关键词 阅读兴趣 阅读习惯 阅读成效 亲子阅读
《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且，“总目标”对课外阅读的总量有具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于145万字。
为深入了解福州市小学生课外阅读的现状、教师对学生的阅读引导与教育情况，研究并解决存在的问题，提高课外阅读的质量，长期致力于亲子阅读指导的阅读公益推动团队——彩虹花亲子悦读工作室进行了此次调查。调查的对象为福州市小学1——6年级学生，回收有效问卷2835份。
1 阅读兴趣
调查显示，小学生对课外阅读的兴趣还是很高。58.4%的学生选择阅读教师推荐的书目，21.5%的学生对老师推荐的图书感兴趣。在受欢迎程度方面，绘本和童话书占比例最高，其次是科普类、小说类、人物传记类。这表明，故事性强的图书更能吸引小学生的眼球。
1.你喜欢课外阅读吗？
| 选项 | A | B | C | D |
| 人数 | 876 | 1066 | 851 | 42 |
| 比例 | 30.9% | 37.6% | 30.0% | 1.5 |
A 、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不喜欢
简析 选择“比较喜欢”和“非常喜欢”两项的人数不相上下。兴趣是最好的老师。教师和家长可以为孩子营造一个爱阅读的环境，让阅读成为孩子的一种爱好，教给孩子去书里探秘的方法。持之以恒，孩子们会爱上阅读。
2.下列哪种因素最能引起你的阅读兴趣？
| 选项 | A | B | C | D | E |
| 人数 | 1655 | 252 | 610 | 130 | 188 |
| 比例 | 58.4% | 8.9% | 21.5% | 4.6% | 6.6% |
A、老师推荐 B、家长要求 C、同学推荐 D、媒体宣传 E、其他——
简析 很明显，教师推荐的图书更能引起学生的阅读兴趣。教师是引导者，教师的建议对孩子来说更有威信力。大部分家长可能不懂该如何给孩子选择适合的图书，一线教师可以根据自己班级的孩子的实际情况，多提供阅读书目，并且形成班级每周共读时光。
3.你进行课外阅读的目的是什么？（可多选）
| 选项 | A | B | C | D | E |
| 人数 | 2311 | 836 | 746 | 1641 | 53 |
| 比例 | 81.5% | 29.5% | 26.3% | 57.9% | 1.9% |
A、增长知识，扩大视野 B、纯粹是兴趣爱好
C、完成家长和老师的要求 D、作为课堂学习的补充，以提高自己的成绩
E、其他_________________________（请具体写明）
简析 值得高兴的是，从这一问题的调查结果来看，良性的阅读意识深入学生心中，阅读已经慢慢变为“悦读”。更多孩子阅读的动机真正出于对书的喜爱、对知识的渴望，这是可喜的现象。
4.你最喜欢下列哪种类型的图书？
| 选项 | A | B | C | D | E | F | G | H | I | J |
| 人数 | 2353 | 1841 | 1003 | 1565 | 1140 | 394 | 911 | 759 | 779 | 108 |
| 比例 | 83% | 64.9% | 35.4% | 55.% | 40.2% | 13.9% | 32.1% | 26.8% | 27.5% | 3.8% |
A、绘本 B、童话 C、小说 D、动漫 E、科普 F、政治军事 G、人物传记 H、历史地理 I、学习参考书 J、其他
简析 在这一问题的调研中，绘本荣登榜首，童话书位居第二。由此可见，孩子们在选择图书时会更倾向于充满童趣、幽默、有画面感的图书。这给家长们提供了一个很有用的信息，如果孩子不愿意看书，家长可以试着从童话书、绘本入手，让孩子慢慢爱上阅读。阅读应该是融入生活的一件很自然的事，不应该让它成为一种勉强、逼迫。
2 阅读习惯
此次调研发现，在阅读量上，33.2%的学生每学期阅读9本以上图书，超半数的学生每天阅读半小时左右。这说明，部分学生能够保证课外阅读时间。目前，学生较少就课外阅读进行交流，班级开展整本书阅读交流活动较少。阅读需要时间，只有学有余力的孩子才会挤出时间阅读，这是一个不合理的现象。建议各学科教师可以多布置一些阅读类作业，也不要局限在文学类，另外需要关注男女学生在阅读类型上的不同。
1.你主要通过以下哪种途径阅读课外书？
| 选项 | A | B | C | D |
| 人数 | 2435 | 1204 | 882 | 52 |
| 比例 | 85.9% | 42.5% | 31.1% | 1.8% |
A、向图书室借 B、自己买
C、向同学借 D、网上阅读
简析 在获得图书的渠道方面，此次调查中有85.9%的小学生从公共资源领域获得图书。这说明，图书馆的建设满足了大部分孩子的阅读需求。作为课外阅读的实现途径，图书馆发挥了传统的重要效能。
2.阅读课外书时，遇到不认识的字或不理解的地方，你一般是怎么做的?
