【作 者】王巧珍：清华大学出版社有限公司；单立勋：大连财经学院国际商学院
【摘 要】在媒体融合背景下，编辑的活动边界得到拓展，编辑职能也相应产生变化，因而对编辑人才在数字技能、内容控制能力、分工配合能力上提出了新的要求。基于此，本文提出“四位一体”的编辑人才队伍模式，并针对融媒时代编辑的转型和编辑人才队伍的建设提出可行性建议。
【关键词】媒体融合；出版社编辑；人才队伍
随着科学技术的突飞猛进，特别是网络化、数字化、智能化的发展，基于无线通信技术和网络技术的新媒体不断涌现，如手机媒体、数字电视、互联网新媒体及户外新媒体等。不久的将来，随着科技的进一步发展和智能化时代的到来，或将有更新的媒体出现。当前的情况是，传统媒体与新媒体并存，新媒体不仅以新的形式拓宽了传统媒体的受众和范围，也在相当程度上更新了传统媒体的认知和行为，媒体融合成为大势所趋。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央作出了加快传统媒体和新兴媒体整合发展的战略部署。2019年初，习近平在主持中共中央政治局第十二次集体学习时强调，推动媒体融合发展、建设全媒体成为我们面临的一项紧迫课题[1]。媒体各界纷纷以实际行动在逐步研究和实践媒体融合的项目落地，从相加到相融，向着“融为一体、合而为一”的方向前进。
作为传统媒体的出版业，在媒体融合背景下，其编辑活动边界得到极大拓展，编辑职能也相应产生变化，因而对编辑人才提出了新的要求。加快编辑转型和建立新型编辑人才队伍，已是当前一项迫切工作。
1 融媒时代编辑工作的活动边界与编辑职能
在融媒时代，因为媒体的多样化，特别是新媒体要素的介入，编辑工作的活动边界从处理文本和图片要素扩展到声音、视频、交互式程序等各种要素。编辑的职能不再是处理单一要素，而是要与多种要素打交道，学习了解各种要素的特性，知道各种要素的处理技巧，充分发挥各种要素在融媒体产品的独特作用。
基于网络技术的互动性，编辑活动的服务对象从单纯的受众扩展到积极参与其中的用户。用户的文化需求是多样化和个性化的，因此编辑的职能从单向传播转向传播与互动相结合，要及时了解并满足用户需求，并引导用户参与到产品的生产中来。
大数据、VR/AR、人工智能等技术与出版业的融合不断深入，在释放生产力、提升编辑力的同时，极大地突破了编辑策划活动在想象力、创造力方面的限制，使得编辑的创意得到无限延伸。编辑的职能也从有限的创意范围转向更广阔的创意天地，使未来的融媒产品创意向着更有趣味、更符合人的自然本性方向发展。
无线通信技术和网络技术下的媒介多样化，使内容产品形式更加丰富多样，传播更加便利迅速，电子出版、知识付费等的兴起，阅读资源同步共享，大大拓展了阅读群体，编辑的生存边界也相应得到很大扩展。据统计，截至2018年6月，我国手机阅读用户规模已达3.8亿，占手机网民的48.3%，年均阅读数量超10本[2]。但是，阅读群体的增加和内容产品的多样化，并不天然增加编辑的优势，反而吸引了更多拥有专业水平和数字技术能力的强有力的新媒体竞争者，从而给编辑造成压力。编辑的职能在融媒时代有了更多的灵活性和时代性，这需要编辑及时学习相关技能，灵活调整自己在媒体业态中的位置。
2 融媒时代对编辑人才的要求
在融媒时代，由于新媒体的介入，内容上，编辑必须适应多种媒体表达方式的有效整合；功能上，出版物必须适应单一传播方式向多向互动传播转变；手段上，多样化的信息处理技术与网络平台的传播方式正在成为主流。因此，出版业顺应融媒时代的诉求，在充分发挥编辑的传统优势的基础上，对编辑人才提出了新的要求。
2.1 编辑的数字技能
以网络化尤其是移动互联网为支撑的新媒体平台是数字内容的集散地，且得益于技术赋能，网民群体成为数字内容的巨大消费力量。新媒体本身也是基于数字科技，最终也呈现出数字的形态。此外，融媒时代的出版，不再是凭感觉和经验的出版，而是充分利用数据信息反馈支持出版，因此，在融媒时代，编辑必须强化数字技能，与时俱进。做好融媒时代的出版工作，提升数字技能已经成编辑全新的必修课。2015年，北京市人力资源和社会保障局、北京市新闻出版广电局发布《北京市新闻系列（数字编辑）专业技术资格评价试行办法》，在北京市推行数字编辑专业技术资格评价制度。2016年北京市首开数字编辑专业技术职称的先河，标志着出版行业数字编辑专业技术资格评价制度进入实施阶段[3]。
2.2 编辑的内容控制能力
