【作 者】亓国：沈阳农业大学出版部
【摘 要】近年来，"全民阅读”上升为国家战略，而优质书刊报纸的编辑和出版是推进全民阅读这一国家战略落地生根的根本保障。在全民阅读这一战略背景下，编辑肩负做好出版书刊报纸的重要职责。结合当前全民阅读战略的推进，传统媒体编辑要把握好自身的角色与定位，就需要站在全民阅读背景下了解大众对阅读的期待和心理特征。特别是在当前电子阅读冲击下，编辑首先要明白读者喜欢读什么样的书刊报纸、怎么样方便读者阅读，以及怎样利用先进的科技推进全民阅读，这就要求编辑要站在时代和技术的前沿高度，厘清思路，做好书刊报纸的把关者、鉴赏家甚至是实践者的角色，更要做一位杂家，全面掌握出版市场的规律，以优质的书刊报纸满足读者的阅读需求，为推进"全民阅读"战略贡献一份力量。
【关键词】全民阅读；编辑；把关者；阅读需求；分类阅读
书刊报纸是人类进步的阶梯，小到个人，大到国家，阅读对个体乃至整体的进步至关重要。古人云“读万卷书行万里路”，诸多道理都在告诉人们读书的重要性。但有调查数据显示，中国人的年平均纸质图书阅读量为4.77本，人均每天读书时长为13.43分钟，远远低于西方发达国家的水平。在科技迅猛发展的当下，读书是助力科技创新、社会文明进步和发展的重要支撑，读书问题尤其要引起全社会的高度重视。2013年，“全民阅读”被写进了国家战略。而对于个体来说，读什么书、看什么报、怎么读以及怎样通过阅读来感受书刊报纸带来的收获，这是全民阅读战略推进中需要重点关注的话题。特别是进入新媒体时代，大众阅读方式由传统的纸质阅读朝着电子阅读转变，阅读内容的选择性也日趋多元化，面对复杂多变的阅读环境，以“全民阅读”国家战略促进“书香中国”建设，需要强有力的引导，这其中优秀书刊报纸的引领作用不可忽略。而制作优秀的书刊报纸则离不开出版编辑这一角色。综合当前我国出版的现状以及推进“全民阅读”战略的需求，出版编辑肩负重要职责，落实到具体的工作中，就是要通过出版优秀的书刊报纸，为读者的阅读做好把关，同时通过编辑的职业素养，为读者的阅读置顶分级阅读和分类阅读，以及在当前新媒体的环境下，还要通过技术创新，以分享阅读的思维，扩大阅读范围以及创新阅读方式，助力“书香中国”建设，提升社会文化发展水平。
一、分析读者阅读需求做阅读的“把关人”
“全民阅读”被写入国家战略，这和国内大众阅读书刊报纸的数量、质量有很大关系，在倡导全民阅读的氛围下，读者不仅要多读书，更要读好书，甚至要学会在合理的渠道下读书，让“沉浸式”阅读取代“浅阅读”带来的不利影响。推进“全民阅读”战略，最重要的是要以读者为中心，因此要分析读者的阅读爱好，以此为岀发点引导大众做合格的读者，当好决定何种知识和信息可以传播的“把关人”[1]。
随着文化市场的繁荣，各类书刊报纸充实大众视野，这为大众带来诸多选择的同时，也带来了一定的隐患，那就是在良莠不齐的书刊报纸市场上，各类书刊报纸鱼龙混杂，一些存在错误导向甚至是不良思想的书刊报纸混入其中，这对大众阅读是不利的。“全民阅读”呼唤高质量的书刊报纸，以此推进“书香中国”建设，提升读者的阅读审美层级。编辑的角色就是要根据市场和读者的需求，从内容策划、约稿、审稿、校对以及出版等，在各个环节把好关，让优秀的作品感染群众，以优秀的作品满足读者的阅读需求。文化市场的繁荣带来出版市场的发展，就图书而言，每年我国就有多达几十万册出版发行，这给读者的阅读选择带来困难。如何筛选适合自己的阅读书刊报纸，图书榜单在很大程度上承担引领阅读的作用，成为大众购买和阅读图书的“风向标”。
二、做分级阅读的“鉴赏家”为读者提供精准读物
