【作 者】王加蕊：天地出版社
【摘 要】书籍是儿童在成长和发育的过程中所经常需要接触到的一类物品。一本好的童书对于儿童的世界观、人生观、价值观的形成有着不可忽视的作用。目前我国儿童书籍形式较为单一，内容说教意味浓厚，无法满足儿童对于阅读的诉求。为了探究我国童书出版的现状和发展前景，本文从目前儿童书籍出版市场现状和分类着手，分析童书对应的目标群体，分析出我国童书出版存在的问题并提出相应的解决策略。为探儿童书籍出版寻找新的突破点，提供新的理论依据。
【关键词】儿童书籍；儿童文学；出版
近年来我国书籍出版产业总体发展速度放缓，但是童书作为我国书籍出版的中坚力量仍然处于上升阶段。随着互联网的快速发展，我国儿童能够接触到的信息越来越多，目前国内儿童书籍出版存在着创作观念陈旧，思维局限严重等问题需要解决。加之我国的国际地位日益提升，童书出版呈现着国际化的趋势，研究童书出版对于我国文化输出有着重要意义。
一、童书相关理论简述
1.国外引进童书增多
国外的儿童书籍作品引进能够以最少的投资获得最大的利益，因此从国外引进的书籍能够快速占领儿童出版市场。加之我国缺少童书出版方面的专业编辑，作家原创力缺乏，导致了我国儿童书籍出版洋化严重。虽然好的创作灵感的确需要吸收汲取不同的文化精髓，但是如果我国儿童从小浸沐在外国儿童文学之中而缺乏本土文学的浸泡，会造成儿童成长过程中的本土文化缺失。
2.童书内容单一
如今儿童书籍市场上常见的主旋律仍然是惩恶扬善，各类故事的主角依然围绕小狗小猫小鸡小猪，经典古代书籍儿童解析仍然是目前儿童书籍中的常见类型。并且我国儿童书籍多以说教式和填鸭式为主，不能引起儿童的阅读兴趣，缺乏想象力，缺少经典角色的塑造。除了少数的畅销书，许多儿童书籍在想象力匮乏的情况下带有成人化观念，其中童趣幽默缺乏，与儿童的认知和兴趣不符合。
3.年龄划分不细致
我国对于儿童书籍的年龄划分不够细致明确。儿童发育迅速，一个年龄阶段有一个年龄阶段的特点不同，并且年龄阶段间隔很近。我国童书年龄分类较为笼统，一般分为幼儿读物、学前读物、小学读物与中学读物。一个幼儿从婴幼儿阶段到学龄阶段仅仅需要不到五年的时间，这短短几年的时间是儿童生理和心理发育关键的阶段。所以我国儿童书籍划分还有待细致化，出版商与设计者需要针对不同年龄的儿童来开发不同的书籍。
4.儿童书藉的分类
儿童书籍出版是我国图书出版的中坚力量，其题材丰富、样式繁多。便于归纳，给数量纷繁庞大的儿童书籍分类，市面上出现了许多儿童书籍分类方法。一是按题材分、二是按内容分、三是按儿童年龄分、四是按照书籍形式分，五是按照出版内容分。按题材分儿童书籍分为启蒙读物、思想品德教育读物、科普读物、传播人类历史知识的读物、儿童图书和卡通读物、文学读物。按照内容分儿童书籍可分为儿歌、小说、散文、童话、游戏、亲子共读、早期教育等。按照儿童年龄儿童书籍可划分为幼儿读物、小学读物和中学读物等。按照书籍形式儿童书籍可分为动漫类书籍、科普类书籍、文学类书籍、生活类书籍等。按书籍的形态儿童书籍可分为立体书、电子书、玩具书等。
二、童书对应目标群体分析
1.婴幼儿期
儿童的婴幼儿时期在一到三岁左右。这一阶段的儿童智慧发展极快，能够感知外界信息并协调自身动作。这一时期的幼儿的语言和理解能力不足，各种感知能力协调发展。所以针对这一时期的幼儿童书设计需要注意童书材料的多样性，便于幼儿运用触觉、听觉、嗅觉、视觉观察进行。这一时期的幼儿处于“投掷敏感期”，所以可在保证童书设计和材料安全的情况下通过在书籍中增加可抛掷并且产生声响的玩具。婴幼儿事情童书的主要作用为引导幼儿提高感知能力，为幼儿下一阶段的发育打下基础。
2.学龄前期
