【作 者】屈明颖：中国新闻出版研究院
【摘 要】新时代不仅对我国当前阅读推广服务体系的构建提出新要求，也对全民阅读推广人的数量、专业素质、专业能力等提出新的要求。文章分析了新时代全民阅读推广人发展历程及培养定位，旨在推动全民阅读推广队伍建设，提高阅读推广质量，促进阅读推广工作走向专业化、规范化。
【关键词】全民阅读；阅读推广人；人才培养
党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。新时代人民美好生活需要对全民阅读提出了更高质量的要求，读者对阅读的需要更加多样化、个性化、分众化和互动化。新时代阅读推广的内容更加丰富，范围更加广泛，阅读推广活动的开展已经不仅仅局限于党和政府相关部门的组织和引导，各类民间阅读组织、阅读推广志愿者等也在全民阅读推广中发挥着重要作用。无论是2019年习近平总书记在考察读者出版集团时关于“人民群众多读书，我们的民族精神就会厚重起来、深邃起来，要提倡多读书，建设书香社会”的讲话，还是自2014年以来“全民阅读”连续多次被写入国务院政府工作报告，我们都能够发现，全民阅读正在成为新时代日趋明显的标记。在这样的潮流推动下，全民阅读推广人专业队伍的建设已经被提上日程，多地政府管理部门和阅读行业组织都在着手推动全民阅读推广人才队伍建设，推进阅读推广专业化发展，使阅读推广人成为较为正式的社会称谓乃至身份职业。
新时代不仅对我国当前阅读推广服务体系的构建提出了新要求，也对全民阅读推广人的数量、专业素质、专业能力等提出新要求。作为阅读推广活动最核心、最关键的因素，高质量的全民阅读推广人是阅读推广活动有效开展的保障。分析和总结全民阅读推广人的发展历程，研究其培养定位，有助于提升其专业能力，提高阅读推广质量，促进阅读推广工作走向专业化、规范化。
1 从古代劝勉读书到当下全民阅读推广：概念及构成
我国自古就有重视阅读的传统，劝勉读书也一直受到推崇。古人在阅读活动中留下了大量有关书籍价值、读书观念、读书目的、读书心得和读书感受的文字。关于阅读态度和阅读方法古代先人早有研究，关于劝勉读书也有自古传承的理论总结和方法应用。学界认为《礼记》中的《学记》、荀子的《劝学》是我国最早研究阅读的著述，其中《劝学》也被认为是我国最早进行阅读推广的著述。此外，《吕氏春秋•劝学》《颜氏家训•勉学》《朱子读书法》《宋先贤读书法》《读书作文谱》《读书说约》《劝学篇》等也都属于阅读推广类著述。
春秋战国时期的孔子在某种意义上也做过阅读推广工作。孔子对三千弟子的教导过程、对弟子们的传道授业解惑工作，也是某种意义上的阅读推广，孔子周游列国时的布道过程，都客观上起到了阅读推广的作用。到了先秦时期，供各种士人讨论国家大事的“四方馆”，也是当时阅读推广的重要场所。在汉代，很多地方都设有书馆，书馆里面有书师，书师就是老师。小孩子十岁左右进入书馆，一般是先熟读《孝经》和《论语》，熟读后再由书师讲解。这里的书师，毫无疑问就是阅读推广人。汉代从汉武帝开始“罢黜百家，独尊儒术”，那时人们想要做官至少需要背几千字的儒经。儒经主要是指《论语》和《孝经》。因此，汉代时期的阅读推广本身就是对儒家文化的阅读引导。
可见，尽管范围不同、目的各样，阅读推广（劝勉读书）是从古绵延至今。古代劝勉读书与当代阅读推广的本质不同在于——古代的阅读推广是小众化的，是为某个统治阶级服务的；当代的阅读推广面向的是全民，推广目的不是服务于某一个阶层，而是在于整体提升国民素质，保障每一个人的阅读权利，让每一个人都能充分享受阅读的乐趣。