编辑的内容控制能力，一是指在意识形态和政治方向上的把握能力。传统编辑作为意识形态和精神文明建设的把关人，经过严格训练，有着敏锐的判断力，这是新兴媒体从业人员无法比拟的。当前，国家互联网信息办公室明确要求的从事互联网信息服务的总编辑负总责制度，以及当前不少网剧和自媒体、App相继被要求整改或查封的现实，也是对从业人员敲响了警钟，即新媒体并非法外之地、舆论飞地，必须要回到遵守相应法律法规、规范管理和经营上来，内容审核正成为新媒体工作的重点。
编辑的内容控制能力，二是指专业的文字处理能力。编辑既是杂家又是专家，既有广博的知识结构，又对某一学科有长期深入的学习、调研、跟踪，有较为专业的知识。他们紧盯学科前沿，熟悉相关领域的众多专家学者，以便组织和搭配相关资源，策划出一个个出版项目。同时，对大量繁杂的内容进行筛选、优化和提升，发挥极致的工匠精神，在不断的精挑细选和精细打磨下，使产品得到专业化的呈现。
但是，融媒时代对编辑的内容控制能力提出了新的挑战。相较传统媒体，新媒体的信息量更大，来自用户上传的信息更加随意多样，且随时在线更新，同时增加了大量的语音、视频、交互式信息等新的审核要素，使得编辑的工作量剧增，工作难度加大。此时，便要求编辑不断学习新的方式方法，适应新的节奏和流程，运用新的编辑工具，同时调动原有的知识和经验，及时做好内容控制工作[4]。
2.3 编辑的分工配合能力
在市场经济体制下，市场竞争的加剧，促进了出版社的体制创新，因此，不少出版社已经形成策划编辑、文稿编辑、营销编辑的专业分工，并适时发展且逐步成熟，不同岗位编辑的专业化能力进一步提升。策划编辑对市场非常敏感，策划组织能力强，对书稿有良好的市场判断能力；文稿编辑学术底蕴丰厚，对书稿有丰富的政治把关能力和编辑加工经验；营销编辑熟悉相关图书市场，善于利用市场营销手段进行图书宣传和推广。策划编辑、文稿编辑和营销编辑三者相互配合，分工合作，共同完成一本图书的生命周期，从而让图书发挥出最好的社会效益和经济效益。
在融媒体时代，市场竞争加剧，编辑的活动边界拓展，编辑的职能发生变化且会常变常新。基于传统媒体与新媒体上图书，音频、视频数字产品，微信公众号、App、微博、今日头条、抖音内容产品等的开发，使之在统一的内容平台上高效地互融互通，单靠几个编辑已是不能完成。这就要求编辑的工作技能进一步细化，需要编辑增强分工配合和协调推进能力，建设编辑人才队伍、促进团队分工协作将是未来融媒体出版的常态。
3“四位一体”的编辑人才队伍模式设想
在媒体融合的背景下，编辑人才队伍的建设，既要立足现有基础和经验，也要结合未来发展趋势进行探索。笔者认为，当前策划编辑、文稿编辑和营销编辑的分工合作模式将出现进一步分化，形成知识产品经理、技术编辑、内容编辑和媒体营销经理“四位一体”的人才队伍格局，各自针对重要功能发挥核心作用。
第一，知识产品经理不再仅专注于图书这一载体，而是从融媒体产品内容的角度出发，以用户的知识服务为出发点，了解并融合利用各种媒介的特点，统一规划统筹一个专业化、垂直化的知识项目。每个融媒体产品都是一个系统工程，融合多种媒体形态，产品经理要兼容多种角色于一体，如设计者、创意者、管理者和运营者等，即从整个产品生命周期的视角，统筹前期市场调查、产品策划、选题组织、编辑加工与后期推广、反馈跟踪、优化升级等全部工作。当前出版社懂选题策划和市场运营的策划编辑，正是知识产品经理的最佳人选。当然，也可招聘行业外新媒体从业人员，经过一段时间的培训和磨练后担任。
第二，全媒体时代媒介形式多样，更新迅速，还不断有新的媒介形式和技术出现，因此，必须有专门的技术编辑负责将特定内容通过不同技术手段呈现在用户面前，因此要增加更精于专业技术层面的技术编辑。
第三，内容编辑要从原来负责文图审稿扩充到对声音、影像、交互式媒介等各要素的审核，从单维度走向多维度，落实国家对出版内容的把关任务。内容编辑可以由现有的文稿编辑经过培训后担任。
第四，由于一个知识项目是以不同媒体形式呈现的，因此媒体营销经理不仅要参与规划，了解知识内容，也必须懂得各种媒体的特性和市场规则，将知识产品营销和分发给特定目标用户。原先的图书营销编辑可以通过一段时间的学习和工作，担任媒体营销经理，或者由出版社市场部门的新媒体运营经理来承担，或者由学有专长的数字媒体从业人员来担任。
在融媒体时代，知识产品经理是核心，数量不多，但举足轻重；技术编辑和媒体营销经理是编辑的主体，数量较多，是产品制作和营销推广的主力军；内容编辑数量依审核量而定，但在水平上要求更高。“四位一体”，各司其职，共同形成打造知识产品的稳固人才团队。
