【作 者】张波军：湖北科学技术出版社；何香：长江少年儿童出版社<集团>有限公司
【摘 要】在融媒体背景下，传统编辑行业在内容结构、通信手段和商业模式方面经历了前所未有的变化，并对编辑和出版技能提出了新的要求。在融媒体方面，如何改进编辑和出版人才培养方法，以满足编辑部门的发展需要，已成为一个需要出版界深入思考的问题。本文简要介绍融媒体背景下编辑出版人才培训的要求，分析编辑出版人才培训的现状，并从3个方面探讨具体的培训和创新策略。
【关键词】融媒体；编辑出版人才；培养
人才竞争是媒体竞争的关键，人才优势是媒体优势的核心。媒体融合改变了信息的制作、传播、收集和使用方式，并在现有信息处理领域，即编辑和出版领域提出了新的要求。新颖的出版人才文化对中国媒体行业的发展具有积极的意义。高校出版社和编辑人才原始培训制度无法满足当前的发展需要。虽然各大高校的编辑出版工作都强调学习，但编辑出版人才促进体系仍处在困难的阶段，成熟的系统尚未建立。在融媒体背景下，社会对编辑出版人才的综合要求逐渐提高，学校人才培养系统也需要作出相应的更新，以提升编辑出版人才的作用和价值。
一、融媒体背景下社会对编辑出版人才的要求
在融媒体背景下，新媒体的发展影响到传统杂志、书籍和报纸的编辑出版领域以及许多新兴行业，如自助出版和网络出版。数字出版和网络出版是由编辑出版人才的水平决定的。在融媒体时代，由于读取环境的影响，大多数读者的阅读模式逐渐转变为微观阅读和数字阅读，由此产生了片段化和扁平化的信息阅读属性。这对编辑出版人才的专业技能、知识及文学基础提出了高要求。编辑出版人才不仅应了解专业知识的内容，而且还应全面了解相关工作，以实现全局性。[1]同时，编辑出版人才必须掌握并满足读者的利益和需要，能够规划和发现有趣的内容选题，组织在线和线下活动，并采用不同的营销方法。合格的编辑出版人才不仅要有深厚的文字基础，还要掌握读者喜欢的书面语言，密切关注当前互联网上的热门词语，在继承传统的基础上进行创新。因此，编辑出版工作者应及时关注网络、读者、知识的迁移和变化，提高自身的技能和素质。
二、融媒体背景下编辑出版人才培养的现状
融媒体的结构特征决定了人才需求的复杂性。要求从业者掌握规划、创作、操作、传播和随后的交互过程，以及在通用计算机平台上制作和表达编辑出版作品的能力。我国从传统的编辑出版方式向融媒体工作方式的转变仍然存在很大的不足，主要表现在：编辑出版人才缺口很大，生产教育和研究严重分离，缺乏有效的实际培训，融媒体背景下的校企合作存在很大的缺口。在没有考虑到媒体整合的新规律和新功能的情况下，职业培训与需求的分离已经成为我国融媒体发展的障碍。[2]现阶段，出版业、各大高校逐渐认识到培训和创新编辑出版人才的重要性，在方式上进行了不同的创新，但仍然存在许多问题。
第一，编辑出版人才缺口较大。据统计，我国目前有500家出版社和成千上万家报纸和期刊完成了融媒体改革，编辑出版数字化改革占全国数字化建设的40%以上，对人才的需求很大，但在编辑出版人才培养方面出现了相当大的延误，导致编辑出版人才存在较大的缺口，难以应对融媒体背景下的编辑出版工作。第二，生产、教育和研究的严重分离。现阶段，我国大部分高校的编辑出版人才培养显然无法适应行业实践的需求。这主要表现在3个方面：高校教学中断，毕业生无法适应编辑出版企业的要求，企业为毕业生提供职业培训为时已晚。人才培养中的媒介整合意识淡薄，毕业生缺乏媒介整合技能。第三，缺乏实用技能的培训。客观地说，目前对编辑出版人才的培训与高校融媒体编辑出版的要求之间存在很大的差距，尤其是大学生缺乏实用技能的培训，忽视了对学生知识结构、数字内容转换和网站建立等实践能力的培养。第四，校企合作分离。融媒体背景下，针对数字出版课程的高要求，要掌握更多的技术，传统“填鸭式灌输”的教学方式已经不适应新的发展需求。数字出版专业课程必须将理论应用于实践中，特别是生产实践，并指导教学与实践项目。学校与企业之间的合作必须打破传统的方式，但是很多高校墨守成规，对于新兴的融媒体技术缺乏积极性，往往将学生的职业技能培训交给企业，难以满足企业的人才需求。
