【作 者】魏春玲、雷鸿昌：兰州大学出版社
【摘 要】文章探索了中小型大学出版社编辑导师制在培养复合型编辑和年轻编辑方面的可行性，以兰州大学出版社为例，提供了一个大学出版社编辑导师制的完整案例。基于此，探索构建了编辑导师制完整的培养体系，即制度保障、培养目标、导师遴选、方向设定、课程体系、培养方案、考评等。在实践环节，开设公开课、小组特色课、实训课、特色活动，总结培养编辑的政治意识、精神素养、知识素养等相关实践经验。编辑导师制实施一年，成效显著。
【关键词】编辑导师制；编辑培养；探索
编辑导师制就是借鉴高校研究生的培养模式，对编辑进行系统的培养。编辑导师制在部分大学出版社中有各自的尝试[1]，比如复旦大学出版社、中山大学出版社等，高等教育出版社实行的是编辑双导师制。目前，编辑导师制还没有形成可推广的标准模式，本文就兰州大学出版社（以下简称兰大社）的探索与实践予以论述，供同行参考。
1 背景
兰大社成立于1985年1月，是教育部主管、兰州大学主办的综合性大学出版社，办社宗旨就是为高校的教学科研服务。目前编辑队伍40人左右，16人年龄在55岁左右，中间年龄段人员太少，年轻编辑居多，是典型的哑铃型结构，整体队伍青黄不接；年轻编辑一方面入职时间短，对出版行业了解不深，业务生疏，能力较弱，亟须提高编辑素养和编辑技能，另一方面又面临编辑任务繁重，质量要求高，压力过大而收入又上不去，极易对编辑工作失去信心从而离职。为了建设一支结构合理且相对稳定的编辑队伍，提高从业人员的政治素养、职业道德修养、人际交往沟通能力、市场意识和各种编辑业务能力，出版社经过深入调研和广泛讨论，决定从2018年4月启动编辑导师制。
2 编辑导师制的探索
2.1 编辑导师制的培养目标
2.1.1 复合型编辑
一个出版社发展得好不好，与核心编辑的贡献有着很大的关系。一个出版社有没有特色、有何种特色完全依赖于核心编辑的特色。实行编辑导师制，解决策划编辑文案处理能力不足、文案编辑策划能力弱、管理岗编辑科学管理水平不高的问题，使有潜力的编辑成长为复合型编辑，更进一步成长为核心编辑、领军人才。[2]
2004年，兰大社开始实行策划编辑制，资深编辑策划选题，文案编辑进行编辑加工，文案编辑中的佼佼者逐步转为策划编辑。实践证明，中小型出版社将策划编辑和文案编辑相分离的体制，不利于编辑队伍的成长。因为策划编辑专注于策划，文案能力弱化，致使书稿审读能力未得到提升；文案编辑专心于文案，策划能力没有得到培养，也打断了编辑的成长路径，致使编辑实战能力差、独立完成项目能力弱，团队效能未能体现。较强的策划能力和文案功底是编辑必备的两个技能，不论缺少哪一个，都不利于编辑成长和编辑队伍建设，传统出版与数字出版融合发展的背景下更需要复合型编辑。
2.1.2 加强培养，尽快完成新编辑的角色转换
新编辑在入职以后，要完成两个角色的转换。一是由读者向编辑身份的过渡，就是由知识的接受者逐步转化为知识的传播者，承担起内容把关的职责，核心是由崇拜书本知识向质疑拷问的意识转变；二是由知识积累者转变为具有职业素养的编辑，具备编辑所需的政治意识、精神素养、职业技能。通过编辑导师制能够加快年轻编辑的快速成才，为他们职业规划和发展提供通路，用事业留人、感情留人，才能稳定编辑队伍。
2.2 制度保障
出版社经过调研和论证，制定了编辑导师制的培养制度，保证了培养过程有章可循。
2.2.1 机构设置
出版社成立由总编辑为组长的编辑导师制领导小组，负责编辑导师制的实施，办公室设在总编室，负责具体落实各项工作。
2.2.2 导师遴选标准
领导小组制定了编辑导师的遴选条件。编辑导师必须具有坚定的政治信仰，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，自觉做到“两个维护”；必须具有良好的思想道德品质，有责任感和使命感，有担当精神，有强烈的事业心，较强的编辑业务能力和较高的职业文化素养；必须是具备副编审及以上职称的编辑人员或个别条件特别优秀、业绩特别突出，且担任编辑室主任职务的中级职称人员。
