【作 者】饶国慧：成都信息工程大学
【摘 要】混合式学习是指将网络在线学习与传统师生面对面教学有机结合的学习模式，体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。在混合式学习蓬勃发展的背景下，教材出版如何抓住契机，顺应时代需求，实现纸质媒介与数字资源、线下课堂与线上课程、课内管理与课外学习的衔接配合，从而为混合式学习提供有力保障，是值得探讨的问题。上海外语教育出版社的“新目标大学英语系列教材”，在基于混合式学习的教材出版融合创新之路上做出了有益的探索和示范。
【关键词】混合式学习；教材出版；融合创新；“新目标大学英语系列教材”
混合式学习（Blended Learning）是指以学习者为中心，基于一定的教学目标，把传统的面对面课堂教学与现代网络学习有机融合，实现学习目标最优化的教学模式[1]。混合式学习并非线上学习和传统课堂学习的简单叠加，而是个性化学习与其他学习要素的有机融合。混合式学习体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，即学生在教师的引导启发、监督服务下自由自主地开展学习，以实现知识传授、能力培养和价值塑造的目的[2]。
混合式学习模式始于20世纪90年代末期，信息技术的快速发展大大增加了教和学的多样性，尤其是随着近年MOOC、SPOC、微课、翻转课堂的盛行，混合式学习呈现井喷式发展。在混合式学习蓬勃发展的背景下，教材出版如何抓住契机，顺应时代需求，实现纸质媒介与数字资源、线下课堂与线上课程、课内管理与课外学习的衔接配合，从而为混合式学习提供有力保障，是值得探讨的问题。上海外语教育出版社2017年推出的“新目标大学英语系列教材”（含《综合教程》《视听说教程》《视听阅读》），在基于混合式学习的教材出版融合创新之路上做出了有益的探索和示范。
一、纸质媒介与数字资源同步化，无缝衔接课内和课外
1.高质量的纸质教材，有利于课堂教学
“新目标大学英语系列教材”由英语领域权威专家编著，围绕特定主题进行听、说、读、写、译方面的技能训练。教材选材多元，经典与现代、人文与科技有机融合，每个单元的主题内容力求知识性、可读性、启发性完美结合，通过课文阅读来提高阅读能力和思辨能力，让学习者在感悟中思考，在思考中启智。教材突出“阅读、词汇、翻译、写作”四个板块，每个板块都围绕一个明确的技能展开，有利于师生明确学习目标、检验学习效果。此外，教材还通过知识的网状联系，保证语言知识的高复现率，建立新旧知识之间的联系，从而使题材、练习、知识点彼此呼应，形成有机整体，确保课堂教学的有效性。
2.丰富的数字资源，有利于学习者课外自主学习
除了高质量的纸质教材，“新目标大学英语系列教材”还配套“外教社课程中心”网络课程学习平台和“随行课堂”APP移动应用学习平台。纸质媒介与网络端、移动端资源同步策划，优势互补，力争无缝衔接，颠覆了以往纸质教材先行、数字资源后配的做法。
如“新目标大学英语系列教材”《综合教程》数字资源包括TextbookS tudy、Micro-Lecture、CET-Oriented Study、Unit Tests四大板块，既涵盖课本学习内容，又配套扩展词汇结构的微课；既涵盖大学英语四、六级题型操练，又配套检测各单元学习情况的单元测试。其中，TextbookStudy板块便于学生脱离纸质教材，自主学习《综合教程》的Listening、TextA、TextB，以及进行相关的Reading、Talking、Writing学习与操练。该板块的Key to Book Exercises还提供各单元学生用书课后练习参考答案，供学生完成练习后参考核对。Micro-Lecture板块则围绕纸质教材每单元Vocabulary and Structure的知识点，精心制作微课。CET-OrientedStudy板块针对大学英语四、六级题型进行拓展和提高练习，包含新闻、讲座、段落听力、选词填空、段落翻译等题型。UnitTests板块则针对每单元内容进行学业测试，以检测学生该单元掌握情况，包含词汇练习、听力练习、选词填空、阅读理解等题型。而“随行课堂”APP移动学习端，涵盖了听、说、记、测四大方面的训练和学习，便于学生利用碎片化时间随时随地学习。
