块的科学设置有助于培养复合型专业人才。英国的出版硕士教育采取学分制，课程设置分为核心必修模块和可选模块，每门课程匹配一定的学分，学生达到学分要求才可毕业。核心必修模块的课程不仅强调从宏观上对出版竞争环境和发展趋势进行解读，也强调从微观上对学生进行出版技能训练。可选模块的课程主要是将出版学科与其他学科融合，既满足学生不同兴趣和职业发展方向的个性化需求，也满足复合型人才培养的需求。比如，伦敦大学学院的核心必修模块课程为出版环境、著作权、图书出版业务管理、出版编辑写作与传播、图书营销和推广，以及毕业论文；可选模块课程为学术期刊出版、插图出版、书籍制作、儿童和青少年图书出版、书商和书店、出版伦理和出版设计等。[6]必修课程和选修课程的科学设置，既可以保证学生在较短学制内完成出版行业知识的全面了解和出版实用技能的学习，也可以有针对性地培养学生的专业兴趣，为学生的就业做好准备。
英国出版硕士教育通常根据不同课程的教学特点选择形式多样的教学方式，再辅以灵活的课程考评方式，进而实现教学目标。比如，安格利亚鲁斯金大学的一门名为“出版商业”的课程，该课程旨在让学生了解出版企业的管理和营销方法。根据课程的特点和目标，该课程采取了案例分析的教学方法，邀请业界专家作案例分析，以此让学生更直接地学习出版企业的商业策略；该课程的考核方式是对某个出版企业的市场营销策略和年度财务报告进行分析和评价。
1.3 教师团队皆具有从业经验
英国出版硕士教育项目既看重教师学历和学术研究能力，也重视教师的从业经验。其教师团队通常包括校内固定教师、大师班讲师（业界精英）和客座讲师，三者皆具有丰富的出版实践经验，后两者是学校从出版业界遴选的具有丰富实践经验的、卓越的专业人士。
牛津布鲁克斯大学出版硕士教育项目的18位校内外教师均具有出版行业的工作经验，且教师的研究领域十分广泛，涉及学术出版、大众出版、数字出版等领域，囊括编辑、制作、营销等环节。其中，3位教师拥有博士学位，占全部教师的16.7%。[7]斯特林大学出版硕士教育项目的教师团队同样全部具有出版行业工作背景，且均保持着与业界的紧密联系。其教师团队积极研究行业问题，并定期参加包括英国、中国、法国、德国和印度等世界各国的出版活动。[8]这样的教师团队有利于培养出版业需要的应用型专业人才。
除了常规课堂，英国出版硕士教育项目普遍采用聘用客座讲师授课或大师班的方式补充课堂教学。通常，客座讲师和大师班讲师的遴选标准具有科学性。除了满足出版一线精英人士的基本条件外，学校对校外讲师团队的专业结构也有考量，要求讲师团队涵盖出版领域的各个细分专业与方向。比如，金士顿大学出版硕士教育项目聘有21位大师班讲师，其中既有文字编辑、版权编辑、发行人、文学经纪人，也有出版企业的管理者，涉及学术出版、大众出版和数字出版等业务范围。[9]由此，学生能够了解更多的出版前沿知识，并保持与业界的连接。
1.4 产学研结合紧密，注重实践与应用训练
英国出版硕士教育项目之所以能培养出业界真正需要的高端人才，一个重要原因就是产学研结合得非常紧密，学界与业界有着紧密且互利的联系，同时注重人才培养中的实践与应用训练。
一方面，学界和业界互帮互助，共谋发展。学校教研人员与出版企业、出版商学会、出版培训中心和出版协会等保持密切联系，常常就业内紧迫问题开展研究，为出版企业发展提供咨询，并为出版企业的职员开设在职培训课程。反之，业界也帮助学界设计相应课程，并通过大师班和客座讲座等方式介入教学，比如，中央兰开夏大学出版硕士教育项目的课程就是与很多出版机构商定而设计。可见，学界与业界的深入合作，保证了英国出版硕士教育项目的课程设置能够与行业需求相匹配。
