【作 者】王书挺：人民邮电出版社
【摘 要】本文将青年编辑的培养模式分为四个阶段、四项内容、四种方法、四个结合以及四重保障，强调对青年编辑的培养要根据青年编辑所处的成长阶段以及各阶段的特点，在培养的内容和方法上要采取差别化、有针对性的措施，实行循环、迭代式培养，同时结合出版社的业务范围、人才培养计划进行统一规划，以提高培养的有效性。
【关键词】青年编辑；人才培养
人才是生产力，对人才的竞争就是对出版社未来的竞争。当前，出版业产业升级、供给侧改革、融合发展、提质增效、知识付费等持续发力，发展如火如荼，而所有这一切都离不开高素质编辑人才的支撑。因此，如何使青年编辑尽快成长，适应时代的需要，增强文化责任感，多出精品力作，满足人民日益增长的美好生活的需要，成为各个出版社急切需要解决的问题。
多年来，人民邮电出版社（以下简称邮电社）高度重视人才培养工作，特别是对青年编辑的培养。在青年编辑的培养方面采取了多方面行之有效的措施，形成了自己的特色和模式，确保了青年编辑的快速成长，也保证了编辑人才的积累和梯队式发展。邮电社青年编辑的培养模式，包括入职教育、专家讲座、编校竞赛、师傅传教、任务指标、调研报告和论文撰写、青年编辑评优等，可以归纳为四个阶段、四项内容、四种方法、四个结合、四重保障。
一、编辑人才培养的四个阶段
青年编辑入职需经历四个成长阶段，即新入职期、见习期、成长期、成熟期。新入职期的时间较短，一般为三至四个月，原则上完成新入职培训该阶段即告结束；接下来就进入了见习期，一般不超过一年；成长期是青年编辑正式进入编辑角色并快速成长的阶段，该阶段的时间长短取决于编辑个人的进步情况和取得中级职业资格证书的早晚；成熟期一般指取得责任编辑资格证书以后，是青年编辑独立开展编辑业务，成长最快也最容易出成果的阶段。这四个阶段不是独立的，而是密切相关，新入职和见习期的培训效果，直接决定了青年编辑在成长期和成熟期的发展速度。
二、编辑人才培养的四项内容
对青年编辑的培养包括四个方面的内容：知识、素质、技能和应用能力。对于编辑来说，知识包括出版知识、出版与编辑流程、书刊印制、印装材料、书刊发行等编辑实务方面应知应会内容；素质，即编辑应具备的职业道德及法规知识，包括出版社内部管理制度、国家有关出版法律法规、编辑职业道德以及著作权知识、图书出版合同等内容；技能即编辑加工能力、选题策划能力、市场营销能力，以及对出版流程的把控能力等；应用能力即编辑在具备上述三个方面的知识、素质和技能的基础上，在具体编辑工作中的实践能力，拥有了知识、素质和技能，还需要具备实战能力，需要经受实战的检验。实战能力对于编辑来说，就是选题的策划和实现能力。
编辑人才培养的四项内容在培训的不同阶段所占的比重是不同的。在青年编辑的前期阶段，以积累出版知识和提高编辑素质为主，使其尽快了解编辑业务知识和出版的相关规定，尽快完成学生到编辑的角色转换，为后面的技能性培训打下良好基础。后期培训逐渐加大编校技能和应用能力的比重，侧重实践，尽快完成从新编辑到成熟编辑的角色转换。
三、编辑人才培养的四种方法
青年编辑培训的方法众多，归纳起来，可以分为面授、交互、体验、实践四类。四种方法所占比重在不同阶段有所不同，初级阶段以面授为主，随着培训的深入，体验和实践的比重不断增加。
面授即为大家熟知的课堂式授课，属于知识性培训，目前多数培训采取此种方法。该方法的优点是成本低、受众广，缺点是个性化和针对性不足，交互性差。交互式培训又称为座谈式培训，即培训者和青年编辑围绕同一主题进行面对面的交流，以达到培训目的。该方法的优点是可以促进青年编辑不断进行思考，培训效果好，缺点是话题易分散，知识不系统。体验式培训主要指青年编辑亲身参加有关工种和环节的实践，增加感性认识的培训方法。该方法的优点是青年编辑进入实际场景中，体验感强，印象深刻，不足之处是易受培训内容的限制。实践培训即青年编辑在师傅或培训者的指导下亲身参加实际工作。该方法的优点是青年编辑参加的是实际工作，压力和感受更真切。实践培训需要在上述三种方法的培训完成后才能进行。目前该方法用在青年编辑进入编辑部门后的编辑加工阶段，主要方式是“师傅带徒弟”，即由编辑部门指定一名成熟编辑作为每名新编辑的师傅，手把手教授工作方法和技能。