2.2.3 专业方向设置
编辑导师制在专业方向设置上，充分结合了兰大社的总体发展规划和导师的优势，共设置了11个培养方向。复合型编辑方向、自然科学类选题策划审稿及编辑加工方向、人文社科类选题策划审稿及编辑加工方向、经济管理类选题策划及编辑加工方向、传统文化选题策划方向、职业教育选题策划方向、基础教育选题策划方向、学前教育选题策划方向、新型纸书策划方向、走出去选题策划方向等，基本涵盖了本社所有的图书类别。每位导师设1——2个专业方向，培养学生1——2人；培养时限一般为2年。培养对象是需要进一步提高业务能力的在岗编辑和新入职的编辑。
2.3 制订培养方案
为了全方位培养复合型编辑和年轻编辑，编辑导师制构建了以公共课、小组课、实训课、特色活动等分层次实施为体系的培养模式。
以培养年轻编辑的理论水平和业务素养为目标，编辑导师制领导小组负责开设公共课。其中，时政课主要是学习中央精神；基础课拟开设中国出版史、中国编辑思想史、编辑的素养与修炼、选题策划理论与实务、数字化编辑工作新模式、出版法律法规与图书质量保障体系解读等；编辑技能课拟开设编辑应用文写作、审稿及编辑加工中的敏感问题、编辑美学与图书设计、现代营销实务、新型纸书的操作实务等。
各培养小组制定各自方向的特色课。比如，人文社科类选题策划方向的特色课“我国民族理论与民族政策概要及少数民族习俗与禁忌”。兰大社地处甘肃这样一个少数民族比较多的省份，涉及民族宗教方面的书稿较多，设置这样的课程，既能使编辑提高民族宗教理论素养，又能熟悉民族宗教政策和少数民族习俗与禁忌，增强审稿及编辑把关能力。
实训课依托项目进行，在导师的指导下，年轻编辑通过项目或任务驱动完成项目，熟悉项目流程，积累策划及项目管控经验，掌握编校技能。此外，特色学习竞赛活动结合出版社业务需求开展，形式多样，内容丰富。
各小组制订详细的培养计划书，将理论学习、小组授课、实训等要求逐一列出。比如，基础教育方向的计划书分为理论学习、授课、实训等3部分。一是结合基础教育的国学出版特色，列出必读书目《中华智慧书》《南渡北归》《大秦帝国》《中国古代文化常识》等，要求每种书读完后要有读书笔记。二是专题性研究学习，专题一是“开卷数据对教辅图书选题的影响”，要求大量查阅资料，形成自己的观点，完成专题研究报告。小组特色课程有：写书如同做文章——谈基础教育教辅图书的写作、语言文字趣谈之一——谜语、语言文字趣谈之二——汉字的起源与演变、古诗词趣话、《千家诗》（部分）赏析等，紧密结合编辑方向，培养年轻编辑的专业知识素养。在导师指导下的实训，年轻编辑相对独立地完成两个以上项目的策划实施全过程，项目完成后提交总结报告。
2.4 考核评价制度
编辑导师制设2年培养期，期满要对年轻编辑进行考核评价。所有年轻编辑须向考评组提交业务学习笔记、成果汇总、学习总结报告、研究论文等；导师须对年轻编辑的综合能力和学习效果做出评价，编辑导师制领导小组最终确定优秀、合格、不合格等级。
3 编辑导师制的实践与成效
为了显示对编辑导师制的重视，营造浓厚的学习氛围，编辑导师制领导小组特别举行开班仪式。通过编辑公开报名、导师和学生的双向选择，使得年轻编辑对职业方向有了明确的规划。富有仪式感的开班仪式和浓浓的学习氛围，也使年轻编辑们在思想上做好了准备，各个信心满满；导师们感受到了年轻编辑对学习的期盼和渴望，深感欣慰也倍感压力。这种双向的情感需求，带动了编辑导师制的顺利实施。
3.1 公共课开设情况
截至2019年5月，编辑导师制已开设10门公共课，比如“以党的十九大精神为引领，切实做好意识形态工作”“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引做好新时代高校民族宗教工作”“以坚守工匠精神打造文化产品的核心竞争力”“图书编辑的职业精神”“互联网时代图书出版业的变化”“图书审读工作及审读报告的写法”“《关于加强和改进出版工作的意见》精神学习及解读”“图书编辑营销能力的培养”“图书质量监管”等。授课老师阵容强大，既有学校宣传部、统战部、新闻学院的专家，也有甘肃省委宣传部、新闻出版局管理部门的管理者，还有读者出版集团专家及本社导师。
