【摘 要】采用问卷调查与访谈法，对安徽省某幼儿园家长选购儿童图书的现状进行调查与分析，并提出幼儿家长选购儿童图书的策略：选购符合幼儿年龄特点的儿童图书，激发幼儿的阅读兴趣;选购多种类别的儿童图书，扩大幼儿的阅读视野;密切家园合作，为幼儿家长选购儿童图书提供专业指导。
【关键词】幼儿家长；选购；儿童图书；现状；对策
一、问题提出
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”《3—6岁儿童学习与发展指南》也提出，要“培养阅读兴趣和良好的阅读习惯”。早期阅读对促进幼儿语言发展具有重要作用。[1]家庭是开展早期阅读的重要场所，儿童图书是早期阅读的重要材料之一。随着家长对早期教育重视程度的提高，越来越多的家长意识到早期阅读对幼儿学习和发展的重要意义，如何为幼儿选购合适的儿童图书，逐渐引起家长的关注。已有的相关研究多是对于对儿童图书编辑、绘本阅读指导策略、亲子阅读等方面进行讨论，却很少有研究者对幼儿家长如何选购儿童图书进行研究。鉴于此，本文旨在了解幼儿家长选购儿童图书的现状，发现其中存在的问题并提出相关建议。
二、研究设计
（一）研究对象
本研究随机抽选了安徽省某一幼儿园为研究对象。共发放家长问卷130份，回收120份，有效问卷120份，回收率92.3%。其中大、中、小班幼儿家长各40人。幼儿母亲77人，幼儿父亲32人，祖辈家长11人。
（二）研究方法
本研究主要采用问卷调查法、访谈法。首先，笔者在参照已有相关研究问卷的基础之上，编制了《幼儿家长选购儿童图书研究的调查问卷》；其次，发放50份家长问卷进行预调查；同时，根据预调查的情况，对预调查问卷进行修改和补充，形成正式问卷。最后，利用spss21.0对所有的问卷调查数据进行统计分析。同时对5名幼儿家长进行访谈作为补充，得出结论。问卷包括两大部分，第一大部分为研究对象的基本信息，第二大部分为问卷的主体部分，内容包括关于儿童图书重要性的认识、幼儿拥有儿童图书数量、儿童图书的类型、选购儿童图书的依据以及幼儿家长在选购过程中的困惑五个方面。
三、研究结果
（一）关于儿童图书重要性的认识
表1 不同年龄班幼儿家长对儿童图书重要性认识上的卡方检验
| 您认为儿童图书对幼儿发展是否有帮助？ | 小班 | 中班 | 大班 | X² | df | P | ||||
| 频次 | 百分比 | 频次 | 百分比 | 频次 | 百分比 | |||||
| 是 | 32 | 80% | 33 | 82.5% | 35 | 87.5% | 0.840 | 2 | 0.657 | |
| 否 | 8 | 20% | 7 | 17.5% | 5 | 12.5% | ||||
由表1可发现，80%以上的幼儿家长意识到儿童图书对幼儿发展的价值，三个年龄班幼儿家长关于儿童图书重要性的认识不存在显著差异（X²=0.840，df=2，P＞0.05）。
（二）关于幼儿拥有儿童图书数量
表2 不同年龄班幼儿拥有儿童图书数量上的卡方检验
| 您拥有的儿童图书数量？ | 10本以下 | 10-30本 | 30-50本 | 50本以上 | X² | df | P | |
| 小班 | 40% | 37.5% | 10% | 12.5% | ||||
| 中班 | 22.5% | 37.5% | 22.5% | 17.5% | 15.347 | 6 | 0.018 | |
| 大班 | 25.8% | 22.5% | 27.5% | 35% |
由表2可发现，从总体上看幼儿家庭拥有的图书数量在10本以下的比例为25.8%，10-30本的比例为2.5%,30——50本的比例为20%，50本以上的比例为21.7%。经卡方检验，三个年龄班幼儿家庭拥有的儿童图书数量存在显著差异（X²=15.347，df=6，P＜0.05）。两两比较发现，大班幼儿家庭拥有的儿童图书数量显著多于小班幼儿家庭（X²=13.575，df=3，P＜0.01）。
（三）关于选购儿童图书的类型
表3 不同年龄班幼儿家长选购儿童图书类型上的卡方检验
| 您选购的儿童图书类型？ | 图画为主 | 图文并茂 | 文字为主 | 其他 | X² | df | P | |
| 小班 | 55% | 37.5% | 2.5% | 5% | ||||
| 中班 | 37.5% | 55% | 5% | 2.5% | 7.624 | 6 | 0.267 | |
| 大班 | 30% | 57.5% | 10% | 2.5% |
