□本报记者 王坤宁 李婧璇
近日，全国政协常委、副秘书长，民进中央副主席朱永新获得首届“IBBY—iRead爱阅人物奖”。作为新教育实验发起人，“中国阅读三十人论坛”成员，新阅读研究所创办者，朱永新推动儿童阅读近30年。“六一”前夕，《中国新闻出版广电报》记者专访了朱永新。
这是所有阅读推广人的荣誉
《中国新闻出版广电报》：恭喜您获得首届“IBBY-iRead爱阅人物奖”，请谈谈获奖感受，以及这次获奖对于中国儿童阅读推广工作的意义。
朱永新：开心、感奋，这是我获奖之后的心情。这不是我一个人的荣誉，这代表着千千万万阅读推广人，代表着推动阅读近30年的新教育同仁，尤其是专攻阅读研究和推广的新阅读研究所的同仁，得到了这种对中国文化事业、教育事业的认可。这次获奖，我想它会对我国儿童阅读推广工作，从感性到理性、从模糊到科学、从业余到专业进行一次比较有力的推进。
中华民族是一个有着悠久读书历史的民族，在推动阅读这一点上，我们其实应该远远走在世界前列。可是，我们不得不认清，即便到了现在，我国的国民阅读率和世界一些发达国家相比还有较大差距。这需要我们更多地行动，更多地奔走，尤其是到一线，到偏远的地方去推动全民阅读。这些年来，从政府到民间，从政策到实务，对阅读推广做了很多工作，各项工作越来越科学，越来越细致。我相信，接下来我们会做得更好。
真正的阅读是一种自我教育。中国重视读书的历史很悠久，但是，对阅读进行科学化研究的时间和经验都不够。我发起的新教育实验之所以专门成立新阅读研究所，就是希望能够开展更为深入、更为持久的阅读研究，能够真正以理论指导行动，从而更有效地行动。2019年9月，我和一些阅读推广的同道启动了一个重要的跨领域学术研究团体“中国阅读三十人论坛”，作为一个非营利民间智库，我们把儿童阅读作为工作的重点之一。
解决为什么读、读什么、怎么读
《中国新闻出版广电报》：在您多年的阅读推广实践中，您认为当下儿童阅读推广领域存在的问题是什么？针对这些问题，有哪些解决办法？
朱永新：从广义来说，所有的阅读问题都可以归纳为三个：为什么读、读什么、怎么读。
为解决“为什么读”，我一直强调：一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。我和新教育研究院新阅读研究所同仁完成了“共读共写共同生活”的阅读理论建构，形成了以自主阅读和共同阅读互相促进的阅读范式。这一范式，尤其对儿童的阅读生活产生了极其重要的推进作用，促使儿童在自主阅读中独立思考、发挥个性，在共同阅读中互相理解、求同存异，把儿童阅读的功效推到了新的高度。
为解决“读什么”，我亲自带领团队，完成多种类别的儿童阅读书目的研制和修订——历时6年，完成0—18岁年龄段基础阅读书目《中国人阅读基础书目》的研制和发布;从2016年开始，主持研究中国历史上第一个《中国中小学学科阅读书目》，研制中小学所有学科的教师、学生的基础阅读书目。这一系列书目不仅为儿童阅读奠定了非常重要的基础，而且形成了由浅入深的阅读梯次，为儿童阅读的后续发展提供了有效支持。
为了解决“怎么读”的问题，我和新阅读研究所同仁以专业力量不断进取，长期致力于探索创造更多阅读方法。如围绕经典共读开展的戏剧课程“生命叙事剧”，鼓励乡村多元文化的“乡村特色阅读课程”，激发兴趣、深化效果的“童书电影课”，以图画书为美育素材的“听读绘说”课程，以校园、家庭不同特点分别研发的“阅读整体方案”等，以整合课程的本质，采用课堂教学、课外活动等多种形式，在家庭、学校、社会上都可以使用。
坦率地说，目前在中国，儿童阅读存在的问题较多。比如，理念认识上的不足。父母或老师没有充分认识阅读的必要性，或者仅仅从教材的角度来认识阅读，从而让阅读丧失了必要的趣味性。还比如，方法掌握上的不足。有的成年人认为孩子的阅读兴趣重于一切，对孩子的阅读放任自流;有的成年人认为经典名著的阅读重于一切，其他都是杂书闲书;还有的成年人则把阅读的品质仅仅视为数量上的积累，让阅读占用了儿童的时间，却不能收获好的效果。另外，哪些书适合孩子，哪些书需要怎样的阅读方法，哪些书可以和其他书组合起来，形成更有效的课程等都存在一定问题。
这些客观存在的问题不容忽视。从解决方法上看，一方面，需要相关媒体继续大力倡导阅读的理念和方法;另一方面，需要组织更多人行动起来，利用网络时代的优势，不断地培训更多的父母和老师。同时，我们也要加强对童书品质的把关，让真正的好书走到更多的读者面前。
当然，政策上的支持也必不可少。无论是出版，还是阅读推广，相关的法律法规需进一步完善，各种活动能够得以更为深入地开展。
做孩子阅读的榜样