3.2 小组课开设情况
编辑导师制小组课程各具特色。比如，复合型编辑方向培养小组采取了多样的学习方法。“选题策划理论与实务”采取授课式学习，重点学习选题策划基本步骤、选题设计，以讲授为主，全程参与正在实施的项目作为实训课；在“编辑的职业精神”的学习上，采用研究式。先由学生自主查资料、理提纲，写出初稿，导师点评初稿并提出修改意见，再由年轻编辑完善并形成公共课讲义，改进了灌输式授课被动式的缺点，让年轻编辑们进行主动的有思考的研究性学习。正如一位年轻编辑汇报体会中所说授课学习，让他们编辑再次理解了常学专业书本知识的重要性，学无止境，唯有在工作中“边学边干”，才能不断获取理论基础的方法论，防止知识不断流失及消耗殆尽。实训学习，让他们感受到了复合型编辑是“坐编”与“行编”的良好结合体。研究性学习，带着任务去驱动、维持、激励学习兴趣，不但学习了专题知识，同时掌握了一定的科学研究方法，这种研究性学习对编辑能力的提升有持久的影响力。
3.3 新理念新做法
编辑导师制实施过程中，有些组提出了创新的培养理念。比如基础教育方向组提出了“大编辑”的理念，秉承“大编辑”理念进行学习指导,以培养年轻编辑知识丰富、学识深厚、技能娴熟的素养，以及选题策划的创新思维、把握稿件的文化功底、市场化的营销策略。
为了达到培养目标，导师编辑制小组分两步：一是提供“广读书，勤积累，积累‘大编辑’的文化底蕴”学习书目，如《南渡北归》了解清末民国这一时段的历史，熟悉书中的人物大家和基本事件；《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》传统文化入门读物；《诗经密码》了解诗经的写作背景、写作时代，提高解读、鉴赏能力；《中国古代文化常识》熟悉相关知识点，提高编辑能力；《大秦帝国》了解战国至秦这段历史，理清脉络，熟悉这一时段历史人物，了解与这段历史相关的典故；《人间词话》熟悉著名词家和词作，提高审美情趣和文学鉴赏能力；《细说汉字》了解汉字发展源流，精准使用汉字。二是“多策划，多动脑，注重编辑的主体性，培养‘大编辑’的创意思维和项目管控能力”，参与具体项目培养与作者沟通的能力、项目整体设计的能力、把控时间节点的能力、监督各环节实施的能力、项目实施过程调整的能力。
人文社科类选题方向组，要求年轻编辑参加一个学术团体，撰写相关学科发展动态。新型纸书方向组，组织年轻编辑参观“读者集团徐晋林工作室”，让年轻编辑们近距离接触本土新型纸书创新出版模式——手工书的创作历程等。学前教育方向组多次邀请学前教育专家、一线幼儿园教师开展培训研讨，深入研判学前教用书的发展趋势，同时在二维码图书的制作上领先一步，融合发展的趋势更快一些。
编辑加工方面的实训也各有千秋。有些组是导师和年轻编辑同时看稿，然后让年轻编辑比较两份校样的异同，导师点评加上直观感受，训练年轻编辑的编校能力；有些组是让年轻编辑先看一部分，导师检查并指导，渐次逐步完成一本书稿的编校，年轻编辑比较有成就感。
3.4 特色活动开展情况
基于编辑导师制的培养和编辑出版工作的各项安排，与节气时令相结合，开展了丰富多彩的活动，既增长了年轻编辑的能力又丰富了他们对企业文化的认识，形成了积极向上的工作氛围。比如，借助于学校统战部的活动，组织编辑参加“民族宗教知识竞赛”；开展书稿审读报告评选活动，评出多篇优秀审读报告并参加全国审读报告评选，以培训编辑的审稿能力；每两周开展一次编辑沙龙活动，邀请学界、业界专家共同交流，开展头脑风暴，开拓年轻编辑的思路，拓展编辑的视野；元旦前开展猜谜活动，既活跃节日气氛，又激发了编辑追寻汉字起源的兴趣；开展编校技能大赛，提升编校技能；组织年轻编辑参与集体审稿，看导师指点文章，以长自身本领。
4 编辑导师制的成效与不足
