【摘 要】在媒体融合发展和专业化办刊等理念的影响下，学术编辑职业遵循'传统型编辑—学者型编辑—复合型编辑'的演进逻辑，编辑的角色定位也由单一身份向多重身份转变——由纯粹的文字编辑向融合出版业、学术圈、新闻传播业等多领域的学术编辑转变。实际上，学术编辑角色向复合型转变有其内在的生成逻辑，不仅是时代发展的必然结果，也是学科知识走向专业化和期刊专业化办刊的客观要求，更是新媒体时代学术信息传播范式走向网络化、数字化和碎片化的内在要求。因此，在媒体融合不断推进的过程中，学术编辑角色的形塑策略也应从其角色的多重定位来着手，具体策略是：加强编辑出版基础知识和实务能力的学习，促进编辑专业化，做一个称职的好编辑；注重编辑的学术训练和能力培养，促进编辑学者化或做学者型编辑；提高编辑的技术素养与服务用户的能力，探索新型学术文本的多媒体传播形式，推动学术编辑向复合型编辑转变。
【关键词】学术期刊；媒体融合；编辑角色；复合型编辑
移动互联网技术的快速发展，尤其是新媒体技术的日新月异，促使传统学术期刊与新媒体的融合发展成为一种趋势[1]。如何构筑开放、融合、交互、多元、共享的媒体融合新路径，提高学术期刊媒体融合的传播力和影响力，成为编辑出版业从业人员关注的重要议题之一。事实上，学术期刊媒体融合是一个渐进的过程，需要充分发挥学术期刊编辑的责任主体功能。面对学术期刊数字化、专业化、集群化、市场化转型发展的潮流，学术期刊编辑角色也应根据时代变化而呈现出更为积极的特征，即在媒体融合发展和专业化办刊等理念的指引下，重新形塑编辑角色的职责和功能，形成以编辑为中介的多主体交互的良性学术生态圈，打造以新媒体技术服务与支持平台为依托的信息共享与传播系统，实现学术信息、的多媒体传播和扩散机制，为学术期刊学术质量的持续提升、媒体融合进程的推进以及编辑自身专业能力的发展保驾护航。
一、学术编辑的角色定位
国内外学术期刊改革的经验表明，向专业化、特色化转型是学术期刊改革的共识。移动互联网技术向学术期刊领域的渗透，改变了学术期刊传统的出版流程，全网络化办公、数字出版、优先出版、语义出版、数据论文、网络首发等新型出版模式相继产生，学术期刊媒体融合势在必行[2]。因此，无论是学术期刊的专业办刊、特色化发展，还是学术期刊的媒体融合发展，无疑都为学术编辑带来了全新的挑战。但不同时期学术编辑的角色定位、能力构成和发展目标不同（见表1 ）。
表1 不同时期学术编辑的角色构成
| 比较项 | 传统型编辑 | 学者型编辑 | 复合型编辑 |
| 身份类型 | 单一身份 | 双重身份 | 多重身份 |
| 角色定位 | 称职的编辑 | 编辑职业化+学者化 | 编辑职业化+学者化+全/新媒体化+学习创新者 |
| 能力结构 | 编辑山版业务基础知识和实务能力 | 编辑出版业务基础知识和实务能力+学科领域专业知识 | 编辑出版业务基础知识和实务能力+学科领城专业知识+媒体合能力+学习能力 |
| 主要特征 | 职业化 | 职业化、专家化 | 职业化、专家化和技术性 |
| 发展目标 | 形成独特的编辑思想、学术导向和期刊特色 | 与学者平行，成为了解专家的学者型编辑 | 全能型编辑、编辑家 |
（一）传统型编辑的角色定位
传统型编辑的身份是单一的，角色定位是成为一个称职的编辑，着重强调精湛的编辑出版业务基础知识和实务能力，旨在帮助作者打造一流的学术作品，提升学术期刊的办刊质量和学术水平。传统型编辑角色的发展目标是能够在编辑工作实践中，不断总结编辑经验，并使之升华为富有自己鲜明特色的编辑思想或理念。在编辑思想的指引下，不断开辟新的学术研究领域，把握学术研究动态和前沿，打造学术期刊的特色与品牌，进而以学术质量和学术特色不断提升刊物的学术影响力和话语权，占领学术制高点。