通过阅读获取知识的进程是一个循序渐进的过程，在这个过程中，选择适合自己知识储备阶段的书刊报纸也成为阅读者对阅读的一个心理需求。基于这样的阅读心理需求，国外一些发达国家如美国、英国等国家纷纷探索分级阅读的管理方式[2]。主要是针对少年儿童这个群体，在阅读的过程中，结合一些具体的考评办法［蓝思（Lexile）分级法］选择读物。目前在我国，除教育科学岀版社、湖北少年儿童岀版社等类似的岀版机构开始采集分级阅读的理念进行书刊报纸的岀版探索，以及广东在全省推广青少年儿童分级阅读外，分级阅读的实践还没有被广泛推广。但从知识的积累以及构建“书香中国”的战略推进来看，青少年儿童的阅读关系到全民阅读战略的整体推进情况以及对青少年群体阅读习惯的培养，良好的阅读管理也十分重要。在推进分级阅读的理念中，虽然编辑充当不了太多的社会角色，但在出版过程中，编辑如果能够运用分级阅读的概念进行审核和出版，发挥好分级阅读“鉴赏家”的角色，就能够让岀版的书刊报纸更好地满足读者的阅读需求，进而让小读者们在分级式的阅读下，逐步攀登知识的“阶梯”，从而养成良好的阅读习惯，也让编辑制作和出版的读物更具个性化，符合大众心理。这也是市场化环境下，编辑利用读者心理特点提升书刊报纸市场占有率的重要方式。
分级阅读是“全民阅读”中的一个重要管理方法探索，在这个管理方法下，对于图书出版而言，编辑要熟悉各个年龄段读者的阅读心理、文化层次以及认知水平，在对这些基础信息把握的基础上，编辑制作出精致优美并且符合不同层级读者心理需求的书刊报纸，这是编辑作为阅读“鉴赏家”的职责，也是当前分级阅读推进中需要重点培养的编辑素养。
三、做分类阅读的“推行者”满足读者阅读需求
随着我国经济的发展和人民生活水平的提高，公众对精神文化层面的需求也日益增长[3]。推进全民阅读这个国家战略，最终目标是要通过深度、有效的阅读提升大众的知识积累，拓展知识面，为创新发展提供强有力的智力保障。而在推进“全民阅读”的过程中，根据读者的不同阅读兴趣、阅读能力等，需要以分类阅读的方式，引导读者通过阅读，拓展实施的宽度，同时加深对知识的理解。以分类阅读的方式，让大众阅读由浅阅读走向深阅读[4]，编辑在其中肩负着根据读者阅读需求制作精美读物的责任，以读者为中心生产优质的阅读内容[5]，以此实现分类阅读读者的阅读目标，推进全民阅读的深度发展。
分类阅读的理念作为学校教育的一个重要方式，从学生时代开始就己经在践行，但到了成人阶段，大众的阅读开始朝向多样化方向发展，这其中有为了满足工作、生活为目标的实用型阅读，有为了满足娱乐、个人追求为目标的文化型阅读，针对不同分类的阅读目标，编辑在进行编辑时，需要采用不同的策略进行把控。对于实用型的书刊报纸，因为读者在阅读的过程中带有一定的实用性和功利性，因此，在制作和出版的过程中，编辑应围绕阅读工具的实用性和便捷性进行设计，例如在资料工具、检索工具甚至数字检索工具类的书刊报纸编辑上，编辑要设计突岀发挥其学习工作的作用。除了工具作用，在阅读方法上，编辑也要注意采用多样化的编辑方法，发挥实用型书刊报纸对读者的吸引力，让实用型知识阅读者采用合理的阅读方法，由浅入深挖掘实用信息，实现阅读目标。