伴随全民阅读工作的深入，阅读推广人这一角色也逐渐为国家所重视。《全民阅读促进条例（草案）》第十六条明确要求：“各级人民政府应当建立阅读推广人队伍，鼓励和支持教师、公务员、大学生、新闻出版工作者等志愿者加入阅读推广人队伍，组织开展面向各类读者群体的专业阅读辅导和推广服务。”我国各省市也纷纷开展了阅读立法工作，对阅读推广人这一角色进行了定义。深圳市公布的《深圳经济特区全民阅读促进条例》第12-13条对阅读推广人的组建、权利、使用和志愿者队伍建设进行了界定，并专门制定了阅读推广人管理办法，这也是我国第一个专门的阅读推广人队伍建设管理办法。[1]《深圳市阅读推广人管理办法》将阅读推广人定义为：市民个人或组织阅读机构，通过多种渠道、形式和载体向公众传播阅读理念、开展阅读指导、提升市民阅读兴趣和阅读能力的专业和业余人士。[2]
中国图书馆学会在2014年“阅读推广人”培育行动中对阅读推广人进行了定义：阅读推广人是指具备一定资质，能够开展阅读指导、提升读者阅读兴趣和阅读能力的专职或业余人员，培育对象包括各级各类图书馆和科研、教学、生产等相关企事业单位人员及有志参与阅读推广事业的其他社会人员。[3]
本文基本认可中国图书馆学会对阅读推广人的定义，但在此基础上有所补充：阅读推广人更应该称为全民阅读推广人；为获取相应资质，全民阅读推广人必须具备一定的能力素养；培育对象除各级各类图书馆和科研、教学、生产等相关企事业单位人员外，还应该包括出版发行机构等文化类企业人员，以及大众媒体从业者。故本文将全民阅读推广人的含义补充如下：全民阅读推广人是指具备一定的素养和能力，能够开展阅读服务、提升读者阅读兴趣和阅读能力的专职或业余人员；全民阅读推广人的重点培育对象包括各级各类图书馆和科研、教学、出版发行相关文化类企事业单位人员，媒体从业人员，以及志愿参与阅读推广事业的其他社会人员。
全民阅读推广人的类型有很多，如阅读专家、业余爱好者、专职工作人员、志愿者/义工等。依据推广的形式，阅读推广人包括阅读理念与价值的倡导者、阅读活动的策划和组织者、故事讲述人等；依据专业水平，阅读推广人可以分为专业阅读推广人、业余阅读推广人；依据服务对象的年龄，可以分为亲子阅读推广人、儿童阅读推广人、青少年阅读推广人及其他。[4]
2 从阅读推广人到全民阅读推广人的发展历程
阅读推广伴随着人类阅读文化活动始终存在，尤其活跃在知识结构及传播技术震荡转型时期，只不过往往附加于各种文教活动之上，扮演着知识传播的“婢女”角色，并未成为独立的社会分工。如今，阅读推广已走向专业化发展之路，与出版、教育、创作等紧密联结但分工清晰[5]，全民阅读推广人呈现出多元化、专职化、普遍化等倾向。从阅读推广人到全民阅读推广人主要经历了以下3个阶段。
2.1 起步阶段：阅读推广人从无到有
与国外相比，我国的阅读推广活动起步较晚，大规模的全民阅读推广工作开始于2006年原国家新闻出版总署联合13部委第一次部署全国性的全民阅读活动。我国“阅读推广人”的提法最早产生于儿童阅读领域，2007年召开的“首届二十一世纪中国儿童阅读推广人论坛”上由儿童文学作家、语文教育专家和出版人正式提出儿童“阅读推广人”的概念，这时的阅读推广人具有业界“自封”性质。这次论坛还诞生了儿童阅读推广人的《南昌宣言》。尽管当时提出的儿童阅读推广人的概念与全民阅读推广人的概念相比还比较局限，但儿童阅读推广人的《南昌宣言》预示着阅读推广人时代的到来。
