【作 者】马衍明：上海应用技术大学人文学院；吴芸茜：上海交通大学出版社
【摘 要】文化管理类专业的兴起和发展为出版机构开发这一教材市场提供了重要机遇。文化管理类教材从无到有，品种日益丰富，并逐渐形成了以系列教材为主、以高校出版社为主的出版格局。目前，尚存在教材体系的科学性不高、教材与专著的界限模糊、编写理念比较陈旧等问题。应该在建立学科范式、推进学理研究、分解培养目标、提高策划含量等方面努力，以打造精品教材。
【关键词】文化管理教材；教材出版；精品教材；编写理念
我国的文化管理类教材是伴随着国内高校开设文化管理类专业而逐渐出现的。1993年，原国家教委公布的“普通高等学校本科专业目录”，在“文学”门类之下首次出现了“文化艺术事业管理”专业。截至2018年底，仅是“文化产业管理”专业（尚不包括“艺术管理”、“公共事业管理”文化管理方向等），全国获批开设的高校即已近200所。
本文依托“中国国家图书馆”（www.nlc.gov.cn）和“中国高等教育文献保障系统”（www.calis.edu.cn）等相关检索系统，对已经出版的文化管理类教材进行梳理和相应分析，力求为文化管理类教材编写同仁及相关出版机构提供必要参考。
一、文化管理类教材的出版现状
当前文化管理类教材品种日益丰富，编写方式、内容体例如何？哪些出版机构涉足？对已经出版的文化管理类教材的出版状况进行梳理，是提升相关教材编撰质量与出版水平的基础性工作。
1. 逐步形成了以系列教材为主的出版格局
作为新兴专业，“文化艺术事业管理”设立之初，无论是其课程设置还是教材体系，国内都没有成熟模式可以依循。当时能够吸收借鉴的相关资源，除了国外同类专业的教材成果，就是国内文化管理研究的相关著述。
整个20世纪90年代以至21世纪初，由于设有文化管理类专业的院校很少，单本教材的出版并不活跃，更不要说系列教材了。上海文艺出版社于2002年起推出的“面向21世纪文化管理系列教材”成为国内正式出版的第一套文化管理类系列教材。此后，一些出版社先后成体系地推出各自的文化管理类系列教材。在此期间，虽然零星的单本教材也不断问世（特别是冠以“文化产业概论”“文化创意产业概论”“文化产业导论”等名称的概论类教材为多），但从总体来看，为满足专业蓬勃发展及其教学系统性完整性的需要而编写的系列教材已经占据这类专业教材出版的主体。
2. 品种日益丰富，用户层次更为立体
据不完全统计，各家出版社推出的文化管理类系列教材品种之和已超过100种，扣除名称相同或相似教材，涵盖具体课程40多门。从最初的文化经济学、文化政策学、文化市场学等四梁八柱式的主干科目，逐渐发展到文化经纪学、文化贸易学、文化企业管理、文化市场调查、文化消费心理学等细分科目，展现出努力构建、积极拓展文化管理教材体系的探索与追求，而且每个系列所包含的教材品种的数量也呈整体增多趋势。从用户定位来看，这些系列教材，既有针对全日制普通高校文化管理类本科生的教材，也有针对自考生的全国高等教育自学考试指定教材、针对高年级本科生和研究生的前沿教材、针对应用型本科院校学生的教材，还有针对艺术管理、国际文化贸易专业（方向）的系列教材。
3. 作者学科背景逐渐多元，独立完成单本教材仍为主要编写方式
从教材编写方式来看，各种系列教材，既有由上海交通大学、山东大学、中国传媒大学南广学院、安徽师范大学等依据一校教学团队之力独立完成的，也有由多个院校的教师分别编写后组合而成的，比如南开大学出版社的“全国高等教育自学考试指定教材”、云南大学出版社的“高等学校文化管理类专业系列教材”等。这些由多个院校教师共同参与编写的教材，有的设有主编，有的只是将既有教材简单组合在某系列名下。但无论是由某校单独完成还是多校合作编写，具体到某一教材，大多是由单个作者完成，由两个或多个作者共同完成的情况比较少见。
二、文化管理类教材开发中的问题
作为新设专业，文化管理类专业建设时间比较短，课程建设、教材建设只能在摸索中前行。现有教材虽已能够基本满足专业教学需要，但与专业发展对教材开发提出的较高要求相比，还有一定的距离。
1. 文化管理类教材体系的科学性有待提高