四、编辑人才培养的四个结合
青年编辑培养的四个结合，指培训要与出版社的业务范围相结合，与出版社的质量要求相结合，与出版专业技术人员继续教育培训相结合，与出版专业职业资格考试相结合。四个结合可以有效提高培训的针对性和培训效率，避免重复，使对青年编辑的培训真正收到事半功倍的效果。
一是与出版社的业务范围相结合。出版社的性质、业务范围各不相同，培训中要结合本社的特点，科学规划培训内容和方法。例如，邮电社是科技类出版社，出版的图书以科技、科普类图书为主，在培训内容的设计上，就要以利，技图书出版为主，特别要增加高新技术的发展趋势等内容。对于古籍、文学等出版社极少涉及的内容，以及出版社不具有出版资质的养生类、地图类、辞书类图书的内容，则可在其他内容的培训中稍加涉及即可，不必安排专门的培训。
二是与出版社的质量要求相结合。各个出版社的出版物质量情况不同，在复审、终审、印前检查环节中发现的问题也各不相同，而且在不同时期，出版社要应对出版物方方而而的问题。例如，2017年邮电社的书稿中多次出现插图和表格方面的编校问题，社里专门安排了有关图书中插图和表格的格式规范方面的培训，使编辑在加工这类书稿时有章可循。又如，“一带一路”倡议出后，邮电社围绕“一带一路”倡议组织了多场培训，使编辑能够紧跟时事，学习领会最新精神，并运用到选题组稿和书稿的编辑加工中。
三是与出版专业技术人员继续教育培训相结合。原国家新闻出版总署要求编辑每年要参加不少于72学时的继续教育培训，这就要求出版社在规划青年编辑培训内容时，要与继续教育培训相结合，既避免内容方面的重复，又要从自身业务方向和出版实际来组织相关的社内培训。
四是与出版专业职业资格考试相结合。邮电社海年都会有几十名青年编辑参加出版专业职业资格考试，为此，社里专门请来相关方面的专家为青年编辑进行职业资格考试的考前培训。编辑在准备考试的同时，也掌握了基本的编辑业务知识。
五、编辑人才培养的四重保障
出版社在合理规划培训内容和方法的同时，要采取有效的保障激励措施，促进青年编辑的成长。保障激励措施包括明确任务指标、组织考核、组织评优、自我总结等。
一是制定任务指标。可结合青年编辑的入社年限、职称等因素，制定相应的编辑加工任务指标，增加青年编辑的实践经验，提高青年编辑参加培训的主观能动性。邮电社规定，无责任编辑资格证书的青年编辑要在师傅的带领下每年编辑加工15种图书，有责任编辑资格证书的青年编辑每年要编辑加工8种图书。
二是组织考核。考核可以采取考试的方式，也可以采取其他方式，达到促进编辑学习、检验培训效果的目的。邮电社每年都会组织社内的青年编辑参加编校技能竞赛活动，一方面对青年编辑的编校技能情况进行检验，另一方面也督促青年编辑不断提升学习能力和竞争意识。在竞赛中获奖的青年编辑，出版社会派其参加全国的比赛。在2017年的“韬奋杯”青年编辑编校技能大赛上，邮电社取得了个人二等奖、团体三等奖的好成绩。
三是组织评优。为鼓励青年编辑快速成长，设立针刘一青年编辑的有关奖项，并在物质上给予一定的奖励。在与青年编辑相关的奖项方面，邮电社主要设有“青年编辑成长进步奖”“最佳邮电出版人——最佳新人奖”等。
四是组织业务论文的撰写。撰写业务论文是青年编辑在工作之余进行总结和思考的有效手段。邮电社每年都积极参加中国编辑学会、韬奋基金会等组织的征文活动，要求青年编辑每年撰写一篇论文，以实现编辑实务与编辑理论研究的结合。
六、青年编辑培养模式的实践
