近年来在中小学生中发生的一系列伤亡事件，使生命教育的意义跃出纸面。早在2017年全国两会，全国政协常委、副秘书长，民进中央副主席朱永新在接受媒体采访时就指出，生命教育的特性和目标决定了生命教育不仅需要文本性教材，还需要借助家庭、社会活动、影视、网络的力量，开发出图画书、游戏、动漫、电影、视频、网站、实践基地等传播媒介。
为此，今年全国两会上，朱永新、尤立增、伍辉、翟美卿、汪晓帆、倪闽景等多位代表、委员呼吁，制定《中小学生命教育指导纲要》，将生命教育纳入中小学课程体系。
一边在呼吁，另一边少年儿童意外伤亡事件却频发。仅近一个月就有江苏常州五年级小学生坠楼身亡、河南三门峡市一6岁男孩高空扔瓷砖砸死5岁儿童……这些令人震惊的事件需要我们深思，问题究竟出在哪里？
一种说法是，生命教育没有纳入课程体系，只能通过其他学科渗透和课外、校外实践活动进行，该说法笔者在调查中已得到证实。另一种说法是，受应试教育影响，一些地方和学校对生命教育认识不足，学科渗透和社会实践活动流于形式，不能有效地保证生命教育的实施，致使学生生命教育问题不断出现。毋庸置疑，两种说法都有可能是一个个鲜活幼小的生命逝去的因素。
每个孩子都是祖国的未来，早日系统地开展生命教育，无疑是孩子们健康成长的根基。作为从事精神内容生产的出版业，出版物的生产与传播不仅是为了满足人们的精神文化生活需要，同时也引导社会大众思想观念和行为规范。呼吁出版界能够对生命教育多加关注，通过生产相关优秀图书，进一步拉近生命教育与阅读之间的距离，引导每个孩子不仅会爱自己，也会爱他人。
