回归到图书的“本”，即好的版本和质量
■陈建宾(人民文学出版社教材出版中心副主任)
统编教材指定/推荐阅读书目这一板块确实吸引了众多出版商，市场竞争也空前激烈。许多出版商为产品设计了一些增值元素，如课程化内容、练习题、有声书等，人文社也在积极尝试。但总体上说，课程化内容要适中。有必要精准、全面地理解教材的设计初衷，及其最终指向，即学生的“读”。一方面，突出学生的自主性；另一方面，也突出教师的能动性。过分倚重文本分析和题海战术，可能会误解教材设计的理念，降低学生培养的标准。在出版物策划及实际教学过程中，应少一些功利，为青少年阅读营造良好的氛围。
基于此，在听取了语文教科书总主编温儒敏教授“去课程化”的意见和建议后，人文社出版的“教育部统编《语文》推荐阅读丛书”即以力争为孩子营造完满、轻松愉悦的阅读氛围为设计理念。严格保证作品内容的完整性和结构的连续性，既不随意删改作品，也不破坏作品结构、随文安插干扰阅读的多余元素。仅在每册卷首配导读文字、卷末附知识链接。我们认为，这些必要提示已经足够，剩余的广阔空间则留给教师和学生们。
人文社把精力和重点放在了图书的版本和编校质量上。这也是基于我们对于市场乱象的切实认识和感触。研发过程中，我们对该类产品的市场状况进行了细致调研。因为很多推荐阅读的图书是公版书或著作权人授权多家出版商出版的图书，因此版本众多、令人眼花缭乱，多种图书编校质量堪忧。主要存在问题有以下几种：一是版本来路可疑。例如，多种外国文学翻译图书没有译者，古籍整理本没有校注者，存在抄袭和“攒”的情况，翻译和校注质量大打折扣。二是内容不完整，甚至篡改原作。这与国家教育部门、课标和各学校、语文教育工作者提倡的读整本书、读原著、读一本书的完整版之精神严重相悖。三是专业编辑把关不足。一些机构没有外语编辑，也没有古籍编辑，却也在做该类书，专业性欠缺明显。四是编校质量问题严重。有的书封面上就存在两三处错误。另外，一些产品“课程化”设计过度、点评过多割裂了文本。而多种图书又存在“课程化”设计、点评不到位的情况，贻害无穷。销售折扣方面，一些蓄意采用价格战取胜的出版物，挤压了优质图书的市场空间。
这些问题越发坚定了我们做好版本的信念。这也是人文社近两年推出的“教育部统编《语文》推荐阅读丛书”“小学语文教材‘快乐读书吧’推荐书目”的重点工作。不仅所收各书大多以经多年积淀后产生的定本为底本，其编辑者、整理者、校注者、译者均为一流专家学者，而且注重版本的更新、打磨。个别新编选图书，在选目、底本选择、编辑校对等方面亦投入大量精力，力争为读者奉献靠得住、值得信赖的善本。丛书出版后，凭借清晰的层次设计、完备的书目和精良的版本，得到了经销商和读者的认可，获得了良好的“双效”。本固则枝荣，既是我们对于出版工作的一种深切认识，或也可回应教育界对此问题一个侧面的讨论。
从细节着手帮助孩子“整本书阅读”
■蔡 歆（浙江教育出版社集团有限公司大众出版中心主任）
浙江教育出版社坚持精品战略，打造学术著作、科普图书、童书、动漫、数字出版综合全面的产品架构。围绕统编语文教材，正在开发旨在为全国中小学生提供专业、权威的完整课外阅读指导的大型书系。在纵向上，书系将涵盖从小学段到高中段的课外必读书目；在横向上，书系将以统编教材指定、推荐书目为基础，同时增补必要的经典名作作为拓展。目前，以小学段名师导读为核心功能的“名师解读版”已经全面推向市场。
为确保贯彻“整本书阅读”的教学思想，我们邀请了浙江省著名的小学语文教研员、语文深度学习倡导者莫国夫作为“快乐读书吧”系列主编，同时邀请数十位拥有多年一线教学经验的特级教师、校长及教研员组成编委会，为“快乐读书吧”系列的每本书精心设计了导读内容。“名师导读”也是浙教版“快乐读书吧”系列最大的特色和亮点。我们还在“快乐读书吧”系列图书中设计了“阅读小锦囊”“阅读小贴士”“阅读小挑战”“阅读书签”等众多板块，针对不同年级学生设计了相应的题目和活动，能够有效帮助孩子进行整本书阅读。
此外，浙江教育社推出的“Happy Learning书系”，也是一套久经市场考验的课外阅读助学读物。该系列以中小学主要学科为依据划分品种，但又不局限于学科。如《课堂上听不到的数学传奇》《课堂上听不到的物理传奇》等品种从课本知识出发，深挖知识背后的历史、人文故事。
“思辨阅读”概念与“整本书阅读”需求结合