儿童学龄前其年龄在三到六岁。儿童的“牙牙学语”时期大概出现在两岁到三岁，这一时期儿童开始具备分辨物体形状和色彩的能力。所以这一时期的儿童会偏爱色彩艳丽明快的物体。幼儿在学龄前期开始产生逻辑思维与丰富的想象力，所以针对这一时期的儿童书籍应该偏向于鲜艳的图形设计与简单的内在逻辑，力求能够吸引学龄前儿童的注意力，使其直接的从书本当中获取信息。学龄前期儿童正是求知欲发展的重要时期，儿童在这一时期的活动范围比婴幼儿时期要广，并且喜欢自己动手去创造东西。但是这一时期儿童自我保护意识薄弱，在动手创造的同时容易失手伤到自己。综合以上这些考虑因素，学龄前期儿童的童书设计应该具有可操作性、逻辑性和安全性。在设计书籍时，可使用相对柔软不易破损的材料，并且注意书籍外观是否圆滑、尺寸是否适中等细节，最大限度的满足学龄前儿童好奇心与保护他们安全。
3.学龄期
儿童学龄期年龄在六岁到十五岁，这一时期的儿童年龄跨度较大，故本文将学龄期儿童分为六到十一岁的前学龄期和十二岁到十五岁的后学龄期。前学龄期的儿童技巧与智力发展快速，文字与图形的理解能力比学龄前期的儿童更加加深。所以这一时期的儿童书籍应该图文并茂，注意文字的大小与分布，防止儿童无法理解文字和因文字过小而伤及视力。这一时期的儿童延续了学龄前时期对于色彩的喜好，所以此时期的书籍色彩仍然应该以鲜艳明快为主，并且为了增强前学龄期儿童的逻辑思维能力，书籍应该适当加入智力游戏和动手游戏。后学龄期儿童处于思维发展的最快阶段，这一时期的儿童已经逐渐形成成熟的运算思维，学会了用命题的方式推算事物的内在逻辑思维是否合理。这一阶段儿童进入青春期，独立性增强，出现叛逆期，不喜欢循规蹈矩而乐于违反既定规则。这一时期儿童逐渐过渡为成年人，针对这一时期的儿童书籍应该注意培养其价值观、艺术鉴赏能力与创造能力。
三、童书出版出现的问题
1.题材与思维的局限
随着网络的快速发展和国外儿童文学的大量引进，我国的儿童文学创作一直处于不瘟不火的状态。我国儿童文学的的乡土意向被颠过来倒过去的用，仿佛我国儿童文学创作一定不能离开乡村，不然就不符合我国的传统文化了。很多儿童文学作家的思维受到限制，无法挖掘出儿童的幻想、童心、智慧。
2.创作观念陈旧
儿童文学作品需要建立在现实的基础上给予其丰富而极具幽默的想象空间。我国的儿童文学自一百年前的叶圣陶先生至今，已经有一百年的历史了。这一百年中有无数的儿童作家创作了无数个题材的作品，但是总体来说缺乏了创造力。受到中华民族文化传统的浸润，作家所创作的儿童作品多有教化色彩。
3.文学作品中经典形象塑造问题
我国的儿童文学作品中缺乏广为流传的经典形象，缺乏属于自己的创作文化品格。儿童文学作品中角色的塑造扁平化，人物的反应刻板化，人物属性分明，善恶分明，多为流水化的角色生产。儿童文学中缺乏吸引儿童能够对儿童形成精神引导力的文学形象。
四、童书出版问题的解决策略
1.打破童书出版商业化模式
目前，除了一些民间儿童阅读机构和少部分阅读网站，其他网站和机构基本上都设有童书排行榜，使得童书出版商业化严重。为了让优质儿童图书真正走向市场，新闻出版管理部门应该建立一个公平的图书评价机制，打破童书出版商业化模式。
2.打破陈旧的创作观念
在创作一部好的作品时，作家需要将自己的价值观、真情实感、人生哲理融入进去，才能真正引发读者的共鸣。同理，在创作儿童作品时，需要融入作家的天马行空的想象力才能吸引儿童阅读。中国儿童作家在创作时，要跳出儒家传统思想文化的框架，打破陈旧的创作观念，才能创作出一部广为流传的优秀作品。
3.力求塑造儿童文学作品中的经典形象
由于儿童文学都是成年人执笔，作品中缺乏了儿童的幽默和童心。所以儿童文学作品中少了许多能够影响儿童价值观形成的经典形象。我们希望儿童成长文学能够出现更多的典型形象，引导儿童的价值观形成，建立起鲜明和谐的儿童文学生态环境。
五、结论
本文以儿童书籍为研究对象，研究在互联网时代我国儿童书籍出版的现状与趋势，总结我国儿童书籍出版所存在的一些问题，并在此基础上提出儿童书籍出版的一些建议，希望对于我国儿童书籍出版发展有一定意义。