“新目标大学英语系列教材”在产品内容构建方面，将网络资源、移动资源与纸质媒介同步共享，内容丰富，功能完善，互为补充，为混合式学习的开展提供了多样化的素材和系统化的资源，从内容到形式都实现了课内课外的无缝衔接。
二、新媒体与现代信息技术融合，便于课程学习和管理
1.目标与功能
2019年9月，教育部等十一部门联合印发《关于促进在线教育健康发展的指导意见》。意见指出，要推动线上线下教育融通，支持学校研究制定具体办法，将符合条件的在线课程纳入教育教学体系。高校应保证纳入高等学历教育的在线课程质量不低于本校原有的面授课程[3]。那么，如何将线上线下教育融通，满足师生混合式学习需求？什么样的在线课程才能与课堂教学紧密衔接，优势互补，纳入日常教育教学体系？具体而言，线下内容和线上内容应相互呼应；在线课程内容应紧扣纸质教材，但并非照搬教材；应用界面设计应清晰明了、操作简便，支持师生互动，便于开展协作学习，能够实现学习过程和学习效果追踪、监控和管理，保证学习质量。
“外教社课程中心”网络课程学习平台和“随行课堂”APP移动应用学习平台，是上海外语教育出版社利用新媒体和现代信息技术倾力打造的集在线课程、学习资源、学习服务于一体的互动式自主学习平台，能帮助教师实现在线辅导、学习监控、快捷统计等功能，平台学习数据还能作为教改课题、教学研究型论文的数据支撑。
2.操作与管理
“新目标大学英语系列教材”不仅实现了纸质教材、网络端、移动端信息同步，为师生提供多渠道、多样化的选择，而且操作简单，网络端和移动端都设置了清晰的导航和操作模块，无论教师还是学生都很容易上手，便于课程学习和管理。
“新目标大学英语系列教材”根据新的教学目标和理念，着眼于师生实际教学需求，充分运用新媒体和现代信息技术进行产品设计，操作简便，功能齐备，为混合式学习的开展提供了智力支持和技术保障。
三、教材出版与教学服务多样化，创新升级服务内容和方式
1.加快出版转型和资源整合，实现纸媒和数媒共建共享、互补互促的良性循环
教材出版一直是上海外语教育出版社的龙头产品，如《大学英语》系列教材先后被教育部列为高等教育“十一五”“十二五”国家级规划教材，荣获全国高等学校第二届优秀教材特等奖以及国家教委高等学校第二届优秀教材一等奖。随着多媒体及移动通信技术的发展，上海外语教育出版社加快了数字出版和在线教育布局，成立了上海外教社信息技术有限公司，依托原有的教材出版优势实现了出版发展方式转型，并荣获“数字出版转型示范单位”称号。
近年来，随着纸媒和数媒、线下和线上、课内和课外相融合的混合式学习方式逐渐盛行，移动端学习用户大幅增长，“随行课堂”APP月活量达到90万，“爱听外语”APP入选2019年新闻出版署数字出版项目，月活量50万以上[4]。无论外部环境怎样变化，内容和资源依然是核心竞争力。学校和个人只要购买了上海外语教育出版社的教材，就可享受配套化和一体化的数字资源和服务。这样，不仅为学校节约成本，还能以优质的数字资源和平台应用促进纸质教材销售，从而实现共建共享、互补互促的良性循环。
2.开发多样实用的教辅功能，提升学习效率，好学好教