检验教材体系首先要看科学性。稍微翻阅已经出版的诸种系列教材就会发现：“文化管理类专业教材”名下涵盖的具体科目五花八门，传媒市场调查、动漫产业概论、广告创意与文案策划、新媒体产业概论等纷纷“入围”。虽然文化涵盖行业领域（新闻出版、广播电视、文化娱乐、演艺文博等）非常宽泛，但是作为具体“专业”存在的文化管理类专业要健康发展不允许这样简单地拼凑罗列，即便这些教材（科目）的内容都跟“文化”有关。其实，在文化管理类专业设置之前，新闻传播类、编辑出版类、广播影视类、音乐舞蹈戏曲戏剧等艺术类专业已经存在，并有相应的教材。如果仅仅是选择这些较为成熟专业的部分教材进行简单组合，组成所谓的“文化管理类专业教材”不符合系列教材规范性、系统性的要求，也不利于建立完整的文化管理知识版图。徒具“系列教材”的形式，对推进文化管理类专业教材建设并无裨益。
其次要看教材（教学内容）的组织编排的科学性。当前的教材出版还存在宏观统筹欠缺，学科意识不强的问题。有的教材是在个人讲义或者著作的基础上修改而成，往往基于兴趣、特长、学科背景等选择安排内容。独立看单本教材，似乎没什么问题，但在缺乏必要共识和统筹的前提下组合成系列教材就容易出现问题。有的理论知识在不同教材重复出现，而有的又得不到有效呈现；教材与教材之间，在内容难度、知识衔接、编排顺序等方面缺乏“立交桥”意识。
2. 教材与学术著作、普通读物的界限不够清晰
学术著作往往强调问题意识，围绕某一核心问题阐发作者的见解和心得，讲究材料、方法、观点的创新和逻辑严密等；普通读物，强调内容通俗易懂，方法深入浅出，一般不以知识系统性、创新性为要义。教材，尤其是本科教材，基本功能是为相关专业的教学提供必要的工具、材料，更侧重将该学科的基本理论、基础知识、基本方法条理清晰地介绍给学生。这样的基本定位就决定了教材无论是内容选择、结构布局等都不同于学术著作和普通读物。现有的教材多是由作者的专著转化而来，没有在著作和教材之间做必要的转换，带有很深的著作痕迹。有的将一些具有学术探讨性质的一己之见，甚至是争议性观点放入其中，而又缺乏必要的提示和理论说明。
3. 教材的编写理念比较陈旧
文化管理类教材的编者多为在专业领域有理论专长的高校教师，经过严格的学术训练，具有深厚的专业理论积累，但大多缺少文化产业实践经验，对教育教学理论、课程理论的最新发展也了解不够。这样的现实状况导致当下的教材编写呈现出以下几大特点：
（1）以知识导向为主的编写取向。教材多侧重对理论知识的介绍和阐述，讲究理论思辨和逻辑严密，对理论的具体应用等缺乏足够的重视。在“是什么”和“为什么”上讲得较为系统，但在“怎么做”上方法不多。仅举一个细节，在每个章节后面的思考练习题，多是识记性或理论性的题目，缺乏精心设计的实践性训练项目。
（2）编/读对话意识不强。教材从本质上是一种对话，是编者与学生、编者与授课者的对话。对话意识要求编者关注使用者的知识结构、专业基础、使用习惯等，并在内容安排、组织结构等教材编写环节给予体现。综观现有的文化管理类教材，虽然不能说读者（用户）意识缺失，但确实不太注意理论阐释的策略，以致在内容呈现、结构组织、难度区分、案例解析等方面较为粗糙。
（3）教学资源立体开发不足。国外有些教材延续使用几十年长盛不衰，除了介绍基本知识，还会提供各种知识链接，或是相关案例，或是关联网址，将产业界的新鲜信息及时引入教材。这不但极大地开阔了使用者视野，而且能够与业界保持紧密联系。反观我们的教材，即便修订再版也多是对篇章内容等进行增调删改，而不注重利用教材打开相关视窗，提高信息含量和使用附加值。面对多媒体教学的教学形式变化，能够在纸质教材之外，提供高质量的课件下载等相关服务的出版机构尚属少数。
三、优化文化管理类教材的对策建议
文化管理类专业建设与发展离不开高质量的专业教材做支撑。多措并举，提升文化管理类专业教材的质量和水平，是现实赋予教材编写者及出版机构的重要责任。
1. 以学科范式引领、规范文化管理类教材的开发与出版
从“文化艺术事业管理”，到“公共事业管理”（文化事业管理方向），再到“文化产业管理”，文化管理类专业的名称几经变化，学科归属不断调整（从“文学”到“管理”，从“公共管理类”到“工商管理类”）。这种调整的过程也是人们对该专业的学科属性认识深化的过程。