（二）学者型编辑的角色定位
在学术期刊专业化转型发展的影响下，学者型编辑具有双重角色，既要做一个称职的编辑，具有学术编辑的基本素养，如学术期刊选题策划能力、学术内容判断能力、语言文字表达能力等，又要努力提升自身的学科专业水平，成为学者或专家——熟悉学科专业研究动态和前沿，能够独立撰写高水平的专业学术论文，能在一定程度上与该领域的专家进行平等对话[3]。这就是所谓的让专业人来办专业刊。而事实上，学术期刊学术质量的高低也最终取决于编辑的学者化程度。
（三）复合型编辑的角色定位
在新媒体时代，学术编辑需要既熟知传统媒体的传播渠道和运营机制，又熟悉各种新媒体的内容生产、传播途径和经营之道，是一种富有创新意识和创新能力的复合型编辑。其强调学术编辑的技术素养、开放服务意识、内容的再生产以及信息的多媒体传播能力。
简单来说，复合型编辑角色的身份构成就是传统型编辑、学者型编辑身份的整合，同时具备新媒体编辑的素养和创新能力，其编辑角色具有鲜明的职业化、专业性和时代性特征。复合型编辑的职业化是媒体融合时代学术编辑的基础能力构成，他们仍须具备基本的编辑出版专业基础知识和熟练的编辑出版实务能力，这是学术编辑得以生存和发展的基础；复合型编辑的专业性是媒体融合时代学术编辑的专业能力构成，他们必须成为学科专业或行业领域的专家或学者，唯有如此，才能与学者、专家平等对话；在媒体融合时代，学术编辑还必须主动学习和积累新媒体知识，熟悉新媒体技术，与时代接轨、融合，不断提升自身在编辑出版工作中的主体性、人文性和技术素养，即复合型编辑具有鲜明的时代性特征。
二、媒体融合时代学术编辑的生成逻辑
正如上文所述，不同时期学术编辑的角色定位不同。在媒体融合时代，学术编辑角色向复合型转变有其内在的生成逻辑，既是时代发展的必然结果，也是学科知识走向专业化和期刊专业化办刊的客观要求，更是新媒体时代学术信息传播范式走向网络化、数字化和碎片化的内在要求。其中，传统型编辑角色是任何学术编辑赖以生存和发展的基础能力构成；学者型编辑是复合型编辑角色的重要组成部分，在很大程度上决定了编辑能否与学术圈进行对话以及对话的深度和广度；复合型编辑是传统媒体走向新媒体并与之深度融合发展后，对传统型编辑和学者型编辑角色的再度开发与能力扩展，是各种新兴科技与传播平台对学术编辑提出的新要求。
（一）专业化：学术编辑赖以生存和发展的基础能力构成
就学术编辑的角色而言，其能力构成多元，但毋庸置疑，专业化是学术编辑赖以生存和发展的基础能力和基本素养。任何想要从事编辑出版工作的人，首要的条件就是必须通过出版专业职业资格考试，并取得相应的资格证书，即学术编辑具有较高的职业准入门槛。在这一阶段，学术编辑需要了解和熟悉出版领域两方面的专业知识和能力：出版专业基础知识和出版专业实务。学术编辑通过专业的训练和实际的操作，不断了解、熟悉并精通学术期刊编辑出版工作的特点和技能，从而成为全身心投入期刊编辑出版工作的专业性编辑出版人员，其职责是编好学术期刊，做一个称职的编辑。在这一阶段，并不要求编辑一定要成为某一研究领域的佼佼者，而是重视学术编辑基本专业素养的训练，包括学术编辑的职业主体意识、职业资格门槛、职业能力与活力等——学术编辑职业化或做职业化的学术编辑。
（二）学者化：学术编辑角色的关键构成要素