另一方面，学界和业界共同关注学生的实践与应用训练。首先，英国出版硕士教育项目对学生实训的重视体现在每一门课程中。比如，中央兰开夏大学依托儿童文学图书出版商兰开夏出版社，将出版硕士的每一门课程都设计得与行业实践相关，学生可一边上课一边参与出版实践。在编辑与制作课程中，学生参与从组稿、编辑到制作的每一个流程；在儿童写作与出版课程中，学生被要求结成小组，以小组为单位，策划、编辑并出版一本儿童读物；在图书业务课程中，学生将图书视为一种产品，设计营销活动，并真正进入市场，将图书卖给真实的读者。[10]这些实操类课程，不仅极大调动了学生的动手热情，也提升了学生的实践能力。其次，英国出版企业为出版硕士的研究项目提供选题，并负责对学生的毕业论文和实践项目进行评价。比如，伦敦城市大学出版硕士的毕业论文皆为出版行业批准的项目，业界人员全程参与并为学生提供帮助。再次，英国出版硕士教育项目要求，学生只有在学制内完成行业实习，才能获得相应学分并顺利毕业。实习的意义在于，帮助学生将所学理论与实践相结合，及时查漏补缺，体验真实的出版环境，提升实践能力。很多学生通过实习，能力得以展示，进而获得就业机会。这得益于学校与出版企业保持的密切合作，在整个学习期间，英国大多学校会为学生提供多种进入出版业实习的机会，学生可根据个人兴趣和职业发展方向进行选择，比如，牛津布鲁克斯大学不仅为学生提供没有报酬的实习机会，也提供有报酬的出版工作兼职和图书销售兼职，还推荐和引导学生参加青年出版商协会、伦敦书展、德国法兰克福书展和意大利博洛尼亚书展等活动。此外，在实习前，学校会为学生提供实习指导，比如，伦敦大学学院出版教育项目会安排专属教师，协助学生申请实习、撰写简历和求职信。实习期间，指导教师会与每个学生合作，为他们的个人专业发展提供最好的支持。
总的来说，在紧密且互利的联系网络下，英国出版业界在出版硕士培养中的积极性和参与度非常高，产学研三方合作顺畅，这都是英国出版硕士人才培养具有极强应用性的重要原因。我国出版硕士教育或能从中获得一些启示。
2 对我国出版硕士教育的启示
2.1 注重跨学科培养专业化人才
我国出版硕士设立的目的在于，培养出版业真正需要的、具有系统出版理论知识与技能的高层次、复合型和应用型人才，这就要求出版硕士教育进行跨学科的人才培养。但现实情况是，我国出版硕士培养效果并不尽如人意，出版社往往因为出版专业的学生知识结构过于单一、“只知技巧，但无专业，只知编辑，但无深度”而不欢迎出版硕士毕业生。从某种角度来说，只懂得编辑学概论和出版理论是进入不了专业书稿内容的[11]。因此，跨学科培养对我国出版硕士教育来讲十分重要。以我国高校出版硕士的招收情况来看，生源的本科专业五花八门，知识结构和专业基础水平差异很大，出版硕士的跨学科培养具有很大难度。
跨学科培养应将学生的个人能力、知识基础、发展方向以及学校资源的匹配程度进行综合考量和融合。一些学校鼓励、倡导并倾向招收非出版专业的本科学生，其出发点是认为这些学生有本科的专业知识加持，再辅以系统出版知识学习，应更符合培养复合型人才的初心。但从实践来看，以本科专业为门槛进行定位的人才选用方式，只是浅层次的区分，更合理的方式应是综合考虑学生未来的发展方向与自身知识储备的匹配度。从跨学科培养的角度来看，各高校可借鉴英国出版硕士教育的学分制，科学安排课程结构，设置必修课程和选修课程。必修课程为出版专业基础课，兼顾编辑、出版、发行、数字出版、出版融合等，让学生形成系统化的出版基础，进而形成“大出版”观念，最终实现培养高层次出版人才。而选修课可根据业界的专业化需求和学生的差异化基础，细化学科和专业方向，开设产学结合的互动交流课程，同时聘请业界不同学科的编辑出版人才作为客座讲师，帮助学生根据自身的发展方向进行有针对性的选择。长此以往，或可达成跨学科培养专业化出版人才之效。
2.2 培养实践经验丰富的师资力量
我国出版硕士开设时间较短，出版专业的教师资源不足，当前高校的出版专业师资很大一部分来自文学、新闻传播学、图书情报学，甚至历史学等相近专业。由此，当前的出版硕士教育师资面临两个问题，一是部分教师缺乏出版实践经验，理论与出版实践脱节，无法真正指导学生实践；二是尽管学校直接聘请业界精英作为客座讲师，但尚未形成规律和常态化授课行为。