在编辑导师制实施一周年之际，兰大社开展了中期评估活动，总结得失，及时调整。首先由各小组汇报本组的学习开展情况，主要由年轻编辑汇报，包括学什么、怎样学、有哪些收获，然后专家点评。从评估结果看，编辑导师制的培养模式，在复合型编辑的培养和年轻编辑的快速成才方面作用明显，成效显著，但同时也存在一些不足和需要改进的地方。
4.1 成效
导师一致认为，编辑导师制实施的一年，成效是显著的，离编辑导师制的培养目标越来越近了。出版是传承文明和传播文化的行业，图书的精神属性远远大于其物质属性和商品属性，要求出版人具有更高的精神品位、文化追求和社会责任。要想把编辑工作做好，最要紧的是要有编辑情怀，要有职业理想和职业追求。导师们传授的首先应该是精神、是情操、是情怀。编辑技能相对于精神层面的建设就显得容易提升。年轻编辑在导师的悉心指导下，只要多学多练多想多悟，精益求精，一丝不苟，专注执着，总能达到一定的高度。有句话叫“技近乎道”，一方面是说，工作要融入工匠精神，追求完美；另一方面，说的是人的技艺和水平达到相当的高度之后，就离道不远了，离真理和规律不远了，就会到达一种不可言说的高妙境界。其实，这也是工匠精神的养成途径。一年的时间，使年轻的编辑对出版人的职业理想、职业情怀和职业素养建立了初步认识，业务技能和工作能力上升的势头明显。
作为学生的编辑发自内心地表达了对导师的感谢，正如一位编辑所说：“在进入职场之后，我们才发现，实践工作所需要的很多技能，是不能从学校获得的，我们所面临的很多困惑，是不能从教科书中找到答案的，在职业生涯中，有一位明智的导师，对我们授业解惑，真的是很幸运的事。”通过编辑导师制的传承，不但增强了年轻编辑的各种能力，更重要的是帮助做好职业生涯规划，使得个人发展与单位发展同步，实实在在感受到了来自单位的人文关怀。[3]
编辑导师制的实施，反过来督促导师研究出版新趋势，转变理念，学习新东西，与年轻编辑形成良性互动，共同提高，进一步提升了导师的“编学研”能力。
年轻编辑的学习成果不但有精神层面、素养层面的，更有实实在在的工作成绩。有专题研究报告、学习心得、策划文案、编辑加工记录、审读报告等，还有正在进行的项目和已经出版的项目，都取得了喜人进步。比如，一位年轻编辑策划的《循环经济与生态文明》丛书（6卷本）进入国家“十三五”重点图书出版规划，并获得国家出版基金资助。
4.2 不足与改进
在编辑导师制实施一年的实践中，也存在一些问题。比如，组与组之间的培养成效差别较大。由于编辑导师制在执行中缺乏必要的过程监督，主要依赖于导师的责任心来施教，致使各组之间成效差异较大，所以今后要加强对导师的考评，设置退出机制；实训是依托项目来完成，依托大项目的，编辑能力提升较快，依托小项目的，编辑能力提升较慢，所以今后要给年轻编辑更多参与大项目和重点项目的机会；缺少年轻编辑激励机制，不利于调动学习的积极性和主动性，需要在后续培养中予以重视；考核评价形式过于简单，需要进一步探讨改进。
5 结语
工欲善其事，必先利其器。在互联网时代，网络内容参差不齐，各种观点充斥其间，编辑作为内容把关人，自身素质一定要修炼到一定的高度，才能不负时代赋予的神圣使命。编辑导师制的实施，得到了年轻编辑的积极响应，正如一位年轻编辑所说“希望我们都能像郭靖一样，在各位武功高强的师傅的指点下，低处起步，渐次上升，最终习得一身了不起的武功”，“最终能够师生同心，梦想成真，实现编辑导师制的高级目标，那就是建设出版社发展的人才梯队，让出版事业薪火相传。”
编辑人才队伍是出版事业发展的重要保证，是一个出版单位竞争力的关键因素，如何培养和构建结构合理的人才梯队，实践证明，编辑导师制是一条可行之路。
参考文献
[1]邹岚萍.试论编辑导师制[J].中国出版,2009(12上):37-38.
[2]付江平.新时期中小型专业出版社发展的瓶颈与编辑能力的培养[J].科技与出版,2011(5):19-21.
[3]韩果,王玮,赵琼.调整思路,做好新编辑的培养[J].科技与出版,2008(10):16-18.
