□上海教育出版社副总编辑 袁彬
阅读是一种基本能力，是一个人终身学习的基础。阅读能力的养成不外乎两个方面：兴趣和习惯。培养这两者的黄金时间是儿童期。教育心理学研究发现，0—3岁是引发幼儿阅读兴趣的最佳时期，3—6岁是语言发展的敏感期，也是培养儿童阅读习惯和基本阅读能力的关键阶段。所谓早期阅读，就是指0—6岁儿童与阅读有关的行为。
早期阅读能满足幼儿探索世界的好奇心，提升幼儿的观察力、想象力、理解力和语言能力，从而促进幼儿的心智发展。从个体来讲，早期阅读的主体是幼儿、家长和教师。家长和教师的早期阅读意识与阅读指导能力决定了儿童早期阅读的质量。
首先，要建立正确的早期阅读理念。早期阅读的目的是激发幼儿的阅读兴趣，萌发对语言尤其是书面语言的敏感，培养良好的阅读习惯。家长一定要摒弃功利性阅读，如果把早期阅读等同于识字写字背故事，把有趣的阅读变成乏味的练习，那只会伤害幼儿的阅读兴趣和积极性，而这种伤害的后果是日后难以弥补的。
其次，为儿童选择丰富适宜的阅读内容。我国童书出版在经过第一个“黄金十年”的规模发展后，正处于涵养品质的黄金期。在童书的海洋中，家长往往陷入选择困难。选童书主要注意两点：一是符合儿童的年龄特点，不盲目、不随意，也不能仅凭家长的个人喜好。比如，新生儿的视力还没有发育完善，世界在新生儿眼里只有黑和白两种颜色，这时应该给新生儿看黑白图片;符合安全和环保要求的布书、洗澡书等玩具书是适合婴幼儿的内容载体。二是内容健康，贴近儿童生活。有一个便捷的方法可以帮助家长找到合宜的阅读内容，这就是挑选出版社。专业的少儿出版社和教育出版社有着丰富的童书出版经验，致力于打造自己的童书品牌，如上海教育出版社的“星星草绘本”;这些出版社的童书编辑具有很强的儿童文学和学前教育专业背景，在作者和内容方面已经为家长做了专业的筛选，所提供的阅读内容有可靠的质量保障，值得信赖。
最后，掌握科学的阅读指导方法。0—6岁的儿童不可能完全自发、独立地阅读，他们需要在成人的引导和陪伴下进行阅读，因此亲子共读、师幼共读是早期阅读的重要方式。好童书、好故事需要高质量的早期阅读指导。创办于1975年的我国第一本全彩色幼儿画刊《看图说话》以发展儿童的语言能力为特色，华东师范大学学前教育专家周兢教授为期刊的主打故事和看图编故事栏目精心设计了一套科学的阅读指导策略。比如，家长、教师同幼儿共读故事后，可以准备5—6个问题问孩子，如果孩子能很好地回答，就表明孩子完全读懂理解了;还可以根据故事情节设计小游戏，让孩子在玩中读。
有效的早期阅读依靠科学研究的支撑。目前最急需的是建立一个适合中国儿童的中文阅读分级体系，用以指导家长和教师循序渐进地进行早期阅读指导。科学的中文阅读分级体系需要语言学、心理学、教育学和儿童文学学者合力研发。作为早期阅读优质内容的提供者，我们尤其期待。