4 编辑转型与编辑人才队伍的建设途径
在媒体融合背景下，编辑面临新技术和新产品的挑战，面临来自行业外数字媒体从业人员的挑战。那编辑如何选择自己的现实发展路径、实现转型，“四位一体”的编辑人才队伍又如何建立呢？
4.1 培育编辑的融媒思维
对于编辑来说，日常工作总是紧张而忙碌的，也感觉不出迫切需要做出什么变化。但是，低头走路的同时，一定要抬头看头顶的天、远方的路。因此，必须要用敏锐的眼光感受数字技术的发展，感受各行各业的变化，感受新科技对出版业的影响，相信媒体融合将是未来的发展大方向，培育自己的融媒统筹思维，筹划自己的内容产品形式向可读、可听、可视，可互动、可体验的融媒方向发展[5]。
4.2 积极主动向融媒体方向探索和突围
在国家的号召和鼓励下，各出版社基本成立了新媒体部门或数字出版部门，依托出版社原有的内容资源和图书产品，开始了融媒体、数字化的探索。因此，编辑必须主动加强与本社新媒体或数字部门同事的联系，及时了解新技术的发展和相关产品的开发，接受相关技术人员的培训，力争将自己手中的图书产品和相关资源融入新媒体，从传统图书的数字化向融合出版逐级转型，使之成为日益完善的融媒体产品。以清华大学出版社数字出版分社为例，现在已经开发了文泉云盘和文泉课堂两大系统。文泉云盘运用云存储技术，可为社里的重点图书品种生成一个或多个专属二维码，将与图书有关的多媒体课件，相应的音频、视频，以及知识付费课程等资源打包集合在一起。通过扫描印制在书上的二维码，一方面为读者免费提供更多教学资源与服务，另一方面将图书作为导流某些相关新媒体产品的入口，获取相应新媒体收入，实现联动。文泉课堂是出版社数字内容资源的总入口，包括文泉备课、文泉课堂、文泉实训、文泉题库、文泉考试几大模块，依托编辑优质资源，按不同需求向B端和C端分别或打包销售。现在，数字出版分社依托现有出版资源，已经开发了一系列数字产品，如电子书、音频视频知识课程、职业实训平台、试卷自动生成及自动评价系统等，为产生以同一内容多媒体呈现的融媒体产品奠定了基础。
另外，由于国家层面的顶层设计，融媒体开发很可能迎来发展契机。2019年，教育部正在进行一流课程建设的“双万计划”，也叫“金课建设计划”，就是计划在全国高校建设10000门左右国家级一流课程和10000门左右省级一流课程，具体任务包括建设3000门左右线上“金课”、7000门左右线上线下混合式“金课”和线下“金课”、1000项左右虚拟仿真“金课”、1000门左右社会实践“金课”。这是国家推动优质资源共享、促进“智能+”教育的创新，是推动信息技术与教育教学深度融合的课
程改革和课堂革命，同时会给教育出版带来技术上的全面升级。因此，编辑必须敏锐地感知教育部等各政府部门的政策动向，与社内外力量结合起来，从源头开始，共同策划、制作新型的融媒体产品。
4.3 在融媒体出版生态中选择适合自己的定位
如前所述，一项融媒体产品涉及全媒体、多平台同时联动操作，需要知识产品经理全面协调、技术编辑完成技术实现、内容编辑进行审查和全媒体营销经理进行市场对接“四位一体”的人才团队合作完成。这样，很多编辑就从一年独立完成十几、几十本图书项目的生产，到一年只参与几个，甚至只有两三个融媒体项目的生产和运作。术业有专攻，在此背景下，出版社编辑应积极应对形势的变化，在新的融媒体生态中根据自己的优势和发展方向重新定位，在技术和市场进一步专业化的要求下，更加精深于自己的角色和定位，做到极端专业化。
注 释
[1]转引自:习近平主持中共中央政治局第十二次集体学习并发表重要讲话[EB/OL].[2019-01-10].http://www.gov.cn/xinwen/2019-01/25/content_5361197.htm
[2]手机阅读报告:用户规模已达3.8亿 年均阅读超10本[EB/OL].[2019-01-10].http,//m.people.cn/n4/2018/0921/c679-11646383.html
[3]栾学东,赵玉山.论融媒时代编辑素养的提升[J].中国编辑,2019(8):53-56
[4]刘钊.试析融媒体视域下的传播特质和编辑思维的重构[J].出版科学,2015(2):34-37
[5]国家新闻出版署出版融合发展(武汉)重点实验室.2018年中国出版融合发展报告[J].科技与出版,2019(5):6-20
