随着全社会书香氛围渐浓，亲子阅读日益受到家庭重视。对于亲子阅读，笔者更倾向于称呼其为亲子共读，因为一个“共”字体现了亲子阅读的特点，包含了亲子阅读的内涵。
从时间上看，“共”是指和孩子共同“消磨”一段有书陪伴的美好时光；从空间上看，“共”字拉近了大人与孩子的距离，坐在一起，靠在一起，甚至依偎在一起，感受亲密的身体接触密。从内涵上看，“共”字意味着不是你读一本，我读一本，而是共同读同一本，以阅读展开心灵的对话。
从阅读的人来说，亲子共读的重要性是陪伴。在孩子年龄尚幼，无法独立阅读，或无法彻底享受阅读的乐趣时，将共同关注点放在书上，家长带来的陪伴无疑是高效的，孩子的参与也会是投入的。陪伴同时意味着大人在时时发挥榜样带头作用，言传不如身教，家长对阅读以身作则，无疑是对孩子最为积极与深刻的影响。陪伴还意味着坚持。对孩子来说，包括阅读习惯的养成在内，规律、健康的生活作息，坚持的力量不可忽视。每日抽出一定的时间共读，坚持成惯性，习惯成自然。
从阅读的书来看，共读同一本书，家长与孩子有了沟通的媒介。有的家长抱怨：“不知道孩子的小脑瓜在想什么。”想要了解孩子的内心想法，不妨从共读一本书开始。对书中同一个情节、同一个人物，大人与孩子很可能有不同的想法。共读一本书后，在交流读后感的过程中，大人与孩子的思维得到碰撞，一定程度上弄清楚了孩子看待问题的方法和角度。既能提升孩子的阅读水平和思维能力，又能增进彼此之间的了解，何乐而不为？
读书是一种高质量的输入，只有同样高质量的输出，才算完成了“磨脑子”“练思维”的过程。对于一本书能发挥的最大价值，共读之后远不是结束，还需要共同输出。
输出的形式有很多种。共同交流读后感自不必说，共同背诵也算一种，适合篇幅不长，又有韵脚的诗歌、童谣。笔者家有3岁小儿，记忆力正好，共读诗歌、童谣听过含义讲解之后，每每你一言我一语很快背诵出来，脸上全是成就感，下次再读的劲头就更足了。共同演绎也是一种，适合对话多、情节性强的童话、故事。演绎之前，不妨一起绘制场景道具，为阅读增加一些“仪式感”，将阅读的场景与孩子其他的兴趣爱好相结合，读书变得不是强求也不再刻意。与此同时，共读、共诵、共演的人数也不局限于一大一小，而是可以全家总动员。分角色朗读、分角色扮演，结合生活实际改编，阅读的舞台从来不只在书的方寸之间，而是可以延伸至家庭的各个角落。
有人说，养育孩子的过程，也是自己成长的过程。笔者认为，这种成长既是心灵层面上的，也是知识积累上的，广泛阅读带来的好处是，童书的内容也可以弥补家长的知识盲区。比如，与小儿共同阅读他喜欢的汽车类图书，竟也不知不觉地了解了轮胎、雨刷、安全带是谁发明的，汽车的马达部件是如何工作的，这样看似“没必要”的知识，不刻意找寻不会获取，一旦得知，却也感到欣慰。
亲子共读，“读”从来都是核心，但因为与孩子的共同参与，在“读”外也可多下一些功夫。无论如何，亲子共读让亲子时光更为愉悦亲密，也赋予温情的共处以宝贵的知识价值。选一本书，尽情共读起来吧，让书香陪伴孩子，也滋养大人共同成长。
