不久前，大理宾川“共同阅读”项目分享会在线上进行。除了2所试点校的分享，金牛镇中心校教研员廖季霞、蹇街完小校长谭家武、人民教育出版社媒体宣传部主任吴海涛也参与了研讨。这个线上会议就像一个缩影，显示出宾川“共同阅读”项目的多方联动与互助共进。
2015年，宾川县教体局与上海益善基金会联合开展“共同阅读”项目，美丽中国大理团队随之参与。作为一个教育公益项目，美丽中国支教项目每年为乡村教育一线输送优秀青年支教教师，从事2年教学工作。正如美丽中国支教项目的愿景——“让所有中国孩子，无论出身，都能获得同等的优质教育”。在宾川，“阅读”成为填补教育“鸿沟”、推进教育均衡的一种有效方式。
以活动带动师生阅读
“这是一股新鲜并充满活力的教育力量，他们的一些做法深受当地孩子欢迎，并启发了本土教师。”这是宾川县教体局副局长甘煜对美丽中国支教项目的评价。线上分享会印证了这一评价。
在云南省宾川县碧鸡完小的图书室，每张桌子上都铺着一块绿绒布。学生伏案阅读时，双手感受到的是柔软，不是冰冷和生硬。这一点小小的改变，是美丽中国教师李燕带来的。在碧鸡完小持续推进“共同阅读”项目过程中，改善阅读环境是团队着手的一件大事。绿绒布是堆在空教室里闲置的，李燕将其利用起来。除了增添坐垫，教师吴文静购买了绿植摆在桌上。图书经过分类整理，每天有学生值班，每个书吧有专职管理员。
成为一名图书管理员需要经过“面试”，试题是讲故事。“如果故事讲得好，说明学生本身有一定阅读基础。”李燕表示，团队希望管理员本身对图书有热情，能够把管理图书的工作坚持下去，同时带动更多学生来到图书室。每周，李燕围绕图书室举行主题活动，学生自主投稿。学校提供道具，学生到图书室查阅资料、绘画。目前已经开展流星雨、愉快的课间、新的一年、新学期等主题活动。教师李娜娜利用广播站，设计《今日好文》《直击校园》《时事快递》等栏目，让学生分享诗词、好书，以及校园故事、时政新闻。
“大家一起玩阅读”是拉乌完小的口号。学校为“睡前故事”安排了专门时间。晚上8:25——8:35，一个宿舍12名学生，每晚都有一名学生讲故事。在每周一、周三晚饭后，“校园小剧场”在舞台上演。剧目由学生自编自导自演，常常由多人共同完成一个表演。在一次即兴表演中，一名学生扮演狐狸，一名学生扮演老虎。他们没有选择“狐假虎威”的故事，而是重构角色关系：老虎吃了太多狐狸送的糖，牙齿坏了，最终失去森林之王的宝座。最终，这则新编的寓言故事落在生活里——不要太贪婪，少吃糖，认真刷牙。“校园小剧场”的负责教师张镜铭将表演这一形式迁移至阅读课。读完《绿野仙踪》后，学生以小组形式分角色表演。
以教研拓展阅读深度
活动只是其中一个方面。“共同阅读”项目还有更重要的任务——让阅读深入、有效，不只停留在有趣的层面。这需要对阅读课程进行开发、研讨。“我们希望制作一个好的课程包，之后可以推广到当地学校。即便不是美丽中国支教的学校，教师也可以依据教案上阅读课。”据美丽中国大理项目主管殷旻珺介绍，目前项目组的主要任务是分学段产出教案：低段课程为主题绘本阅读、中段课程为童话阅读、高段课程为中外名著导读。每一小组人数为4——6人，产出的教案还将在实践中进一步打磨。
看起来，教案和课程包更像是支教教师留下来的一份礼物。这份礼物也被郑重对待，宾川县教体局一直着力将阅读成果惠及更多学校。2019年12月，在人教社、宾川县人民政府与美丽中国教师教育与发展部门的支持下，宾川县教体局与美丽中国大理团队联合邀请河北省廊坊市小学语文学科名师开展“共同阅读”系列活动。在联合访校环节，专家小组来到力角明德小学。学校图书馆藏书近2万册，教室、宿舍、楼梯口、办公室均有图书角。力角明德小学的专职阅读教师一直由美丽中国 教师担任。高歆上了一节针对三年级学生的绘本课《迟到大王》。
结合三年级统编教材的语用要素训练点，高歆设计绘本课：使用预测策略，读图（文）——预测——阅读——验证——再读；适机介入“六W”法，“时间、地点、人物，起因、经过、结果”，旨在为训练学生把一件事“说清楚”搭建架构。高歆通过提出“救还是不救？他是一个怎样的老师？他是一个怎样的孩子？给这本书换个名字？”等问题，让思辨能力训练贯穿课堂始终。此外，廊坊专家还听取了太和完小阐释《草房子》的整本书阅读设计思路，以及蹇街完小介绍的 “校长带动教师阅读、教师带动学生阅读、学生带动家庭阅读、家庭推动社会阅读”理念。
阅读项目的回溯与期待
早在2012年，美丽中国支教项目落户宾川县。3年后，“共同阅读”项目成立。它离不开美丽中国教师的参与，也离不开宾川县近年来对阅读工作的重视。如果一直往前追溯，“共同阅读”项目可以追溯到人教社对宾川县的教育扶贫。自2013年开始，人教社每年派一名挂职干部前往宾川担任副县长。2015年，时任报刊社副社长的王林成为第3任挂职干部，他极力推进书香校园建设。美丽中国教师发现阅读工作符合团队理念，多位教师被认定为“共同阅读”项目教师。其中，力角完小和瓦溪完小的阅读课对全县的阅读项目起到推动作用。
宾川县教体局也通过一系列工作推动“共同阅读”项目。县教体局下发《“促进儿童阅读，建设书香校园”行动计划实施方案》，全县76所完小(包括14个校点）正式推开书香校园建设行动。自2019年秋季学期开始，共同阅读课从小学推及至初中。在添置图书上，学校确保使用3%——5%的义务教育经费，并按照《宾川县小学图书馆基本配备书目》每年添置优质儿童读物。值得注意的是，“组织阅读活动”纳入党支部和学校工作计划，学校积极收集、整理、完善阅读相关档案资料。
更为宝贵的是，宾川县给予支教教师充足的归属感。就像正式入职的教师一样，县教体局将美丽中国教师纳入新入职教师培训队伍。在组织教研交流活动、教学竞赛时，县教体局也会邀请美丽中国教师参与，并积极为美丽中国教师搭建交流、展示平台。“他们来到宾川县，就是教育系统的一分子，我们一起为宾川教育的发展出力。虽然从全县整体来看，这支队伍的人数不多，但它是一支非常特别、非常美丽的队伍。我们要努力把他们优秀的理念、做法推广开来。”电话里，甘煜多次肯定了美丽中国大理团队的价值。
关于如何挖掘支教教师的潜能，甘煜也有了一定的心得。“我们和他们站在一起，一起思考，一起做事。他们也有缺点有不足，这时我们要把他们当成学生，像自己的孩子一样去帮助、引导，让他们能够通过2年的支教收获自身的成长。”这份真诚得到了回应。即便支教结束了，许多年轻人仍然力所能及地为宾川引入资源。这就像甘煜所说的，“两年宾川行，一生宾川情”。