| 选项 | A | B | C | D |
| 人数 | 358 | 991 | 1061 | 425 |
| 比例 | 12.6% | 35% | 37.4% | 15% |
A、不理它，跳过去 B、请教老师或其他人
C、查字典 D、查网络
简析 令人意外的是，选择“不求甚解”这一选项的人数最少。其实，整本书的阅读并不需要像解读文本一样，逐字逐句理解透彻。这样可能会打击孩子阅读的积极性。学生可以先完整地读完书，遇到不懂的内容做好标记，等阅读结束后再回看这些问题，或许问题都已自行解决了。实在不懂，再考虑BCD选项中的做法。
3.阅读课外书时，你喜欢的方式是：
| 选项 | A | B | C | D |
| 人数 | 434 | 576 | 912 | 913 |
| 比例 | 15.3% | 20.3% | 32.2% | 32.2% |
A、快速阅读，只了解一下情节 B、仔细慢读，但不摘录好词佳句 C、仔细慢读，并摘录自己喜欢的好词佳句D.仔细阅读，不做任何摘录
简析 小学生们在碰到不认识的生字时，表现出来的阅读习惯普遍良好。37.4%的学生习惯自己动手查字典去认识新生字，且32.2%的学生在阅读课外书时喜欢慢读做笔记，这是养成读书习惯的好方法。
4.你经常和同学交流课外读书的情况吗？
| 选项 | A | B | C | D |
| 人数 | 707 | 1548 | 459 | 121 |
| 比例 | 24.9% | 54.6% | 16.2% | 4.3% |
A、经常 B、偶尔 C、很少 D、没有
简析 互相交流阅读感受，这是非常好的沟通方式。一千个读者就有一千个哈姆雷特。听听别人的阅读感受，或许就可以收获意想不到的惊喜。调查显示，“偶尔”这一选项所占人数为54.6%，在各选项中居多。这提醒我们，可以多给孩子营造阅读交流机会。
5.双休日和寒暑假中，你读课外书的情况是：
| 选项 | A | B | C | D |
| 人数 | 64 | 429 | 938 | 1404 |
| 比例 | 2.3% | 15.1% | 33.1% | 49.5% |
A、基本不读 B、想起来就读一点
C、每周读一点 D、每天读
简析 49.5%的学生会“每天读”。阅读应该是经常性的，在全民阅读的大环境下，学生们意识到阅读的重要性。相对来说，坚持每天阅读的人数只占一半，这就还需要学校、社会、家庭一起携手，让更多孩子养成每天坚持阅读的好习惯。
6.你一学期大约读多少本课外书？
| 选项 | A | B | C | D |
| 人数 | 616 | 775 | 502 | 942 |
| 比例 | 21.7% | 27.3% | 17.7% | 33.2% |
A、1-3本 B、3-6本
C、6-9本 D、9本以上
简析 27.3%的学生在一个学期读了3——6本书，21.7%的学生读了1——3本，33.2%的学生读了9本以上，学生们的阅读量还是可观的。这对提高学生的阅读能力有很大帮助。
7.你一般每天阅读课外书多少时间？（选择C和D的同学不用回答第8题）
| 选项 | A | B | C | D |
| 人数 | 20 | 637 | 1580 | 598 |
| 比例 | 0.7% | 22.5% | 55.7% | 21.1% |
A、从来不读 B、不每天读，偶尔读
C、每天30分钟左右 D、每天一小时以上
简析 “每天30分钟左右”这一选项占55.7%，人数超过一半。可见，多数学生能够从每天有限的时间里挤出时间坚持阅读。
8.什么原因导致你的读书时间过短？
| 选项 | A | B | C | D |
| 人数 | 1799 | 288 | 374 | 374 |
| 比例 | 63.5% | 10.2% | 13.2% | 13.2% |
A、功课太忙，没时间读 B、老师或家长没要求，不用读
C、没有可看的书 D、对课外阅读不感兴趣，不喜欢读
简析 超过63.5%的学生反映，因为功课太多，没有时间阅读，建议教师适当减少作业量，增加阅读的时间。13.2%的学生对阅读没有兴趣。但是总的来说，小学生对课外图书的阅读兴趣高，阅读的数量较多。
3 阅读收获
54.1%的学生认为阅读不是为了考试，而是为了丰富知识。可见，学生能够理性对待阅读。调研结果反映出，虽然考试成绩不能作为学生阅读能力的评判标准，但具有一定的关联性。35%的学生认为没有时间阅读。这是为什么呢？学校和家庭为了短期内提高成绩，家庭作业和课外辅导班挤占了阅读时间，急需学校、社会、家庭给予学生充裕的阅读时间。除了缺少阅读时间，学生还缺少科学的阅读指导。调查发现，超过30%的学生没有喜欢的课外书，这需要家校加强合作，以学生为主体，为其提供符合年龄特点、有质量、有数量的阅读书目以供选择，开展丰富多彩的阅读活动，才能让学生真正爱上阅读。由此可见，教师与家长的阅读引导非常关键。同时，也需要各方面配合降低考试成绩对学生阅读兴趣的影响。