青年编辑培养模式是一种循环上升的培养模式，任何一个阶段都是下一阶段的开始，只是培训的内容、采取的方法有所不同。即使进入成熟阶段，取得了责任编辑资格证书或者高级职称，只要在编辑岗位，就需要继续参加培训。只不过这一阶段的编辑对培训内容的自主选择权会加大，必须参加的培训（“规定动作”）会减少，可选择参加的培训（“自选动作”）会增加。以下结合邮电社本着因材施教、培训密切联系业务、激励与鞭策并举的原则，对青年编辑进行的针对性培养实践，阐释这一模式在具体运用中所呈现出的特点。
在新编辑入职教育阶段，邮电社对新编辑集中进行出版知识培训和素质培训，培训项目多达24项、上百课时。由于新编辑对编辑出版业务了解不多，所以本阶段一般侧重知识讲授，培训方式以面授为主，但也会涉及交互方式和体验方式。交互方式主要用在新入职编辑的编校知识分享会等少数培训中。编校知识分享会上，由新编辑轮流对上一年度出版社青年编辑编校技能竞赛试题进行讲解，由主讲老师进行点评。体验方式主要用在新编辑的稿件审读与编辑加工体验交流以及印厂、书库、书店参观等培训项目中。在体验式培训中，新编辑亲身参加部分模拟稿的编辑加工，由培训老师现场加以指导，并对最终的编辑加工效果给予点评。
在见习阶段，新编辑完成了入职教育，出版知识和编辑素质都有了较大提高，因此，本阶段主要以编校技能培训为主，培训方法上也多采用交互式。交互式包括师傅带徒弟模式，新编辑开始在师傅的指导下进行编辑加工工作。在邮电社，见习期的新编辑也要参加全社青年编辑编校技能竞赛，竞赛模拟全国竞赛试题样式，适度增加本社常见编校差错和本社编辑制度有关内容。在竞赛结束后，还会邀请本社有资历的编辑为新编辑逐一讲解试题，使编校技能竞赛化为实实在在的编校能力。
在成长阶段，新编辑正式进入编辑角色，有了编辑加工的任务指标，也开始跟随老编辑进行市场调研，参加行业会议，成长较快的编辑可以进行选题的开发。对编辑的培训则主要以编校技能培训和应用能力培训为主，同时加强出版专业职业资格证考试的培训。邮电社每年开展公开选题论证会，为编辑了解选题策划和选题论证提供了重要的学习机会，方法上也以体验和实践为主。随着新一轮培训工作的开展，面授培训的次数将会再次增加，也相应提出选题数量方面的要求。对这一阶段的编辑，社里也有撰写论文的要求，要求编辑要把对出版行业和所在领域的发展情况进行概括、归纳，撰写调研报告和相关选题。仑正会议的总结等。
在成熟阶段，编辑经过一至二轮的培养，编校技能大幅提高，开始进入出成果的阶段。在本阶段，编辑已通过出版专业职业资格考试，具有责任编辑资质。进步快的编辑已策划出有创意的选题，并且策划的图书已产生一定的社会效益和经济效益。在此阶段，对编辑的考核指标进行调整，编辑加工量相应减少，但增加了选题数量以及码洋、利润方面的考核，对其培训的重点也放在了选题策划、市场分析、作者资源开发等方面。这一阶段的编辑要参加责任编辑继续教育的培训，论文撰写成为其每年必须完成的任务。其策划、责编的图书可以参加季度好书、年度好书的评选，编辑本人也可以参加“青年编辑成长进步奖”“最佳邮电出版人——最佳新人奖”等奖项的评选。
为促进青年编辑的快速成长，确保出版物质量，邮电社还采取了其他一些措施。例如，制作编辑内部电子期刊，把国家的最新政策要求、出版社有关编校常见错误等汇集成册，提供给编辑人员参考。又如，对出版社终审、印前检查和年度质量检查中发现的问题进行汇总，采取季度反馈、开全社质量通气会等不同形式进行宣讲，促进编辑人员提高质量把控意识和能力。
参考文献：
[1]李国昌,马严.基于新发展理念的青年编辑队伍建设思考.中国编辑,2017(10).
[2]张宝玲,肖磊,梁春华,等.加快青年编辑培养的途径与方法.辽宁经济,2014(7).
[3]郭伟.编辑职后教育方式的传统与创新.中国科技期刊研究,2013,24(3).
[4]徐清.轨道交通专业青年编辑的培养.新闻传播,2016(22).