2012年之前，我国儿童阅读推广人还很少，主要是由作家、专家和学者担任，如红泥巴的阿甲老师、梅子涵教授、朱自强教授等，他们以专业的视角解读绘本，分析图画书的创作手法、表现形式、文学和艺术性，阐释其中所包含的心理学、社会学、教育学知识等，影响了一批又一批读者妈妈们。一部分读者妈妈们在亲子共读实践中累积经验，也开始加入到传递阅读能量的阅读推广人队伍中，影响了身边的朋友、同事、邻居以及更多的妈妈们。但当时的阅读推广活动不多，辐射的人群范围也有限。因此，2012年以前的阅读推广人队伍还是处于“自封”“自发”“草根”式发展阶段。
2.2 发展壮大阶段：专业阅读推广人萌芽
随着阅读推广工作如火如荼地开展，全民阅读推广组织和机构迅速发展。深圳是我国全民阅读事业的前沿城市，其阅读推广事业的蓬勃发展，离不开活跃、多元、数目可观的阅读推广人。2012年，深圳率先开展阅读推广人培训。2015年颁布的《深圳经济特区全民阅读促进条例》第十三条明确规定：市、区文化主管部门可以组织培训阅读推广人，为阅读推广人开展公益性阅读推广活动提供必要的支持和保障。2017年3月，深圳成立了全国首个阅读推广人协会。
在图书馆系统内，2014年中国图书馆学会开始推行“阅读推广人”培育行动，之后在《中国图书馆学会关于2015年开展全民阅读活动的通知》中首次提出：以培养阅读推广人为契机，加大阅读推广人队伍建设工作。之后每年的通知都明确提出了阅读推广人的相关事项。
从国家立法层面，2017年3月起实施的《公共文化服务保障法》，第四章第五十四条明确指出，国家支持公共文化服务理论研究，加强多层次专业人才教育和培训。2017年6月起实施的《全民阅读促进条例（草案）》提出，各级人民政府应当建立阅读推广人队伍，鼓励和支持教师、公务员、大学生、新闻出版工作者等志愿者加入阅读推广人队伍，组织开展面向各类读者群体的专业阅读辅导和推广服务；县级以上地方人民政府应当按照全民阅读设施所承担的职能、任务及所服务的人口规模，合理配置全民阅读服务从业人员，加强全民阅读工作人才队伍建设，提高从业人员素质。此外，2016年底发布的《全民阅读“十三五”时期发展规划》中也明确提出：鼓励和支持公务员、教师、新闻出版工作者、大学生等加入阅读推广人队伍，定期培训，提升素质和服务能力。
随着互联网技术的进步，社交软件渗入人们生活，使得沟通和传播变得更加便捷，各类网络社群组织的线上读书会和民间故事人组织等也蓬勃发展，对阅读推广起到了巨大的推动作用，阅读推广人的概念被广泛采用特别是，《全民阅读促进条例（草案）》《全民阅读“十三五”时期发展规划》等文件都提出了建立阅读推广人队伍的问题。这一阶段，一方面各类培训主体对社会上自愿从事阅读推广工作的故事讲述人、故事妈妈、文化义工、阅读指导老师、阅读活动负责人等进行多种方式的培训；另一方面，相关机构对深耕阅读领域的典型人才授予金牌阅读推广人、阅读推广大使等荣誉称号。这一时期，数量更多、类型更丰富、素养更高的专业阅读推广人开始萌芽，阅读推广人队伍处于发展壮大阶段。
2.3 提升阶段：全民阅读推广人多元化培养
通过几年的努力，从零星的单兵作战或少数典型带头示范的个体行为到大规模有组织力量联合发展的人才队伍，从业余故事义工到经专业培训取得阅读推广人证书的专业人才，从民间的自发行为到有政府部门的介入、引导和强势推动，一个规模可观、业界呼唤、成绩感人的阅读推广人群体正在蓬勃发展。
