□广西科学技术出版社社长 卢培钊
对孩子阅读能力的培养并不是单纯地指认识多少个字，还包含儿童对阅读和书写的兴趣、阅读和书写技能、通过阅读获取信息等方面，所以给孩子们提供适合他们年龄段阅读的童书，尤其是虚构类和非虚构类图书就非常重要。
作为一个专注于儿童科普领域的出版中心，怎样打造出既符合孩子的阅读习惯，又包含适当知识量的童书，一直是我们在出版实践中思索的问题。
在小读者试读活动以及与幼儿教师的交流中，我们发现，大量、连续出现文字会使阅读能力不强的孩子失去阅读兴趣和信心，这也是我们重视不同年龄段童书图文比例的原因。对于不同年龄段的童书，广西科学技术出版社小秀美童书馆出版的图书图文比例是有针对性的，词语的应用与故事性的强弱也各有特点。
以分别面对3—6岁、7—10岁、10岁以上读者的3套书为例：针对低幼孩子的《你好！世界》系列，以大幅的手绘图片为主，更能吸引儿童的注意力。画面中有少量的简单说明作为辅助;人物的话多为语气词和简单的短句;人物的表情也略带夸张，使孩子能轻松地“读”到情绪的变化，顺畅地阅读整本书，产生对读书的兴趣。
适合更大孩子阅读的《美的旅程》系列，画面中则出现了许多具体的人物、相对真实的手绘图、细节丰富的场景，图文比例接近1:1,故事的连贯性也更强，小朋友可以在轻松阅读的同时吸收知识。
针对年龄段更高一些的《思考的魅力》系列，主题就相对抽象一些，文字成为书的主体。除了陈述句，还会用到反问、设问等句式，并设置有更加简练、典雅的名人名言;书中的插图也偏向简洁、艺术性更强、有寓意的类型。
不过，无论针对哪个年龄层的孩子，首要的一点是一定要读得懂——随便拿出一段话来，家长自己读得懂，孩子也看得懂。另外，在读者调查的反馈中，我们也总结了一些对家长和孩子们的建议。
首先，家长对孩子要有适当的期望值，在选购童书时选择符合他们当前兴趣与阅读能力的。要求3岁的孩子阅读适合7岁孩子的书籍，不但自己容易失望，孩子也很难获得成就感，不仅不能提升阅读能力，还可能适得其反。
其次，在阅读过程中，要有意识地引导孩子进行思考式阅读，不是囫囵吞枣地积累阅读量，而是借由阅读文字获取信息。比如鼓励孩子在阅读后复述故事，问问他的喜好;也可以组织一场孩子之间的读书会，让他们互相交流读书体会。通过读者家长的反馈我们得知，孩子能够长久记忆的内容，大多是他们在共读后及时交流的部分。
最后，家长要善于利用身边的搜索工具，将生活中常见的现象与阅读联系起来。结合照片、视频等给孩子更全面地展示，可以使孩子们理解得更加透彻;联系日常生活，则更容易记忆。另外，这样做对家长的阅读能力提升也有一定帮助。
希望在鼓励儿童阅读这条道路上，家长与我们能够同心协力，给孩子们一个更加光明的未来。