另外一个就是对于文化阅读书刊报纸，编辑在进行这类编辑的时候，更应该侧重“趣味性”的编排。在当前全民阅读的氛围下，大众阅读的读物需要具有全面性和多样性，这样才能真正让每一位读者感受阅读的快乐。然而一个不争的事实摆在面前，那就是多年的教育，让大众对实用型书刊报纸的学习牢记于心，反而是对文化类书刊报纸的阅读缺少一定的阅读耐性和经验。于是，引导大众的文化阅读意识，为提高我国读者的阅读率，促进全民阅读社会、终身学习社会的建成具有重要意义。为实现文化类阅读书刊报纸的“趣味性”，编辑首先要具有推广文化阅读的意识，在编辑的过程中，加大对经典阅读文本的编辑和出版力度。此外，对于哲学、史学、社会学等奠定文化基础的书籍加大关注力度，在数量上引导读者的阅读兴趣。其次在进行编辑的过程中，注重采用多种编排形式，针对不同年龄和阅读能力的读者，出版相应类型的读物，实现分类分级阅读，例如以古典名著《西游记》为例，小说流传至今，有多个版本，从启蒙连环画，到精彩章节单列成册，再到主流的文字版，各个版本都有一定的读者群，满足他们阅读的需求。经典著作可以采用不同的编辑形式，以分类阅读的方式满足读者的阅读需求，这对于书刊报纸编辑来说，是推进分类阅读的一个很好办法，当然这也需要编辑在书刊报纸制作和编辑过程中融入更多的创新思维，让文化类阅读书目真正激发读者的阅读兴趣，最终实现共建“书香中国”的美好愿景。
四、做分享阅读的“杂家”拓展阅读渠道推进全民阅读
随着互联网技术的发展，大众阅读不再仅仅是单一的纸质阅读，电子阅读以便捷、碎片化的阅读迅速占领阅读市场，刷新了大众阅读的体验，也给传统阅读带来一定的冲击。立足全民阅读的社会背景，编辑在对阅读刊物进行岀版编辑时，也要与时俱进，满足大众的电子化阅读需求，这其中就包括分享阅读需求。全民阅读氛围下，分享阅读能够促成读书环境和氛围的提升，例如知名的樊登读书会，就是利用分享阅读的形式，让读者在交流中提升对知识和信息的理解力，实现深度阅读的目标。延伸到岀版层面，编辑在设计和制作岀书刊报纸的时候，要做一个“杂家”，即在书刊报纸出版时，运用出版的相关知识和理论，设计优质的书刊报纸信息，吸引读者的兴趣，让志同道合的读者形成阅读群，在阅读中分享知识、深度挖掘书刊报纸信息。
此外，在电子信息化快速发展的当下，编辑还需要具备一定的互联网传播思维，适当融入线上书刊报纸阅读信息分享，设计简便的渠道，通过定期维护的方式，让读者阅读书刊报纸的同时，也能够有分享的渠道，真正让书刊报纸信息得到深度拓展。例如编辑可以利用豆瓣、知乎等，在线与读者分享阅读心得、发表相关讨论话题等，促进线上交流，利用大数据、人工智能等助力全民阅读推广[6]。同时，编辑还可以借助互联网技术开发微信公众号等形式，组织阅读群，以及设计阅读分享链接等，让读者随时随地分享阅读心得，在全民阅读的背景下，利用分享阅读将读者的方式，将读者对书刊报纸的阅读能力、阅读兴趣和个人发展需求相结合，为读者提供阅读分享平台，让每个读者成为全民阅读社会和终身学习社会的受益者[7]。
参考文献
[1]珞珈.阅读内容与全民阅读[J].出版科学,2010(03):1.
[2]周彦.少年儿童图书馆分级阅读的实践与思考[J].兰台内外,2019(23):32-33.
[3]李建霞,文卫华.我国公共阅读空间的兴起与发展趋势探析[J].出版广角,2019(08):19-21.
[4]周燕妮.基于“分类阅读”理念的大众阅读推广[J].图书馆杂志,2019,38(04):23-26.
[5]周国清,陈暖.全民阅读语境下编辑主体的阅读推广策略初探[J].中国编辑,2017(03):19-26.
[6]周国清,陈暖.编辑主体+AI+全民阅读:简析一种阅读推广新思路[J].科技与出版,2019(05):122-126.
[7]刘银娣,姚琼.分析､分级､分类､分享——以读者为中心的全民阅读推广策略探析[J].中国出版,2019(02):44-47.