《中国新闻出版广电报》：如何让孩子养成良好阅读习惯和阅读方法？您有哪些独特心得？
朱永新：其实有一个帮助孩子养成良好阅读习惯和阅读方法的最好窍门，就是做孩子的榜样。
要让孩子读书，自己得先读书。不管你是老师，还是父母，只要这样做，一定有用。儿童是通过模仿来学习的，他不仅仅模仿你的行为，也逐渐通过模仿你的行为形成习惯，并且通过习惯逐渐摸索出方法。
为此，我们设置了很多公益项目，协助更多人更好地阅读。比如，“新教育种子计划”帮助老师掌握更多阅读方法;“新教育萤火虫亲子共读”项目，则是帮助父母了解如何阅读，如何帮助儿童阅读。当然，还有更多、更科学系统的心得，那就是我这些年来带领新阅读研究所做的一些阅读课程研究。
在研究了如何帮助儿童诗意栖居的诗歌课程之后，我们出版了一系列《新教育晨诵》图书。我们还研究了“听读绘说”课程，这是以更科学的方式，让一本图画书从多个角度产生立体的阅读效果;“童书电影课”，我们用电影和童书对照的方式，一方面吸引儿童阅读，一方面深化阅读效果……这些都是我们共同研究出来的好方法，在生活之中运用起来非常简单、有效。
《中国新闻出版广电报》：可否谈谈您最新的儿童阅读研究成果？
朱永新：我最新的儿童阅读研究成果是《中国中小学学科阅读书目》和“家校阅读整体方案”。
我是从1995年开始研制书目的，到了去年，我们已经研发出了我国幼儿、小学生、初中生、高中生、大学生、中小学教师、父母、企业家、公务员等九大类的基础阅读书目。从2016年开始，我们启动了中小学学科书目的研制。这是一个更为宏大的系列，有20多个书目。每一个书目都是围绕着现在不同学科进行研制。
我们希望在中小学通过地理、化学、艺术等各书目，能够让孩子们真正以教材为纲要，在课外阅读中得到更多滋养，也希望孩子们通过这样的课外阅读，有更广泛的兴趣、更坚实的基础和更专业的储备。这样一来，不论今后从事怎样的职业，都必然有着一个极为良好的人生基础。相信这样的一套书目，能够更好地帮助孩子们解决读什么的问题。
简单讲，“家校阅读整体方案”就是把我们这些年来所做的阅读研究工作进行一次梳理整合，让阅读进一步科学化、体系化、简洁化，并且更强调读和写的结合，真正以“共读共写”促进我们每一个人更幸福地生活。通过“家校阅读整体方案”，能够为学校开展各类人群阅读、家校共育共读提供完整和深入的方案;能够为家庭提供具有个性化的定制儿童阅读课程。
儿童阅读是全民阅读的基石和桥梁
《中国新闻出版广电报》：在您看来，儿童阅读推广在全民阅读推广中起到什么作用或者扮演何种角色？我们该如何呼吁更多人参与其中，形成儿童阅读推广合力？
朱永新：儿童阅读是全民阅读的基石，是全民阅读的桥梁。通过儿童阅读推广，我们会抵达老师、父母，并且影响这些成人。当我们大人成为孩子的榜样，自己捧起书本的时候，这就是最好的阅读推广行为。
现在呼吁儿童阅读的人越来越多，但在形成儿童阅读推广合力方面我们做得还不够。这也是我要推出“家校阅读整体方案”的原因。如何在阅读中形成合力？科学的研究最为重要。比如，科普读物、人文读物、文学读物以及国内外读物所占的比例;比如，不同的阅读阶段、不同的年龄阶段应该侧重的内容……这些都是很重要的阅读科学研究。
因此，我还是呼吁大家，在乱花渐欲迷人眼的信息时代，选择应该放在行动之前。我们应该倡导家庭、学校各归其位的阅读方式，应该把孩子作为一个整体来考虑，而不是因为阅读重要又把阅读变成了一次新的“填鸭”。
未来是一个全民阅读的时代
《中国新闻出版广电报》：针对儿童分级阅读标准，您有何建议？或者依据哪些科学参照，为孩子挑选适合其年龄段的读物？
朱永新：阅读是一件非常个性化的事情。一个人的知识积累、爱好口味、习惯能力不同，都会影响到对图书的选择和阅读的效果。因此，分级阅读是一个动态的标准。一方面，可以为我们提供一定的参照;另一方面，必须每个人结合自己的实际情况进行调整。
国家应该推动分级阅读研究的深化和细化。在词汇难度、语句长短、内容深浅、儿童心理喜好侧重等方面研究越多，就能够为更多的读者提供自己参考的标准。
我认为未来必然是一个属于全民阅读的时代。在信息时代，终身学习已经不再是一种理想，而是每个人必须接受的现实。对于儿童而言，能够在人生的开始就掌握阅读的本领，无异于掌握了学习的法宝。我相信会有越来越多的人走进儿童阅读推广的事业中，通过对儿童的关怀和引导，让自己得到一份纯真的滋养，也让自己的生命增添了一份厚重的责任，也为我们共同的未来创造更多的美好。
“把最美好的书给最美丽的童年”，这是我们新阅读研究所的一句口号。我相信这句话，在不久的将来，也会成为我们每个儿童阅读推广人共同的心愿。