由表3可发现，从总体上看，幼儿家长选购的儿童图书中“以图画为主”的占40.8%,“以文字为主”的占5.8%，“图文并茂”的占50%,“其他”占3.3%。同时，经卡方分析，三个年龄班的幼儿家长在所购图书类型上不存在显著差异（X²=7.624，df=6，P＜0.05）。家长普遍能够根据孩子的年龄特点和心理发展水平为其选择适当类型的图书，倾向于为幼儿购买“图文并茂”及“图画为主”的儿童图书。
（四）关于选购儿童图书的标准
表4 家长选购儿童图书标准的频率分析
| 选购图书的标准 | 响应 | 个案百分比 | |
| 人数 | 百分比 | ||
| 图书内容 | 95 | 35.3% | 84.1% |
| 图书价格 | 61 | 22.7% | 54% |
| 图书装帧 | 53 | 19.7% | 46.9% |
| 出版社 | 35 | 13% | 31% |
| 其他 | 25 | 9.3% | 22.1% |
由表4可发现，幼儿家长在选购儿童图书时，最关注的是图书的内容，84.1%的家长会考虑图书的内容是否适合孩子。54%的幼儿家长在购买儿童图书时会考虑图书的价格。46.9%的幼儿家长在购买图书时会考虑图书的装帧。图书的出版社也是幼儿家长考虑的标准之一。
（五）关于选购儿童图书中存在的困惑
当被问及“您在选购儿童图书的过程中遇到哪些困惑”时，幼儿家长提到最多的是不知道买什么合适。如有的家长写到“图书种类太多，我不知道哪些适合孩子，很难选择”，“面对琳琅满目的儿童图书，我不知道给孩子买什么好，无从下手”。同时，29.16%的幼儿家长表示买好的图书孩子不感兴趣，“自己选好的图书孩子不一定喜欢”。另外，还有25%的幼儿家长表示“市场上的儿童图书，内容大多雷同，很难买到自己满意的”的由此可见，幼儿家长在选购儿童图书的过程中存在着一些困惑。
四、问题及分析
（一）对儿童图书价值的认识存在误区
尽管大多数幼儿家长已经意识到儿童图书对幼儿发展的重要性，但对儿童图书价值的认识仍然存在误区。当被问及“您认为儿童图书对幼儿的影响表现在哪”时，54.17%的幼儿家长认为儿童图书的价值在于“激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯”。由此看出多数家长能准确理解图书对幼儿成长的重要作用。但仍有的40.83%家长认为“扩大知识面，促进幼儿智力发展”是幼儿图书最重要的功能。还有36.67%家长将儿童图书的价值定义为“提前教孩子识字，写字”，片面地把孩子推向知识性、学习性的“工具式阅读”，而忽视了对孩子整体阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的培养。这在很大程度上会对家长选购儿童图书产生负面影响。
（二）选购的儿童图书种类较为单一
幼儿家长选购的儿童图书以益智启蒙类和文学故事类为主，而对科普知识类、艺术类等其他方面的图书关注较少。由此可以，幼儿家长选购儿童图书的种类比较单一。究其原因，一方面是因为幼儿家长对儿童图书作用的认识和理解存在片面性。长期以来很多家长将儿童图书的作用定位于“促进幼儿智力的发展”“教幼儿识字、写字”等方面，益智类图书可以满足家长的需要。另一方面也说明了幼儿家长在选购儿童图书的过程中缺乏专业指导，对幼儿阅读能力的发展特点认识不够，没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点，造成选购的儿童图书种类单一，无年龄层次性，也无法有效调动幼儿阅读的兴趣，提高阅读能力。
（三）多从成人角度出发，较少考虑幼儿的兴趣和需要
调查发现，56.67%的幼儿家长只是凭自己的判断和喜好为孩子选择图书，较少考虑到孩子的兴趣与需要。如有的家长提到“孩子太小缺乏选择标准”“他们不知道什么书好、什么书不好”。同时，幼儿家长又多以成人的眼光、从成人的角度出发来看待儿童图书的选择，将自己的意愿强加给幼儿，较少关注幼儿的需求。从而导致家长为幼儿选购的儿童读物有时不能满足幼儿的兴趣与需要，成为孩子的负担。
五、讨论与建议
阅读是幼儿了解自然与社会、获得知识与经验的主要途径。幼儿可以通过阅读增进对世界的认识，感受世界的美好。[2]为幼儿提供适宜的儿童图书，有利于激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力。针对本次幼儿家长选购儿童图书的现状调查与问题分析，提出以下策略。
（一）选购符合幼儿年龄特点的儿童图书，激发幼儿的阅读兴趣