培养实践经验丰富的师资力量是解决当前出版硕士培养水平不高的关键，也是难点，但并非没有解决之法，或许，可以从以下方面着手。第一，让实践经验不足的教师进入合作的出版企业挂职，近距离体验和学习，将理论与实践结合起来。第二，科学设置师资结构，根据细分方向配备和培养教师。第三，借鉴英国出版硕士的大师班模式，让业界精英走进高校。在业界发现实践经验丰富兼具理论基础，且乐于教学的行业精英，让业界精英以开设讲座，甚至常态化授课的方式走进校园。但是，我们也应充分认识组织师资力量的难度，考虑到现行高校教师评价体系“重学术，轻实践”的现状，以及当前学校对出版硕士实践能力培养的不够重视，培养实践经验丰富的师资力量道阻且长，需要政府、业界、学校和学院的共同支持。
2.3 建立产学研联合培养机制
产学研联合机制的建立与出版硕士教育密切相关。产学研结合不紧密是我国出版硕士教育发展的最大弊端。虽然一些高校已经认识到产学研联合的重要性，但我国出版企业对出版硕士培养的重视程度较低，且参与人才培养的积极性不够，因此，目前我国出版硕士教育难以实现产学研联合培养机制的构建。
建立产学研联合培养机制是培养复合型、应用型出版人才的必要措施，而提高出版企业的积极性是建立产学研联合培养机制的关键。首先，高校应发挥主体作用，设计科学的、互利共赢的产学研联合方案；其次，高校应积极联系出版企业，向企业介绍合作方案，争取企业的信任和支持；最后，高校应真正与出版企业建立良好关系，除了浅层意义上的人情关系外，还应融入企业的工作，主动充当企业智库，解决出版企业的问题，并在此过程中锻炼和提升师生的实践能力。如此，方能真正实现产学研联合培养机制的构建。
2.4 理论“学进去”与实践“走出去”并重
任何学科都需要理论基础的支撑。尽管出版是一门实践性很强的学科，但这并不意味着出版硕士不需要理论学习。理论的重要性在于，学生可基于理论，把出版实践中的思考组织起来，形成对出版活动内在逻辑的认识，以理论指导实践，避免共性错误，也可在一定意义上预测行业的未来发展。掌握理论工具对出版实践来说是必不可少的，这也是对高层次出版人才的基本要求。因此，出版硕士教育不仅不能放弃，还应增强理论教学，让学生从浅层实践经验“学进去”，掌握出版规律。
在“学进去”的基础上，出版硕士教育还应“走出去”。所谓“走出去”，是指学生走出课堂，走进出版的工作环境中进行实践。出版是一门应用性很强的学科，实践的重要性不言而喻。当前，我国开设出版硕士教育的高校大多设置了集中实习期，但是实习单位多由学生自行申请。这种情况下，实习单位既不负责学生的实习教学，学校也不注重对学生的实习进行评价，学生常常交一份实习证明敷衍了事，如此，出版实习流于形式，无法发挥实习的真正价值。在英国，实习是一门必修课程，有科学的实习安排和评价反馈。我国出版硕士教育应借鉴英国的实习设计，安排专门教师对学生的实习进行指导，并与出版企业合作，为学生的实习建立一对一培养模式，同时认真进行实习评价和回溯，真正发挥实习的价值。
3 结语
英国出版硕士教育项目以培养精通实务的应用型人才为目标，积极联合多方资源，进行多学科专业化人才培养，科学设置课程，采取灵活的教学和评价方式，培养和引进具有丰富从业经验的教师，与出版业界建立紧密互利的联系，强调实践与应用训练，为学生提供实用的学习指导和进入出版业的机会，让学生具有极强的市场适应性。我国的出版硕士教育尚未实现与产业需求之间的完美契合，应从产业需求视角深入思考人才培养目标和方式，科学设计相应课程，培养和引进实践经验丰富的师资力量，同时争取出版业界的支持，从内部和外部双向发力，推动高层次出版人才的培养。
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