随着知识的分化，以往学术期刊“全、散、小、弱”的同质化倾向，已经不能适应现代利，学研究的发展需求，因此学术期刊转型发展势在必行。而要想实现学术期刊“专、特、大、强”的目标，向专业化转型是大势所趋和可能路径[4]。之所以强调学术期刊的专业化发展，原因有三：其一，科学发展的需要。随着科学的发展，不同领域之间的专业壁垒日益凸显，学科朝着专业化的纵深方向发展。尽管近年来不同学科之间的交叉融合特征也逐渐显现，但专业化的趋势依然占据主导地位。期刊专业化发展迎合了学科专业的不断分化趋势。其二，专业读者的需要。学科专业领域的读者要想把握本领域的研究前沿和动态，阅读专业性的学术期刊必不可少，专业化期刊正迎合了这种需求。其三，期刊自身发展的需要。一般而言，专业性学术期刊在各大检索系统和评价中更具优势。期刊的专业化发展能够毕其功于一役，学科信息高度集中，为学科信息、的纵深挖掘和刊物的高精尖发展奠定基础，同时也能为学术期刊形成稳定的高水平作者群体提供有利条件。这种专业化转型促使编辑角色的转变，以往来什么稿件编什么稿件的时代已经过去，学术编辑必须走出去，主动与学科领域的学术共同体进行沟通与交流。但学科领域之间的壁垒森严这一特性，决定了学术编辑的任职条件不再仅仅要求取得出版专业任职资格，而对学术编辑的学术研究能力也提出了新的挑战——学术编辑自己也要成为学者，即编辑学者化或做学者型编辑。简言之，学术期刊专业化促使编辑不得不成为某一学科领域的专家，否则就失去了与该领域作者、读者对话的可能[5]。进一步说，学术编辑学者化的程度在很大程度上决定了编辑能否与学术圈进行对话以及对话的深度和广度。
（三）复合型：各种新兴科技与传播平台对学术编辑提出的新要求
在移动互联网快速发展的时代，无处不在的数字技术和移动通信技术正在改变人们的生活方式和生存环境，而媒体融合仅是其中一个小小的构成部分。媒体融合对学术期刊的产品形态、生产流程、运营渠道、宣传推广方式等方面产生了深刻影响，集中表现为学术期刊学术资源的数字化、网络化、信息化、碎片化传播。实际上，学术期刊媒体融合的核心在于为用户提供个性化服务，以提高用户体验和黏度。但如何精准把握用户的行为规律、日常习惯和阅读偏好，构筑“作者—编辑—读者—审稿专家”无障碍沟通的交互机制和学术生态圈，如何进行学术内容的多级加工和再生产，并将学术信息进行多媒体呈现，以及采用何种方式将学术信息加以推广与宣传等新问题的出现[6]，无疑给学术期刊编辑带来了全新的考验。因此，在学术期刊媒体融合发展不可逆的现实情境下，努力提升编辑的互联网思维、新媒体传播素养、互联网文化建构能力、互联网内容生产能力以及价值创造和意义途释能力就显得尤为急迫和重要。这样，学术期刊编辑不仅要承担约稿、审稿、排版、校稿等传统的日常工作，还要主动了解新媒体特点，掌握新媒体技术，成为融合传统媒体与新兴媒体的跨媒体型编辑。可见，复合型编辑是传统媒体走向新媒体并与之深度融合发展后，对传统型编辑和学者型编辑角色的再度开发与能力扩展，是各种新兴科技与传播平台对学术编辑提出的新要求。
综上可知，复合型的编辑角色定位才是全媒体时代专业性学术编辑角色的科学定位。在学术期刊专业化转型发展和学术期刊媒体融合发展的双重影响下，传统单一的编辑类型已经无法很好地适应媒体融合时代学术期刊专业化发展的要求，学术编辑的角色亟须重新定位——由传统型编辑向兼具学者型编辑和跨媒体型编辑功能的复合型编辑转变，以适应时代的变化趋势和行业的发展要求。这样，学术编辑的功能更加多元，既是职业化的学术编辑，又是专业领域的学者，还要熟知新媒体技术，至此，学术编辑的职能更加全面，成为真正意义上的复合型学术编辑。