阅读推广人是一种社会身份，也是一种荣誉。阅读推广人与全民阅读推广人的区别，主要在“全民”和“人才”两个层面上。“全民”包括所有有条件阅读和暂时没有条件阅读的人，全民阅读解决的不再是部分人的阅读需要，而是全社会每个人的共同需要。这里的“人才”是指经过专业培训或系统教育，具有专业知识和专门技能的爱阅读、会推广、能带动更多人阅读的人，也包括被举荐或直接授予阅读推广人荣誉称号的有一定影响力的人。
在我国，全民阅读推广走在前列的地区，阅读推广人已经从层级单一、缺少分类的阶段，走向分类多样、推广形式多样、影响范围逐步扩大的阶段。随着阅读推广人管理制度的普遍建立及逐渐完善，我国全民阅读推广人的素养逐渐提高，正朝向多层次、多模式的提升阶段发展。
3 全民阅读推广人的培养定位和目标
3.1 全民阅读推广人的培养定位
全民阅读推广人的作用首先是引领方向，引领全民共同阅读，走向正确的文化发展方向；其次是凝聚力量，全民阅读推广人“聚是一团火，散是满天星”，深耕阅读，传递阅读之光；最后是提升价值，全民阅读推广人通过学习培训提升专业水平，在服务社会的过程实现自我满足、自我发展与自我超越，先自利再利他，帮助更多人提升。
尽管阅读推广具有一定教育功能，但不同于教师从事教学的职业行为，全民阅读推广人从事的更多是志愿者性质的公益活动，可专门从事，亦可兼职。因此，严格准入、自上而下统一考评标准的资格论证制度并不合适全民阅读推广人。为鼓励广大社会力量和志愿者积极参与全民阅读推广人培养，应建立一套与当代社会发展相适应的，既能够鼓励广大社会力量和广大志愿者参与，又确保所提供的内容健康、适宜的全民阅读推广人资质管理制度。
3.2 全民阅读推广人培养的最终目标
阅读通常是一种个人的自发行为，是自我救赎的一种途径，而阅读推广则是对阅读这种个人行为进行干预的过程，是社会化专业行为。全民阅读推广人培养的目的是，帮助全民阅读推广人提高服务意识和阅读素养，提高活动策划能力和现场掌控能力，提升阅读推广活动质量，最终引领全民共同阅读，走向正确的文化发展方向。正如学者范并思所说：“全民阅读是一项造福民族的美好事业，阅读推广人是这项事业中最可爱的园丁。”全民阅读推广人培养就是希望人人都成为园丁，人人都不需要园丁，最终我们期待阅读真正成为每个人生活的常态，无须推广，这就是全民阅读推广人培养的最终目标。
4 结语
阅读推广是活动组织者通过一定形式为公众提供特定的阅读内容并进行教育的过程。特别是儿童阅读推广，与学校教育具有极为相似的功能。因此，无论是对阅读内容的选择，还是对推广活动的组织，全民阅读推广人专业水准的高低将直接影响阅读推广活动的效果，阅读推广事业良好的发展态势势必对全民阅读推广人提出了更高要求。目前，全民阅读推广人的发展还存在诸多不足，而且通过调研发现，基于人才的制约，很多阅读推广活动难以得到有效的开展，即使开展了，效果也不是很理想。因此，基于科学人才观理论指导，加强全民阅读推广人的培养工作，对推动新时代全民阅读推广事业的发展有着非常重要的意义。
参考文献
[1]深圳经济特区全民阅读促进条例[EB/OL].[2020-05-20]..
[2]谯进华.深圳阅读推广人的实践与发展[J].特区实践与理论,2013(2):64-66.
[3]中国图书馆学会召开第六届青年学术论坛和阅读推广人培育行动记者会[EB/OL].[2020-06-01]..
[4]司新丽.全民阅读推广路径研究[M].北京:首都经济贸易大学出版社,2018.
[5]张文彦.阅读史视域下我国当代阅读推广组织的起源､现状与发展趋势[J].出版发行研究,2019(6):23-28.