■李声凤、葛文（上海教育出版社）
上海教育出版社近期正推出一套由中学语文界名师余党绪主编，多位语文名师导读的“整本书思辨阅读”丛书，第一批同时推出9种。该丛书是专门针对统编本语文教材的指定/推荐书目设计的产品。我们从2019年8月开始策划该套丛书，为此专门做调研、开研讨会，邀请了多位语文名师来参与编撰，进行导读、问题设计。
我们对“整本书思辨阅读”丛书的打造，是围绕“思辨读写”这一核心展开的。主编余党绪多年来致力于将“批判性思维”引入语文教学，倡导 “思辨读写”。这次，我们将“思辨阅读”概念与“整本书阅读”需求相结合，以每种书不同的文学“母题”作为文本解读的聚焦点。如《三国演义》从“功名与道义”母题来切入，《西游记》从“磨难与成长”母题来切入。导读和问题设计都围绕母题展开。这样，就避免了导读成为一堆散漫而没有中心的知识点这种常见弊病，将学生的注意力集中到名著所关注的核心议题上来，帮助他们抽丝剥茧地对文本展开深入思考，最终通过每章后的问题设计，转化为写作能力的训练和提升。以“思辨读写”为核心，以母题为聚焦点和切入口，也是该套丛书有别于其他产品的亮点所在。
在融合开发上，我们也已经有了一些初步构想，后续会和北京云舒写教育科技有限公司进行合作。初步想法是在纸质书基础上，借助新媒体技术，做一些具有示范性和交互性的活动。此外，上海教育社2018年开始逐步推出的《“荟”阅读》系列，也是统编教材实施阅读教学课程化、探索“三位一体”（教读、自读+课外导读）阅读教学结构的实践成果。该套小学1——5年级课外读本一经推出就有了25万册的销量。其他年级的读本也将在今年全部推出。
发掘经典内容的多元阅读方式
■蔡 晟（岳麓书社全资子公司“长沙潇岳文化传播有限责任公司”总经理）
2016年岳麓书社率先在全国出版社中，使用了通过二维码扫码看、听音视频内容的功能。 “名著导读名家讲解系列”在纸质图书中，增加了精彩章节的音频演播，和专家的视频讲解。
《名著导读》名家讲解系列专家团队由分属各研究领域的权威专家构成。针对《初、高中课程标准》和语文教材要求，通过整合课堂教学要求，以视频讲解引导学生经历多样化学习，达到通过阅读名著培养中学生素养的学习要求。实现了阅读纸质原著与信息化背景下多种阅读方式相结合。
此外，岳麓书社还出版了针对小学段的名著，以及培养语文素养相关的图书，与著名知识付费品牌“凯叔讲故事”以及“婷婷诗教”联合，对部分图书进行了情景剧式的改编，为青少年读者多角度、多形式的阅读和理解名著提供借鉴。已经出版的有“凯叔讲故事”青少年名著系列《彼得·潘》《爱丽丝漫游奇境》等，以及“婷婷唱古文”、《小学必背古诗75首（附10首）》等图书。
以“小而美”策略追求精品
■王怀瑞（山东文艺出版社教育发现工作室副主任）
山东文艺出版社历来重视中小学生的名著阅读，十多年前曾推出一套100多种的语文新课标丛书，涵盖小学、初中、高中三个学段。目前小学和初中段的书目已基本准备完毕。表现比较好的品种，小学段的如《安徒生童话》《小王子》《灰尘的旅行》，初中段的如《骆驼祥子》《朝花夕拾》等。
面对竞争激烈的市场环境，山东文艺出版社的策略可以概括为“小而美”。所谓小，就是指不把摊子一下子铺得太大，所谓美，就指装帧而言，在保持套书整体风格的前提下，力求把每种书做得精致些。根据市场动向，我们先期推出小学及初中段的40多种图书，边出版边完善，目前小学和初中段的书目已基本准备完毕。内容上，我们从读者的角度考虑，为产品赋能，绝大多数图书都用心配制了在文学史上比较有代表性的插图，如《安徒生童话》，我们选用的插图是备受大家推崇也是流传最广的丹麦画家威廉·比得生的插图。图书附录部分，我们精心收入了有关安徒生与剪纸的介绍文章和安徒生的剪纸图片，让读者了解安徒生不为人知的另一面，激发读者对安徒生艺术创造力的探索兴趣。在融合发展及新媒体技术应用上，我们为其中大部分图书提供了音频，让学生通过声情并茂的声音来了解故事。
各出版机构扎堆出版此类图书，同质化现象比较明显。正如我们不从规模上发力一样，我们还是想着做一套能流传、有价值的图书，尽到一名文化出版从业者的责任，这也是我们的初心。围绕该类产品也有一些探索想法，例如该类作品多为经典著作，有一些有电影或图画等其他呈现形式的作品，可以多整合成资源库，让学生更全面地了解作品的创作时代背景，增强认知。