三、媒体融合时代学术编辑的三重修炼
媒体融合时代不断涌现的新观念、新技术，迫使每种学术期刊不断创新。其中，学术编辑主体意识、对学术信息的敏锐性、社会责任感以及服务能力的有效发挥至关重要。由于复合型编辑兼具多重角色，需要熟知编辑出版业、学术圈、新闻传播业等领域的相关知识，因此，在媒体融合不断推进的过程中，学术编辑角色的形塑策略也应从其角色的多重定位来着手。
（一）出版业的编辑：加强编辑出版基础知识和实务能力的学习
编辑工作是整个出版工作的中，心环节。事实上，期刊品质的提升以及刊物特色、风格的形成，在很大程度上取决于编辑的专业基础知识和实践操作能力、编辑的主体意识和职业道德、对学术信息的把握和敏锐度乃至编辑自身的个性特征。从这个角度上看，编辑的职业化是编辑作为出版业从业人员必备的基础能力和素养。那么，如何加强编辑的职业化进程？我们认为，应当在了解学术编辑应具备的基本素养和能力的基础上，进行针对性的培养和训练，为此，我们构建了学术编辑职业化技能训练和培养路径。
编辑职业化是一个长期的渐进过程，需要多方面的协同配合、共同努力。首先编辑个人要树立编辑职业化的意识，包括编辑主体意识、社会责任意识、文化创新意识和学术敏锐意识，旨在提高职业道德素养和职业自我认同感。其次要提高现有编辑的业务水平和能力，包括政治认知能力、组织策划能力、语言文字能力、社会交往能力、学术判断能力、信息感知能力和审美能力等，打造具有现代意识的编辑团队。再次要完善编辑管理机制，包括入口管理（职业资格和职业门槛）、过程把控（继续教育和业务培训）、评价考核机制（奖惩机制和晋升机制）等，大力拓展编辑职业发展空间。最后要不断总结和实践别具一格的办刊理念，形成具有编辑个性特征的办刊思想和行为范式，进而形成学术期刊个性化的品牌标识和独特风格，成为编辑出版学的学者[7]。
（二）学术圈的编辑：注重编辑的学术训练和能力培养
学术编辑要想引领学科发展，促进期刊良性运行，实现自我学术能力提升，前提就是实现编辑学者化[8]。如何实现编辑学者化或做一个学者型编辑呢？简言之，就是要实现专业人员办专业学术期刊。一方面，可以聘请本学科领域的专家和学者为期刊主编或执行主编，坚持首席编辑制度和栏目主编制度，给予编辑更多的学术空间和审稿权限；另一方面，积极倡导编辑进行学术研究，促使编辑站到学科领域的高地，具备与一流专家学者对话的能力和水平[10]。研究表明，大部分作者希望编辑能更多地了解他们的作品和需求，希望编辑更加符合专业化的要求。具体可以从以下几个方面加以推进：一是树立学者型编辑的职业追求，倡导工匠精神，增强做学者型编辑的自觉性，提升编辑职业的自豪感与荣誉感。二是构建有利于编辑参与学术研究的激励机制[10]。如强化对编辑从事学术研究的指导、鼓励编辑进行学历提升和专业深造、完善编辑的考核评价机制（扩展编辑的考核内容，变单一的编校业务能力考核为编校业务能力和科研能力的双重考核）等。三是构建编辑参与学术研究与学术期刊互动发展机制。如积极参与期刊年度的选题策划、主动参加学科领域学术会议、关注学科领域的动态和前沿，积极开拓，勤学好问，多思考多创造，变被动为主动，从而不断提升自己的学科专业水平和能力，与学术圈形成良好的交互机制。四是优化学术科研活动环境，组织编辑参加课题研究，构建学术研究型编辑团队。
（三）传播业的编辑：提高编辑的技术素养与服务用户的能力
