从此次调查的情况看，受访者普遍认为，网络教育条件并不能称为基本成熟。主要原因有以下几点：第一，用户。这个基本成熟涵盖的范围从小学到中学，再到大学，哪个用户群不成熟都不能称之为基本成熟。众所周知，目前的网络教育模式多是迫不得己而为之，距离用户真正接受并适应甚至选择还有很长的路要走。第二，硬件条件。平台、网络设施均暴露出一定的问题。第三，软件条件。资源的呈现、授课的设计、教师的技能等等，仍存在较大提升空间。第四，政策条件。目前的全国网课状态是受疫情影响、受政策要求的影响，并非真正意义上完成了“用户培养”，一旦失去政策加持，网络教育的规模势必严重缩水。
当然，从疫情期间网络教育的总体情况看，大众对网络教育、线上学习的认识和应用能力都有了跨越式提升。从实际使用层面上看，在基础教育阶段，由于各地网络硬件建设情况不同，各个家庭情况不同，能够面向全体师生提供基础、普适网络教育服务的平台，如国家中小学网络云平台、钉钉、腾讯课堂、IPTV等，基本能够保障顺畅的录播或直播。这些更多是将原来线下的教师对学生的单向传授教学模式搬到了线上，并未真正触及实施教育信息化所期望的教学模式转变和教学改革创新。但通过这次疫情的检验，国家势必将进一步重视教育信息化工作，业界也都看到了问题所在，随着技术突破和软硬件条件提升，真正达到条件“基本成熟”或将不远。