三、融媒体背景下编辑出版人才培养创新策略
（一）建立融媒体背景下专业编辑出版培训体系
在融媒体背景下，业界对编辑出版人才的需求也在不断更新。出版企业应明确编辑出版人才观念培养目标，转变传统报纸编辑理念，引入媒介融合观念。根据媒体融合环境下编辑出版领域的变化，出版社应开设兼顾专业知识和技能的课程，并结合互联网，建立编辑出版专业课程体系。更新专业课程体系中的延迟课程，用于编辑出版人才培训。同时，就理论内容和当前编辑出版专业知识举办讲座。此外，出版社还应考虑媒体背景，拓宽专业编辑出版的跨学科知识面，在不同学科开设文学、历史、哲学等公共课程。
（二）借助信息技术培养编辑出版人才
专业教师应要求学生在教学前利用微博热搜等功能总结自己的专业问题，讨论和交流教学中的重要话题；还可以根据主要话题进行分类，让学生组成学习小组，在微信、微博等平台上互动，增强团队意识。教师可以利用信息技术来解释课堂教学和开展教学活动。在课堂上，使用搜索引擎、微索引、大数据和其他工具，向教师解释知识教学的主要问题和困难，并与学生分享最新信息和知识。首先，编辑出版专业的学生要能够有效地理解和掌握融媒体背景下编辑出版工作的重点及其难点。其次，根据编辑出版专业培训教师的具体需要，对学生进行使用信息平台精密度的培训，在知识和技能方面交替培训。教师和学生在使用在线平台检索信息时，必须取消身份限制，在相关的专业问题上收集信息，形成统一的思想，提升学生对教育的兴趣，丰富教育活动。
（三）完善融媒体机制，提升编辑出版人才的创新能力
创新是融媒体时代的灵魂。出版社应创新能力培养和实践系统，以培养编辑出版人才。在实施创业创新政策之后，出版社应鼓励学员利用信息技术进行创新，改进媒体融合和教育创新的指导方针，改进现场直播、APP、微型视频和公共账户等创新活动。鼓励媒体行业的成功企业家到校园与学员交流经验，展示成功的成果，并提升他们对创新的热情。[3]利用互联网支持编辑出版工作的创新，不仅能促进学员的个人成长和发展，解决寻找工作的问题，还能促进社会的创新和发展，为我国编辑出版行业提供创新型人才。
（四）强化校企合作，完善人才培养机制
一些高校没有意识到产业政策、商业模式、资本交易等方面对媒体融合产业发展产生的重大影响。这就要求编辑出版人才熟悉产业政策，灵活分析产业价值链趋势并作出预测，找到企业自身的产业定位，积极构建良好的商业模式。融媒体背景下，许多编辑出版从业者认为他们缺乏必要的理论知识，无法认识到自己经营的行业的独特性和基本竞争力，也无法充分了解行业及其自身业务的发展前景。高校在这一领域拥有丰富的理论资源，能够为从业人员提供客观的理论指导和培训，开阔从业人员的视野，为传媒公司的创新生产和市场运作提供战略支持，同时，为管理新媒体业务积累丰富的经验。
四、结语
融媒体背景下，出版社在培养编辑出版人才方面发挥着重要作用。教师应尽快更新培训概念，扩大人才培养的范围，并利用信息技术来培养编辑出版人才。在培养人才的同时，出版社应建立教育机构，引进先进的技术，培养符合时代和行业需要的专业人才。
参考文献：
[1]李峰.融媒体背景下传统媒体转型发展策略探究[J].新闻研究导刊,2018(15):42.
[2]王倩倩.融媒体时代数字出版专业培养方案探析[J].文教资料,2018(3):153-155.
[3]燕道成.李抟南.媒介融合背景下新媒体专业人才培养模式[J]｡消费导刊,2013(3):33-34.