除了基本的在线学习内容，教师还可以通过平台随时了解学生学习进度、学习时长、排名情况、答题细节（包括练习的正确率、用时、进度）等，充分利用大数据技术分析学生的在线学习行为。平台内置的英语跟读自动评分引擎，可以进行口语跟读自主训练；集成作文智能评分引擎，可以进行作文自我练习、自我诊断，不断提高学生的写作水平。教师可以在平台批量建班、设置课程、发布作业、回答问题、实施测试、分析学情、评估表现等，并根据数据提示分析教学的重难点和需要特别关注的学生（正确率太低、进度太慢、学习时长太短）；可以在平台上发布公告，推荐图书和学习资料，查看学生上网记录等；还可以根据实际需求自建题库，以学校为单位分享试题或试卷，或调用内置题库组卷。
3.拓展出版产品的广度和深度，构建教育学习的融媒体矩阵
除了编辑出版外语教材、教参及学术著作，上海外语教育出版社还将业务领域扩展到工具书、对外汉语和中国文化图书、社会英语用书、学术刊物及数字出版物的研发和出版，累计出版了40多个语种的图书和电子出版物共9000余种，总印数逾9亿册。此外，上海外语教育出版社还编辑出版《外语界》《外语测试与教学》等期刊，推出了“随行课堂”“爱听外语”“爱背单词”等一系列数字融合出版精品项目。
值得一提的是，为了适应时代发展和用户需求，上海外语教育出版社与时俱进，在内容、应用及体验上持续对现有产品进行更新和改进，不断升级版本，线下线上新品迭出。通过深耕细作，上海外语教育出版社从多领域、多渠道、多维度构建了教育学习的融媒体矩阵。
4.开展各种培训和竞赛，促进教学科研和人才培养
上海外语教育出版社多年来连续举办暑期教师研修班、全国高校外语教育中青年骨干教师高级研修班、全国外语专业院长/系主任高级论坛、全国大学英语院长/系主任高级论坛、全国高职英语教学高级论坛和“外教社杯”全国高校外语教学大赛、全国大学生跨文化能力大赛等教学科研活动，努力为我国广大外语教师和学生搭建交流与学习的平台。通过打造外语教育出版生态圈，上海外语教育出版社将出版社与作者、读者、教育机构、技术公司等各要素有机融合，不仅更好地满足了各方的业务和服务需求，在教学科研、学科建设和人才培养服务方面做出了积极贡献，也提高了自身的社会影响力。
“新目标大学英语系列教材”产品服务体系构建，体现了上海外语教育出版社“互联网+”的思维和布局，使其从单一的纸质教材提供者转为教学服务提供者，为混合式学习的开展提供了多元的服务和途径。
四、结语
随着技术的突飞猛进、教学的日新月异、市场的瞬息万变，教育出版机构的发展路径也发生了转变。在大环境及自身变革需求的驱动下，上海外语教育出版社以战略性眼光试水媒体融合发展，依托传统教材出版优势，结合新理念、新技术、新要求对教材产品进行创新布局：通过纸媒数媒融合、线下线上融合、课内课外融合的方式，在产品内容上为混合式学习的开展提供了多样化的学习素材和系统化的学习资源，在产品设计上为混合式学习的开展提供了智力支持和技术保障，在产品服务体系上为混合式学习的开展提供了多元的服务和途径。这不仅提高了教学效率，优化了教学效果，也拓宽了企业发展空间，在探索基于混合式学习的教材出版融合创新之路上起到良好的示范作用，构建了一个融教学、出版、资源为一体的教育出版生态圈，实现了共建共享、互补互促、互惠共赢的良性循环。
参考文献
[1]孙曼丽.国外大学混合学习教学模式述评[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版),2015(3).
[2]汤勃,孔建益,曾良才,等.“互联网+”混合式教学研究[J].高教发展与评估,2018(3).
[3]教育部.教育部等十一部门联合印发《关于促进在线教育健康发展的指导意见》[EB/OL].(2019-09-30)[2020-01-12].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201909/t20190930_401825.html.
[4]何映宇.外教社与时俱进40年[N].新民周刊,2019-12-11.