幼儿早期阅读应尊重幼儿的生理、心理、思维等发育特征，让幼儿真正在自己的世界中获得阅读的乐趣。[3]幼儿家长在选购儿童图书时，要注意适合幼儿的年龄特点，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿体验到阅读的快乐。针对不同年龄阶段儿童的需要，选择适合的图书，可以有效地培养儿童的阅读兴趣和习惯，为今后的阅读能力打下良好的基础。一方面，选购的儿童图书应以图为主，图文并茂。幼儿读书拥有自己独特的阅读心理机制，他们读书，并不是读文字，而是读图。[4]幼儿大多尚不识字且思维以具体形象为主要特征，这就决定了为幼儿选购的图书应以图为主，图文并茂，以帮助幼儿的阅读活动逐步完成从图画形象到文字符号的过渡。在选择图书时，家长应注意图画色彩要鲜艳，以吸引幼儿的注意；图画内容应简单具体，形象生动，以引起孩子的兴趣；所配文字应简练优美，以利于幼儿理解，并从小受到优美语言的熏陶。
另一方面，选购图书要有针对性。不同年龄阶段幼儿的实际阅读能力、兴趣等会有明显差异。相关研究表明，小班幼儿比较喜欢生活类阅读材料；中班幼儿比较喜欢于认知类、社会类阅读材料；大班幼儿比较喜爱社会类、生成性阅读材料等。因此，适合小班幼儿阅读的图书内容要浅显易懂，贴近儿童的生活经验。适合中班幼儿阅读的图书内容要富有童趣，能够引发其思考与想象。一些科普知识类于童话故事类的书籍，都可以是幼儿家长选购的对象。适合大班幼儿的儿童读物，可以选择一些图文并茂的文字故事图书、知识性的图画书，以激发幼儿的识字兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力。
（二）选购多种类别的儿童图书，扩大幼儿的阅读范围
幼儿家长应为幼儿选购多种类别的儿童图书，不应限制图书类别，将自己的意愿强加给幼儿，束缚幼儿的阅读视野，降低幼儿的阅读兴趣。第一，家长在为幼儿选购儿童图书的过程中，应考虑幼儿的兴趣与需要，给幼儿一定的自主权，让幼儿自己的爱好，挑选一些自己感兴趣的图书。第二，幼儿家长在日常生活中应注意仔细观察幼儿，鼓励幼儿说出自己的想法，及时捕捉幼儿阅读的兴趣点，根据幼儿的喜好来确定为幼儿选购什么样的图书。第三，家长应经常带幼儿去书店进行活动，让幼儿了解不同种类的书籍，培养幼儿对图书的热爱、对知识的渴求。随着幼儿阅读兴趣的增强及阅读能力的提高，逐步扩大幼儿的阅读范围，如文学故事类、益智启蒙类、科普知识类、艺术类等，都可以是幼儿家长选购的对象。这样，既能满足幼儿的阅读兴趣，又有助于幼儿相关领域内容的学习，使幼儿在多远只是种扬起所长，为每个幼儿多元智能的发展创造机会和条件。[5]
（三）密切家园合作，为幼儿家长选购儿童图书提供专业指导
针对如何选购合适的儿童图书，一方面，家长可以积极地了解孩子在幼儿园使用的儿童图书以及幼儿的实际阅读水平，并主动向幼儿园教师请教如何选择适合幼儿阅读的图书；另一方面，幼儿园可以举办“幼儿家长如何选购儿童图书”的专题讲座活动，帮助家长全面地认识儿童图书对幼儿发展的作用和意义，指导家长为幼儿选择适宜的图书，提供良好的阅读环境。同时，还可以邀请一些有经验的家长现身说法，介绍他们选购儿童图书的方法，进行经验交流，使其他家长在发现别人长处的过程中，认识到自身存在的问题。此外，幼儿园还可以利用家园宣传栏张贴相关文章，以达到与家长、教师分享经验的目的，同时也将科学的方法、先进的教育理念传递给幼儿家长，丰富家长相关的知识，使他们能够在家庭中为幼儿准备适宜的阅读材料，真正实现家园合作，共同促进幼儿的发展。
幼儿家长选购儿童图书时，选购符合幼儿年龄特点的儿童图书，应充分考虑孩子的实际阅读水平和兴趣所在；为幼儿提供多种类别的图书，扩大幼儿的阅读范围，激发幼儿的阅读兴趣；密切家园合作，为幼儿家长选购儿童图书提供专业指导，帮助家长为幼儿选择适宜的儿童图书，培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力。
参考文献
[1]岳文杰.浅谈幼儿阅读能力的培养策略[J].教育理论与试验,2018(05):63-64.
[2]李玉莲.幼儿园图书室建设及其教育功能开发[J].学前教育研究,2013(08):70-72.
[3]彭知辉.呼唤“纯净”的幼儿读物[J].现代教育科学,2015(08):64-67.
[4]赵淑华.关于幼儿读物接受的调查研究[J].当代文坛,2015(06):93-100.
[5]贺红,蒋蕙.多元早期阅读材料的研究[J].学前教育研究,2005(02):33-35.