哲学家库恩（T. Kuhn）认为：“一门学科应有自己的范式（paradigm），即包括定律、理论、规则、方法和一批范例的有内在结构的整体。”[1]推进文化管理学科建设，一个重要方面就是要逐渐建立该学科的范式，确立其独特的研究对象、学科领域、研究方法等。尽管文化管理的复合性、交叉性，使它与传统的文化学、传播学、经济学、管理学等学科都有千丝万缕的联系，但它毕竟不等同于它们中的任何一个学科，而有了新的学科基质。其核心理论包括哪些？与其他学科，特别是有密切联系的学科，知识边界在哪里？哪些问题属于具有学科意义的真问题？诸如此类的问题都需要深入研究。确立该学科的基本知识、基本范畴、基本方法，建构各门课程各种教材之间的有机联系，在此基础上，构筑一个既互相区分又密切联系的核心教材体系。
2. 以扎实的学理研究为新设专业的教材开发强本固基
新兴学科的诞生、发展有其特有的规律，或者因为人类对自然、社会认识的加深而产生，或者因为不同学科的知识重新组合而形成。文化（产业）管理学科在中国的兴起有特殊的历史机缘。在很大程度上，这一新兴学科是由全面推进社会主义市场经济体制的巨大变革实践催生而致。社会现实的巨大变革为文化管理学科提供了一系列亟须解答的时代命题。这些宏观性、应用型、对策性课题为发展和繁荣文化产业提供了思路方法，对推动文化管理学科建设也有积极作用。就开发专业教材这一具体问题而言，对文化管理问题进行学理层面的具体深入研究则更具实际意义。比如：本学科的基本术语、核心范畴有哪些？它们的内涵如何科学界定？关注学理问题，研究学理问题，久久为功，必将对推进专业教材编写起到强有力的基础支撑作用。
3. 逐层分解培养目标，有针对性地构建教材内容
各个高校的文化管理专业的培养目标虽然表述不尽相同，但大体都强调两个维度：既具有深厚的文化艺术功底，又掌握经营管理能力。实现培养复合型人才的总体目标需要多管齐下共同努力，教材作为课程教学的基本依据在其中无疑发挥着重要作用，必须将这种作用落在实处。比如，深厚宽广的文化艺术素质，要在课程内容、教材建设中得以体现。综观现有教材，除了云南大学出版社的“高等学校文化管理类专业系列教材”中有《文化学》、南开大学出版社“高等教育自学考试指定教材”中有《中国文化导论》《外国文化导论》外，其他系列教材中都没有独立的文化科目。如果没有深厚的文化底蕴做支撑，仅从技巧操作层面讲创意谈策划，就难以避免出现“文化产业没文化、创意产业没创意”的尴尬局面。
将培养目标分解，除了教学内容在不同教材之间的科学分工外，还要从知识或技能的难易程度上区分不同的水平或层次。著名教育学家布鲁姆（Bloom）曾将教育目标分为从易到难的六个层次：识记、领会、运用、分析、综合、评价。[2]在教材的编写中，要将这六个层次贯彻其中，将理论知识、能力素养、实践技能等层层分解，分步骤、分阶段、有针对性地训练，才能够培养既有深厚文化底蕴又具有经营管理能力的复合型人才。
4. 出版机构主动作为，提高教材开发的策划性、系统性
当前在全国范围叫得响、富有影响力的品牌教材还寥寥无几。有些教材编者，或有一个边学习边研究边教学的过程，或对专业的整体了解、对教学规律的把握等存有不足。因此，教材品种虽然不断丰富，但能够实现不断再版的却为少数。反过来说，这为文化管理类教材的改进和优化提供了契机。出版机构应抓住机遇，以更加积极的姿态尽早介入教材开发的前期工作。加强调研，掌握文化产业人才需求现状、能力素养要求，熟悉教学当中存在的问题；吸收新的教育理念，加强教材选题策划，在教材开发中提高主导性、统筹性；发挥组织作用，广泛邀请理论界和实务界的各路专家献计献策，共同打造文化管理类精品教材。
参考文献
[1]杨玉良.关于学科和学科建设有关问题的认识[EB/OL].(2009-08-31)[2015-07-24].http://news.fudan.edu.cn/2009/0831/22018.html.
[2]David G.Armstrong.当代课程论[M].陈晓端,主译.北京:中国轻工业出版社,2007:181.