与新兴媒体的深度融合是学术期刊发展的必然趋势，这种必然趋势迫使编辑角色的重塑。概而言之，就是要遵循现代知识生产和传播规律，强化编辑的技术素养以及服务用户的能力。一方面，要更新期刊编辑理念，构建学术期刊的新媒体发展思维。新媒体发展思维包括：一是媒介传播意识。改变以往纸媒学术传播的单一路径，树立学术信息跨媒体、多媒体、跨终端的传播意识。二是用户服务意识。在新媒体时代，必须转变编辑的服务理念——由服务读者向服务用户转变，读者、作者、专家群体、论坛粉丝、微博博主、订阅号访客、微信群好友等一切能够给期刊带来效益与关注度的群体都是期刊服务的用户。因此，学术编辑应结合学术期刊特点，精准定位用户群体，建立基于数据库分析的信息定点推送和个性服务机制，提高服务用户的能力，增加用户体验和黏度。三是及时互动意识。新媒体时代学术信息的传播不再是单纯的“一对多”模式，而是及时、交互、动态的“多对多”的传播。因此，要建立好用户对学术信息的及时评价与反馈系统，从而建立起编辑、作者、读者、审稿专家、学术圈良性互动的网络生态系统，实现学术信息的及时交互。
另一方面，要注重学术编辑融媒体素养的提升。一是技术应用能力。技术上的难题是学术编辑进行媒体融合必须跨越的一道屏障。因此，编辑必须掌握并熟练运用期刊网络采编系统，利用期刊网络采编系统实现学术信息的有效供给，包括优先出版、定点推送等；主动学习新媒体学术信息、再生产技术和方法，促进新媒体内容的多级生产、数据格式的多样化；积极运用多种新兴媒体实现学术信息、的多媒体传播，构建期刊专属学术社群[11]。二是资源整合能力。学术编辑要善于运用新媒体技术加强对学术期刊内容资源、信息、资源、专家资源、品牌资源、媒介资源、受众资源等整体调配、组织和利用。三是内容呈现能力。内容呈现与内容生产不同，内容呈现着重强调对既有学术内容的精准推送和有效传播。因此，学术编辑要清楚地认识到各种传播媒介的优缺点，结合学术信息的性质，选择适宜的呈现方式；根据不同用户的行为规律和阅读偏好，实现定点推送和差异化服务。
总之，学术期刊媒体融合的实现，必须借助编辑和新技术的力量，通过建立更广泛分布的知识生产和包容性知识文化网络，探索新型学术文本的多媒体传播形式，并向基于用户服务的期刊出版模式转变。
注释：
[1]张海生,蔡宗模,吴朝平.学术期刊媒体融合发展:历程､问题与展望.中国编辑,2015(1):76-82.
[2]兰刚,蔡宗模,张海生,等.《重庆高教研究》战略发展:现状与前瞻.重庆高教研究,2016(6):3-14.
[3]蔡一鸣.从身份研究角度浅议学者型学术编辑的身份建构.中国编辑,2017(2):70-73.
[4]朱剑.高校学报的专业化转型与集约化､数字化发展:以教育部名刊工程建设为中心.清华大学学报(哲学社会科学版),2010(5):5-27.
[5]蔡宗模,张海生,吴朝平,等.研究生教育科研方法训练:操作要领与自我评价.大学(研究版),2018(Z1):28-37.
[6]张海生,吴朝平,蔡宗模,等.学术期刊媒体融合发展的逻辑､模式与实践.中国科技期刊研究,2018(9):875-881.
[7]单秀枝.做学者型编辑办好科技期刊.编辑学报,2016(S1):62-63.
[8]高生文.话语基调下学术期刊编辑之学术引领性研究.科技与出版,2018(1):102-106.
[9]周慧琳.倡导工匠精神做学者型编辑.中国编辑,2017(2):4-6.
[10]叶庆娜.专业性学术期刊培养学术新人的必要性､可能性及路径:以《教育与经济》为例.中国编辑,2018(1):51-56.
[11]庞达.论媒体融合时代科技期刊编辑的新角色与自我发展.编辑学报,2018(1):21-24.