1.你觉得阅读后有什么收获？
A、提高了语文成绩 B、让自己的课外时间更快乐 C、丰富了知识 D、没感觉，说不清
简析 在阅读收获方面，54.1%的学生认为，阅读丰富了自己的知识。这说明，学生的阅读动机不是为了考试而去读课外书的内容，比较积极。
2.你目前的课外阅读还存在什么问题？
A、没有课外书读 B、没有喜欢的课外书可读 C、没有时间读课外书 D、不喜欢读课外书 E、其他
简析 没有时间阅读，是当下最困扰学生的问题。该如何为孩子留出阅读时间，需要探讨并协调各方面的因素加以解决。教师还要从尊重学生的年龄特点和儿童需求的角度出发，向学生推荐适合的图书。
3.目前，你的语文成绩一般是多少？
A、大多数在60分以下 B、大多数在60-70分 C、大多数在70-80分 D、大多数在80分及以上
简析 语文成绩不能作为评价孩子阅读能力的参考标准，但是从整体来看，两者有一定的关联性。
4 亲子阅读情况
学生的阅读水平，与家庭亲子阅读情况密不可分。在此次问卷调查中，大部分家长能做到偶尔阅读，养成经常阅读习惯的家长只有22.4%。66.7%的家长愿意给予学生阅读指导与讨论，但只有少部分家长能够与孩子一起阅读同一本书。在当今家庭结构较为简单的大背景之下，家长成为了推动学生阅读越来越重要的力量。让家长真正融入孩子的阅读之中，在更多的实践中总结出一套切实可行的亲子阅读方法指导，需要学校与社会进一步指导、宣传。
1.家长对你进行课外阅读的指导主要是
A、支持并能给予指导、讨论 B、支持但一般不指导 C、不过问 D、限制或反对
简析 66.7%的家长能够给予学生阅读指导并和学生进行讨论，这是此次问卷调查很值得欣慰的部分。这说明，大部分家长开始认识并重视课外阅读，能够抽出时间在孩子阅读时给予指导。但这次没有在家长的指导方法上进行更深入的探讨，还需要关注家长指导的有效性。如何让家长不当低头族，主动进行亲子阅读，这需要学校和社会进一步宣传、引导。
2.你的家长平时阅读吗？
A、经常看 B、有时看
C、很少看 D、从不看
简析 48.1%的家长有时阅读。这说明，家长虽然重视阅读，但是在身体力行进行示范方面还做得不够。家长还需要得到更多引导，从而加强自身的榜样作用，能够有意识地营造良好的家庭阅读氛围。
3.你的家长是否经常和你一起阅读
A、经常 B、偶尔 C、很少
简析 在亲子共读方面，情况不太乐观。只有21.6%的家长能够和孩子一起阅读。如何让家长和孩子一起阅读，并进行有质量的共读，需要进一步引导。
5 你和图书馆
图书馆作为阅读推广的公共资源，在学生当中的受欢迎程度并不高，只有26.7%的学生会经常去借阅图书。他们喜欢去图书馆，一部分原因是由于馆藏图书种类多，一部分原因则是由于阅读环境安静，这说明阅读环境对阅读氛围产生较大影响。如何让学生喜欢在学校图书馆借书和阅读，还需要学校及公共图书馆在更多层面改进。图书馆要经常开展形式多样、轻松有趣的引导和伴读的阅读活动，让图书馆和读者之间搭建良好的互动交流平台。
1.你经常到学校图书室或图书馆借书吗？（选择A的同学不用答第2题）
A、经常 B、偶尔 C、很少 D、没有
简析 经常去图书馆借阅的学生有26.7%，公共资源没有充分发挥作用。从整体上看，学生不爱去学校图书馆借书，有许多原因。比如，学校添置图书时很少会关注学生的阅读需要，学校图书馆也很少开展阅读活动，供求之间没有建立起一个良性的信息互动，需要学校在这方面进一步加强。
2.你为什么不经常到图书馆借书？
A、不喜欢看书 B、借书手续麻烦
C、图书室没有自己喜欢的书
D、其他_________（请具体写明）
简析 37.4%的学生由于借阅手续麻烦而不太喜欢去图书馆。这说明，图书馆手续过于复杂阻碍了学生进图书馆的脚步。相关流程是否该更为简化、更加便民，值得社会公共图书馆深思。
3.下面是书籍的一些类型，请你在认为学校图书室应该更多添置的类型：
A、绘本 B、童话 C、小说 D、动漫
E、科普 F、政治军事 G、人物传记
H、历史地理 I、学习参考书 J、其他
简析 83%的孩子希望增加绘本，60.3%希望增加童话书。喜欢动漫类图书的学生占53.9%，学生的快餐式阅读要引起社会和学校的关注。如何将学生的阅读注意力引导到经典文学作品上来，需要每一个阅读推广人进一步探讨和研究。
4.你认为图书室最吸引你的地方是什么？
A、图书免费 B、图书种类多 C、安静的环境 D、有自己喜欢或想看的书
简析 39.4%学生因为图书种类多而喜欢去图书馆借阅，这也是社会公共图书馆的优势所在：种类丰富，孩子的可选性大。23.4%的学生喜欢图书馆的环境，体现了环境对阅读的影响。
